Teoria Piaget a învățării

Deși există diferențe substanțiale între t Piaget și Vygotsky ei nu se opun, deoarece împărtășesc o concepție de dezvoltare care este diferită în mod similar de concepțiile empirice tradiționale și raționaliste. Piaget teoria dezvoltării cognitive este o teorie cuprinzătoare despre natura și dezvoltarea inteligenței umane. A fost creată pentru prima dată de psihologul elvețian de dezvoltare Jean Piaget (1896-1980) ... Sălile de clasă axate pe copil și "educația deschisă" sunt aplicații directe ale viziunilor lui Piaget.

Teoria Piagetului

Este considerat cel mai elaborat până în prezent și cel cu cea mai mare influență în domeniu: ceea ce este explicat în artă prin amploarea pretențiilor sale:

• Piaget își propune să dezvolte o Epistemologie genetică, adică o "teorie a cunoașterii" din explicarea "genezei și dezvoltării sale psihologice".
• În acest demers, el susține că ceea ce caracterizează cunoașterea este, în esență natura „creativă“, ceea ce implică un „activ“ subiect: „cunoașterea“ nu numai că percep și reacționează la obiecte, fără a fi nevoie să „acționeze“ asupra lor prin transformarea.

Piaget extinde modelul biologic al creșterii unui organism la problema psihologică a dezvoltării inteligenței: este un proces complex care presupune „Adaptarea“ la mijloc (planul exterior) și „Organizație“ psihologic (plan intern):

• Adaptarea se produce prin două tipuri de procese complementare, dintre care trebuie să existe "echilibru": Asimilarea, care apare atunci când subiectul încearcă să interpreteze și să încorporeze informațiile despre mediu din schemele deja disponibile.
• Cazarea, ceea ce implică modificarea acestor scheme anterioare pentru a le face în concordanță cu noile experiențe. organizarea internă reflectă structurile și schimbările care au loc în tendința naturală a corpului la niveluri mai ridicate de echilibru: organizare sincronă sau orizontală este rezultatul structural al adaptării realizate în orice moment (fiecare „etapă“ de dezvoltare: sesoriomotor, preoperatorii , operațiuni concrete, operații formale), organizația diacronic sau verticală se traduce modificări calitative care au loc în structurile intelectuale ( „tranziție“ între etape: continuitate și schimbare de secvență generală, universalitate și secvențiere)

Mecanismul de bază de ce explică astfel de modificări este "echilibrul":

• De „Echilibrarea“ este conceput ca un structuri interne de autoreglare a factorilor și orientarea proceselor de adaptare la mediu, permițând în mod progresiv ajunge cognitive (structuri organizate) „mai potrivite“ mai bine echilibrată în formă de relație cu mediul.
• Aceste structuri împreună, în măsura în care prezintă un anumit standard de echilibru stabil (într-o anumită măsură) este ceea ce permite definirea și caracterizarea diferitelor etape (forme de organizare) de dezvoltare succesive.
• Echilibrul nu este rezultatul echilibrului fortuit între forțele opuse, ci un scop căutat și atins în mod activ de corpul însuși.

Teoria Piagetian El a avut merite fără îndoială, dar a primit și critici grave.

• În general, majoritatea se referă la aspecte considerate de teorie drept "neglijate".
• Este deosebit de importantă denunțarea rolului limitat pe care Piaget pare să îl atribuie factorilor lingvi și sociali în dezvoltare..

Modele post-Piagetian privind mecanismele de schimbare

Propuneri explicative schimbarea ontogenetică care au în comun capacitatea lor de a fi formulate într-un mod precis și operativ, prin intermediul unui model computațional.

Regulile sistemelor de producție. Abordarea IP formulată de David Klahr, postulează o structură cognitivă de bază care nu se schimbă odată cu vârsta aspecte fundamental, și care este descris de sistemele de producție. O producție este o regulă condiție-acțiune, adică, de la îndeplinirea unei anumite condiții, ea determină realizarea unei acțiuni determinate. Acțiunile pot modifica starea de cunoaștere a sistemului prin adăugarea, ștergerea sau modificarea elementelor existente; acțiunile pot corespunde, de asemenea, interacțiunilor perceptuale sau motorii cu mediul.

Klahr propune existența unui set de producții înnăscute din care și prin auto-modificare, sistemul învață și se dezvoltă prin achiziționarea de noi producții. Pentru a atinge acest obiectiv, sistemul are o serie de mecanisme specifice, cum ar fi cele ale rezoluție de conflicte, discriminare și generalizare. Capacitatea explicativă a acestei abordări este redusă la explicarea schimbărilor cantitative în anumite sarcini și domenii de cunoaștere.