Howard Gardner și teoria sa asupra mai multor inteligențe

Timp de decenii sa considerat că inteligența a fost o funcție mentală unitară care ne-a descris abilitatea de a rezolva probleme, fundamental în domeniul logico-matematic. totuși, aproape trei decenii în urmă Howard Gardner a pus la îndoială această idee și a făcut-o cu argumente bune. Alternativa sa la concepția globală a inteligenței a fost teoria inteligențelor multiple.

așa, Gardner și-a dat seama că oamenii nu aveau o inteligență globală care să poată fi aplicată în toate sferele vieții lor, dar au dezvoltat diferite tipuri de inteligență. pe care el la numit mai multe inteligente. În acest fel, ultimele teorii din psihologie cu privire la multitudinea de inteligențe lasă în urma concepției cele mai clasice, și probabil nedrepte, a inteligenței.

După cum am spus, până acum nu a fost evaluată și consolidată decât inteligența logică-matematică și lingvistică. Spre deosebire de această concepție, teoria inteligențelor multiple înțelege competența cognitivă ca un set de abilități, talente și abilități mentale pe care le numește "inteligență". Toți oamenii posedă aceste abilități, abilități mentale și talente la diferite niveluri de dezvoltare.

Teoria inteligențelor multiple înțelege competența cognitivă ca un set de abilități, talente și abilități mentale pe care Gardner îl numește "inteligențe".

Definiția inteligenței conform lui Gardner

Luminozitatea academică nu este totul

Gardner definește inteligența ca "capacitatea de a rezolva probleme sau de a dezvolta produse valoroase în una sau mai multe culturi". Astfel, în primul rând, lărgește domeniul inteligenței și recunoaște ceea ce se știe intuitiv, că unele tipuri de inteligență sunt legate de performanța academică, dar că există și alții, nu mai puțin importante, că nu. Cel puțin nu în mod direct și modul în care inteligența a fost evaluată într-un mod tradițional.

Pe de altă parte, înregistrarea academică nu este, de obicei, variabila care prezice cel mai bine modul în care o persoană se va dezvolta în viață. Există oameni care scor foarte mult în testele clasice de inteligență, dar care nu pot, de exemplu, să joace un minim de pricepere atunci când își aleg relațiile sociale.

Reușita în afaceri sau în sport necesită a fi inteligent, dar în fiecare domeniu este folosit un alt tip de inteligență. Nu mai bine sau mai rău, dar diferite. Cu alte cuvinte, Einstein nu este mai mult sau mai puțin inteligent decât Michael Jordan, pur și simplu inteligențele lor aparțin unor domenii diferite. De fapt, ceea ce este susținut în această teorie a multiplelor inteligențe este de a adapta forma de predare la inteligența fiecărei persoane, astfel încât această adaptare să reducă costul învățării (timpi, resurse, energie ...).

Inteligența este o abilitate care poate fi dezvoltată

În al doilea rând, și nu în ultimul rând, Gardner definește inteligența ca o abilitate. Până de curând inteligența a fost considerată ceva înnăscut și imobiliar. Sa născut inteligent sau nu, iar educația nu a putut schimba acest fapt. Atât de mult încât, în momente foarte apropiate de cei cu dizabilități mintale, nu au fost educați, pentru că a fost considerat un efort inutil.

Definirea inteligenței ca o capacitate o face o abilitate care poate fi dezvoltată. Gardner nu neagă componenta genetică, dar susține că aceste potențialități vor fi dezvoltate într-un fel sau altul, în funcție de mediul înconjurător, experiențele trăite, educația primită etc..

Inteligența este o abilitate care poate fi dezvoltată. Toate ființele umane sunt capabile să ne extindă inteligența.

Niciun atlet de elită nu ajunge la vârf fără a se antrena, indiferent cât de bune sunt calitățile sale naturale. Același lucru se poate spune despre matematicieni, poeți sau oameni inteligenți emoțional. Din acest motiv, conform modelului de inteligență multiplă propus de Howard Gardner, toate ființele umane sunt instruite pentru dezvoltarea largă a inteligenței lor, susținute de abilitățile și motivația lor.

Teoria inteligențelor multiple: 8 tipuri de inteligență

Logică-matematică inteligență

Este definit ca abilitatea de a înțelege relațiile abstracte. Îl folosim pentru a rezolva problemele de logică și matematică. Aceasta corespunde modului de gândire al emisferei logice și a ceea ce cultura noastră a considerat dintotdeauna drept singura inteligență (Morchio, 2004: 4).

