Teoria învățării lui Robert Gagné

Învățarea este procesul de bază prin care Obținem informații din exterior sau din interiorul lumii pentru a lucra mai târziu cu ea. Rezultatul acestui proces este cunoașterea, care permite realizarea unei largi varietăți de comportamente, predicții și chiar dobândirea de noi cunoștințe și scheme cognitive.

Învățarea este, prin urmare, un fenomen fundamental care ne permite să supraviețuim și să ne adaptăm mediului, fiind studiate pe discipline foarte diverse și curente teoretice. Una dintre teoriile multiple care au apărut în ceea ce privește procesul de învățare este teoria învățării lui Robert Gagné. Iar Jean Piaget nu a fost singurul care a vorbit despre învățarea într-o cheie psihologică.

Învățați-vă pentru Robert Gagné

După cum am spus, există modalități foarte diferite de a înțelege ce înseamnă învățarea.

În cazul teoriei învățării lui Robert Gagné, rezultatul este considerat a fi interrelația dintre persoană și mediul înconjurător, fiind o schimbare de comportament, comportament și chiar dispoziție sau atitudine cu privire la o parte sau toată realitatea.

Această schimbare este menținută de-a lungul timpului ca urmare a interacțiunii dintre persoană și mediul înconjurător, nu numai datorită schimbărilor maturale, ci și experienței experiențelor și repetării acestora.

Pentru Gagné, informațiile ajung la sistemul nervos prin receptorii senzoriali, pentru mai târziu procesate și stocate în memorie până când este necesară recuperarea. Dacă această informație corespunde cu cea anterioară, ea poate fi ușor stocată, dar în caz contrar va fi necesară practicarea și repetarea învățării.

Emoțiile și motivațiile intense facilitează (sau împiedică, după caz) o astfel de stocare și o recuperare ulterioară.

Rolul motivației în procesul de învățare

În momentul recuperării informațiilor, trebuie să existe o anumită situație sau un stimul care să necesite utilizarea învățării stocate, care, înainte ca acest stimul să treacă la un generator ipotetic de răspunsuri interne. După trecerea prin acest generator, are loc comportamentul, luând în considerare atunci când alegeți care dintre acestea să aplice nivelul de control și așteptările proprii și ale altora cu privire la comportamentul și obiectivul sau scopul de a-l îndeplini.

Astfel, motivația acționează ca un motor de învățare și, în același timp, creează mai multe situații pentru a pune în practică ceea ce sa învățat, deoarece creează mai multe oportunități în care este detectată o situație în care noile abilități dobândite pot fi utile..

Pentru a învăța, este esențial să existe motivație, să fie de tipul care este, pentru ca informațiile să fie urmărite și procesate. În caz contrar, informațiile nu vor fi înregistrate și nici nu vor fi generate cunoștințe. Dar ce anume învățăm?

Ce învățăm?

Nu învățăm întotdeauna aceleași lucruri. De fapt, există o mare varietate de stimuli, situații, abilități și proceduri de diferite tipuri pe care le putem dobândi pe tot parcursul vieții.

Pentru Gagné, o mare varietate de posibilități de învățare pot fi grupate în opt tipuri diferite de învățare: învățarea reacției la semnale sau reflexe, stimularea condiționată a învățării, legarea secvențelor de acționare motorică, asocierea verbală, discriminarea, învățarea și înțelegerea conceptelor, principiile prin care structura evaluărilor făcute de subiect și rezolvarea problemelor.

Produsele acestor învățări, de asemenea, sunt, de asemenea, clasificate în cinci categorii principale.

1. Competențe motorii

Abilitățile motrice sunt esențiale atunci când acționează.

Este nevoie de instruire obțineți mișcarea automată și se poate face cu precizie, în special în cazul comportamentelor care necesită urmărirea unei secvențe de acțiuni.

2. Informații verbale

Acest tip de capacitate sau de învățare este cel care se referă la procesul de transmitere a informațiilor și păstrarea datelor specifice ca nume sau amintiri.

