Definirea învățării observaționale, fazele și utilizările

Autori relevanți și celebri ca Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter și, mai presus de toate, Albert Bandura au contribuit la descrierea procesului prin care are loc învățarea observațională, prin care învățăm prin a vedea cum se comportă alți oameni.

În acest articol vom descrie ceea ce este învățarea observațională bazată pe munca lui Bandura, a căror contribuție în această privință este mai bine cunoscută sub numele de "teoria învățării sociale". Vom vorbi, de asemenea, despre cele patru etape care alcătuiesc acest proces: atenția, reținerea, reproducerea și motivația.

• Poate că te interesează: "Teoria Albert Bandura despre învățarea socială"

Ce este învățarea observațională?

Conceptul de "învățare observațională" este puțin ambiguu. Mulți autori o identifică cu învățarea socială descris de Albert Bandura; acest termen este probabil cel mai popular mod de a se referi la acest proces în literatura științifică.

La rândul lor, atât definiția învățării sociale, cât și cea a observației, sunt confundate cu cele din jur, în special învățarea, imitarea și modelarea vicarială. Cu toate acestea, este posibil să se găsească nuanțe diferite între domeniul original al fiecărui termen, deși, odată cu trecerea timpului, diferitele concepții au fost omogenizate.

În acest sens, putem include în învățarea observațională orice tip de învățare care apare ca urmare a contemplării comportamentelor altor ființe vii (deoarece nu este un termen specific pentru oameni), precum și consecințele acestora, adică contingența lor cu apariția întăririlor și a pedepsei.

Principala particularitate a învățării observaționale este aceea este oferit fără a fi nevoie ca elevul să obțină o întărire: în acest caz, veți obține informații despre posibilele efecte pe care le va avea un anumit comportament. Cu toate acestea, armarea este necesară pentru ca comportamentul să fie efectuat, așa cum vom vedea mai târziu.

În ceea ce privește ceilalți termeni pe care i-am menționat, fiecare dintre ele subliniază o trăsătură specifică a unui fenomen larg și comun. Astfel, atunci când vorbim de "modelare", subliniem importanța care acționează ca un model de comportament, în timp ce "învățarea socială" se referă la includerea acestuia în cadrul socializării.

• Articol asociat: "Condiționarea Vicar: cum funcționează acest tip de învățare?"

Bandura teoria învățării sociale

În anii '60, psihologul canadian Albert Bandura a efectuat diverse studii pentru a analiza procesele de învățare ele nu au putut fi explicate prin modele tradiționale de comportament (condiționarea și operatorul clasic), dar au necesitat utilizarea unor variabile sociale. Dintre acestea, el și-a formulat teoria învățării sociale.

Autorii anteriori, cum ar fi B. F. Skinner sau J. B. Rotter, au propus modele care au încercat să explice învățarea observațională sau alte concepte strâns legate prin mecanisme de bază, cum ar fi întărirea. Cu toate acestea, "revoluția cognitivă" a contribuit la includerea în psihologia științifică a unor variabile neobservabile.

Potrivit lui Bandura, una dintre cele mai mari deficiențe ale abordărilor existente la vremea respectivă a fost faptul că nu au inclus variabile sociale în ipotezele privind dobândirea comportamentelor. Teoria sa se bazează pe ideea învățarea este un proces fundamental cognitiv care este inseparabilă de cadrul social în care se dezvoltă.

Bandura a propus astfel conceptul de determinism reciproc, conform căruia atunci când o ființă vie efectuează o învățare nu este un simplu receptor al evenimentelor care se întâmplă în mediul lor, dar există o influența reciprocă între context, comportamente și variabile cognitive ca așteptări sau motivație.

Una dintre cele mai relevante contribuții ale activității lui Bandura a fost aceea că a arătat că învățarea poate avea loc fără a fi nevoie ca elevul să se întărească. Cu toate acestea, după cum este logic, observând că modelul obține recompense sau pedepse ca o consecință a comportamentului său, modulează învățarea care are loc.

Cele 4 etape ale acestui proces

Albert Bandura a conceptualizat învățarea observațională (sau socială) ca un proces format din patru etape care au loc unul după altul. Astfel, acest tip de învățare include, din atenția la evenimentele care se petrec în mediul nostru, motivația care ne face să executăm comportamentul după ce l-am învățat prin observație..

1. Atenție

Atenția este funcția cognitivă care ne permite percepe și înțelege evenimentele care se întâmplă în jurul nostru. Dacă abilitățile cognitive ale persoanei sunt adecvate și resursele de atenție suficiente sunt consacrate observării, va fi mai ușor de învățat. Anumite caracteristici ale modelului, cum ar fi prestigiul acestuia, au o influență semnificativă asupra acestui proces.

• Articol asociat: "Cele 15 tipuri de atenție și caracteristicile acestora"

2. Reținerea

Această etapă a învățării observaționale se referă la memorarea comportamentului observat. Potrivit lui Bandura, retenția se poate baza atât pe materiale verbale, cât și pe materiale vizuale, modelele cognitive verbale fiind mai potrivite pentru învățarea complexă, de obicei.

3. Reproducere

În urma definiției lui Bandura, înțelegem ca "reproducere" executarea comportamentului memorat; putem conceptualiza acest proces ca fiind crearea unui plan de acțiune. Feedback-ul primit de la alte persoane modulează în mod semnificativ caracteristicile specifice ale reproducerii comportamentale.

4. Motivația

Deși am învățat un comportament perfect, este foarte puțin probabil să îl executăm dacă nu avem motive să facem acest lucru. Astfel, executarea comportamentului depinde mai ales de așteptarea consolidării; este în acest pas că, potrivit teoriei lui Bandura, prezența unui întăritor este fundamentală și nu în stadioanele anterioare.

• Poate că sunteți interesat de: "Tipuri de motivație: cele 8 surse motivaționale"

Referințe bibliografice:

• Bandura, A. (1963). Învățarea socială și dezvoltarea personalității. New York: Holt, Rinehart și Winston.

• Rotter, J. (1954). Învățarea socială și psihologia clinică. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Comportament verbal New York: Appleton-Century-Crofts.