Această inteligență implică capacitatea de a folosi numerele în mod eficient, analiza logică a problemelor și investigarea științifică a problemelor (Gardner, 1999a). Acești oameni se bucură de rezolvarea misterelor, de lucru cu numere și calcule complexe, de numărare, de organizare a informațiilor în mese, de organizare de computere, de puzzle-uri de logică și ingeniozitate și de jocuri video.

Ei pot, de asemenea, estima, ghici și amintesc cu ușurință numerele și statisticile (Armstrong, 2003). Este inteligența matematicienilor, a oamenilor de știință, a inginerilor și a logicii (Gardner, 1999a).

Inteligență lingvistică

Este cea mai recunoscută inteligență în predarea-învățarea unei limbi străine, deoarece acoperă citirea, scrierea, ascultarea și vorbirea (Morchio, 2004). Această inteligență presupune o sensibilitate la limba orală sau scrisă și abilitatea de a folosi limba pentru a obține succes în orice. Aceasta include abilitatea de a folosi sintaxa, fonetica, semantica și folosirea pragmatică a limbii (retorică, mnemonică, explicație și metaj) (Morchio, 2004: 4).

Oamenii care preferă această inteligență dau senzația de să fie foarte natural atunci când explică, învață sau convinge, deoarece precizia lor atunci când folosește limba este foarte mare. Ei preferă să-și petreacă timpul citind, spunând povești sau glume, vizionând filme, scriind într-un ziar, creând lucrări, scriind poezii, învățând limbi străine, jucând jocuri de cuvânt sau investigând (Armstrong, 2003).

Este inteligența avocaților, a autorilor, a poeților, a profesorilor, a comediilor și a vorbitorilor (Gardner, 1999a).

Inteligența muzicală

Această inteligență include "capacitatea de a percepe formele muzicale" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Aceasta implică o facilitate în compunerea, interpretarea, transformarea și evaluarea tuturor tipurilor de muzică și sunete (Gardner, 1999a).

Acești oameni au o "sensibilitate la ritm, cadență, ton și timbr, sunetele naturii și ale mediului" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Sunt oameni care petrec mult timp cântând, ascultând muzică, jucând instrumente, participând la concerte, făcând muzică sau bâzâind când studiază (Armstrong, 2003).

Este inteligența iubitorilor de muzică: compozitori, cântăreți, ingineri de sunet, muzicieni, profesori de muzică etc. (Guzmán & Castro, 2005).

Spațiu inteligent

Spațialitatea inteligentă cuprinde capacitatea de a forma și de a imagina desene cu două și trei dimensiuni (Armstrong, 2000a). De asemenea, acoperă potențialul de a înțelege, manipula și modifica configurațiile spațiului larg și limitat (Gardner, 1999a).

Pentru persoanele ale căror inteligență spațială este mai dezvoltată, este ușor să vă amintiți fotografii și obiecte în loc de cuvinte. Ei se uită la tipurile de mașini, biciclete, haine și păr (Armstrong, 2003).

Acești indivizi preferă să petreacă timp desen, scribbling, pictura, jocuri video, modele de clădiri, citirea hărților, studierea iluziilor optice și labirinturi. Inteligența arhitecților, a piloților, a navigatorilor, a jucătorilor de șah, a chirurgilor, a artiștilor. De asemenea, cea a pictorilor, a graficilor și a sculptorilor (Gardner, 1999a).

Inteligența corporală-kinesthetic

Inteligența corporal-kinestezică constituie capacitatea de a folosi corpul (în întregime sau în părți) pentru a-și exprima ideile, a învăța, a rezolva probleme, a desfășura activități sau a construi produse (Gardner, 1999, Morchio, 2004).

Sunt acei oameni care dobândesc abilități fizice rapid și ușor. Îi place să se miște și să joace sport. Partea preferată a școlii este clasa de educație fizică sau fizică (Armstrong, 2003). Ei pot dansa cu grație, acționează și imită gesturile și expresiile diferitelor persoane (Armstrong, 2003). Acești oameni se gândesc când se mișcă și pot învăța mai bine când se mișcă (Armstrong, 2003).

Această inteligență este, de obicei, foarte dezvoltată în sportivi, dansatori, actori, chirurgi, artizani, inventatori, mecanici și profesii tehnice (Gardner, 1999).