3. Competențe intelectuale

Este vorba despre capabilitățile care permit captura, interpreta și utiliza elemente cognitive pentru a interpreta realitatea, inclusiv capacitatea de simbolizare. Acest tip de abilități sunt foarte utile pentru a distinge stimulii și simbolurile asociate și realitatea.

4. Abilități și strategii cognitive

Acest tip de abilități se referă la procesele cognitive pe care le folosim pentru a capta, analiza, lucra și prelua informații. de asemenea este legată de alegerea comportamentelor adaptive la mediul înconjurător și de cerințele specifice ale acestora. Atenția, stilul de răspuns sau planificarea sunt câteva exemple de acest tip de abilități și, conform teoriei lui Gagné, lucrează în același timp.

5. Atitudini

Atitudini sunt luate în considerare la statele interne care influențează în momentul de alegeți comportamente și comportamente față de anumite situații, persoane sau obiecte. Ele sunt, pe scurt, predispoziții care ne înclină mai mult spre o opțiune sau altul și care ne modelează modul de a ne comporta.

Învățarea poate determină atitudinile personale să se schimbe, dar această schimbare este graduală și progresivă, fiind complexul de învățare și trebuie consolidată, astfel încât să existe o schimbare reală și permanentă.

Etape de învățare

Indiferent de tipul de cunoștințe, pricepere sau dispoziție dobândită, teoria învățării lui Gagné consideră că procesul de învățare este un proces care pot fi împărțite în diferite etape înainte de dobândirea cunoștințelor. Aceste etape sau faze sunt următoarele.

Prima fază: Motivația

Prima fază a procesului de învățare este faza de motivare. În această fază practic un obiectiv este stabilit, îndreptându-i atenția spre el. În acest fel, știm la ce ar trebui să ne îndreptăm acțiunile.

A doua fază: Aprecierea

În această a doua fază se utilizează procesele de atenție și percepție selectivă când o schimbare a unor stimuli atrage atenția și ne face să ne concentrăm fizic și cognitiv asupra ei.

A treia fază: Achiziția

Deși fazele anterioare se bazează în principal pe fixarea atenției și pe intenția de a participa, în cea de-a treia etapă are loc achiziționarea și codificarea informațiilor. colectarea stimulilor și lucrul cu aceștia. Această a treia fază este cea mai importantă în procesul de învățare, dat fiind faptul că este momentul dobândirii cunoștințelor.

A patra fază: reținerea

După achiziționarea de informații acesta continuă să-l stocheze în memorie, trebuie să monitorizeze posibila interferență cu alte cunoștințe, această păstrare fiind favorizată de acestea.

A cincea fază: Recuperarea

Odată ce informațiile sunt reținute, învățarea rămâne în memorie până la un fel de stimulare declanșează necesitatea de ao recupera. În această situație se naște memoria informațiilor stocate după o prelucrare a nevoilor care decurg din stimulare sau cerere.

A șasea fază: generalizarea

O parte foarte importantă a învățării este capacitatea de generalizare a informațiilorn. În această fază a procesului de învățare, se construiește o asociere între cunoștințele dobândite și cele recuperate și diferitele situații în care această cunoaștere ar putea fi cerută..

Această generalizare permite să se stabilească comportamente adaptive înaintea noilor stimuli de care nu avem informații. Poate fi înțeleasă ca unul dintre obiectivele principale ale procesului de învățare, deoarece aici se vede utilitatea învățării când o luăm dincolo de contextul inițial.

A șaptea fază: performanță

A șaptea fază a procesului de învățare este performanța. În această fază individul transformă cunoașterea învățată în acțiune, efectuarea unui comportament ca răspuns la stimularea externă sau internă.

A opta fază: Feedback

comparația dintre rezultatele acțiunii derivate din utilizarea învățării și așteptările care au avut în legătură cu rezultatele menționate Acestea sunt ultima fază a procesului. Dacă rezultatele sunt așteptate sau mai bune, învățarea va fi consolidată, în timp ce altfel va încerca să modifice sau să renunțe la această situație în favoarea altor alternative.

Referințe bibliografice:

• Gagné, R. (1970). Condițiile de învățare. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Psihologia învățării cognitive. Constatările empirice din abordările lui Piaget și Gagné. Lima: NUCICC.