Inteligența interpersonală

Inteligența interpersonală include capacitatea de a se concentra asupra lucrurilor importante pentru alte persoane, amintindu-le interesele, motivațiile sale, perspectiva sa, istoria personală, intențiile sale și de multe ori prezicerea deciziilor, sentimentelor și acțiunilor altora (Armstrong, 2003, Gardner, 1993a, 2006).

Persoanele care posedă în primul rând inteligență interpersonală sunt persoane care vor să vorbească, să învețe în grupuri sau în perechi și să lucreze sau să facă activități cu alte persoane (Armstrong, 2003). Ei petrec mult timp ajutând oamenii și voluntariatul pentru mai multe cauze importante (Armstrong, 2003). În plus, "ei sunt mediatori buni ai conflictelor sociale" (Guzmán & Castro, 2005: 187).

Ei sunt comunicatori buni, folosind limbajul corpului și verbal. În plus, ei au mulți prieteni, grija sincer pentru alții și înțelegerea modului de a motiva alții (Armstrong, 2003). Este inteligența profesorilor, a terapeutului, a consilierilor, a politicienilor, a vânzătorilor și a liderilor religioși (Gardner, 2006).

Inteligența naturalistă

Inteligența naturalistă este determinată de o sensibilitate la formele naturale și caracteristicile geologice ale pământului. Aceasta include abilitatea de a distinge și clasifica detaliile și elementele mediului urban, suburban sau rural (Morchio, 2004).

Acești oameni se bucură de camping, drumeții, îngrijire pentru animale de companie și găsirea și clasificarea numelor și detaliilor oamenilor, animalelor, plantelor și obiectelor în mediul lor (Armstrong, 2003). Această inteligență este mai importantă pentru culturile care depind de vânătoare, pescuit și recoltare.

Este inteligența oamenilor de știință naturali și sociali, a poeților și a artiștilor; În general, ei recunosc detaliile și își folosesc aptitudinile perceptive în profesiile lor, în același timp dezvoltă (Gardner, 1999a).

Inteligență existențială

Este posibil să avem o inteligență existențială sau o inteligență a marilor probleme. totuși, Gardner (2006) nu a susținut că este o adevărată inteligență. Aceasta îndeplinește aproape toate criteriile, cu excepția faptului că există dovezi că anumite părți ale creierului au legătură cu întrebările filosofice ale existenței.

Cheia acestei inteligențe este tendința de a vă direcționa gândirea la întrebări și de a căuta mai multe răspunsuri transcendentale. Acești oameni se gândesc la întrebări precum: De ce este viața? De ce există moarte? De ce există război? Ce se va întâmpla în viitor? Ce este dragostea? (Gardner, 2006).

În cadrul inteligenței existențiale este spiritual. Nu este considerată o inteligență în sine. De fapt, oamenii foarte spirituali, care sunt foarte preocupați de problemele religioase, au influențat Gardner să investigheze inteligența existențială. Adevărul este că există unii oameni care au o capacitate mai bună de a medita. Au mai multe experiențe spirituale sau psihice (Gardner, 1999a).

Teoria multiplelor inteligențe ale lui Gadner este o revoluție. Aceasta lărgește spectrul de oameni pe care îi putem considera inteligenți, deschizând o cale fascinantă care ne invită să luăm în considerare posibilitatea ca orice persoană să aibă potențiale care sunt unice pentru el și că poate obține succes dacă le identifică și le dezvoltă. Teoria inteligențelor multiple oferă o viziune generoasă a ființei umane, care pare mai realistă decât discriminarea selectivă a câtorva care emană din concepția unitară și mai clasică a inteligenței.

bibliografie:

Gardner, H. (1995). Multiple inteligente. Teoria în practică. Barcelona, ​​Spania: Paidós.

Lazear, D. (1991a). Șapte moduri de a cunoaște: Predarea pentru mai multe inteligențe (ediția a doua). Palatine, IL: Skylight Publishing.

Fonseca Mora, M.C. (2007). Multiple inteligențe în predarea limbii spaniole: stiluri cognitive de învățare. În Pastor Villalba, C. (ed.) Programe ale programului de formare pentru profesorii de limba spaniolă ca limbă străină. Munchen, Germania: Institutul Cervantes.

Acțiunea este adevărata măsură a inteligenței Acțiunea ne definește. Toate acțiunile au un sens pentru cei care le îndeplinesc. În cele din urmă, faptele noastre vor vorbi pentru noi. Citiți mai mult "