Teoria învățării de Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) a fost un psiholog, biolog și epistemolog elvețian. El și-a dezvoltat teza despre studiul dezvoltării psihologice în copilărie și teoria constructivistă a dezvoltării inteligenței. Acolo este ceea ce știm ca fiind Piaget's Theory of Learning.

Teoria Piaget a învățării

Jean Piaget este unul dintre cei mai cunoscuți psihologi ai abordării constructiviste, un curent care se inspiră direct din teoriile învățării unor autori precum Lev Vygotsky sau David Ausubel.

¿Care este abordarea constructivistă?

Abordarea constructivistă, în curentul său pedagogic, este o modalitate determinată de înțelegere și explicare a modului în care învățăm. Psihologii care încep de la această abordare subliniază cifra ucenicului ca agent care, în cele din urmă, este motorul propriu învățare.

Părinții, profesorii și membrii comunității sunt, în opinia acestor autori, facilitatori ai schimbării care are loc în mintea mentorului, dar nu și piesa principală. Acest lucru se datorează faptului că, pentru constructiviști, oamenii nu interpretează literal ceea ce vine din mediul înconjurător, fie prin natura lor, fie prin explicațiile profesorilor și tutorelor. Teoria constructivistă a cunoașterii ne vorbește despre o percepție a propriilor experiențe care este întotdeauna subiectul cadrelor de interpretare a “elev”.

Adică: nu putem analiza în mod obiectiv experiențele pe care le trăim în fiecare moment, pentru că noi le vom interpreta mereu în lumina cunoștințelor noastre anterioare. Învățarea nu este simpla asimilare a pachetelor de informații care vin din exterior, ci se explică printr-o dinamică în care există o potrivire între noile informații și vechile noastre structuri de idei. În acest fel, ceea ce știm este construit permanent.

Învățarea ca reorganizare

¿De ce se spune că Piaget este constructivist? În termeni generali, deoarece acest autor înțelege învățarea ca o reorganizare a structuri cognitive existente în fiecare moment. Adică: pentru el, schimbările în cunoștințele noastre, acele salturi calitative care ne conduc la internalizarea noilor cunoștințe din experiența noastră, se explică printr-o recombinare care acționează asupra schemelor mentale pe care le avem la îndemână, așa cum ne arată teoria învățării lui Piaget.

Așa cum o clădire nu este construită transformând o cărămidă într-un corp mai mare, ci mai degrabă este construită pe un a structură (sau, la fel, o anumită plasare a unor piese cu alții), învățarea, înțeleasă ca un proces de schimbare care se construiește, ne face să trecem prin diferite etape, nu pentru că mintea noastră își schimbă în mod spontan natura timp, ci pentru că anumite modele mentale variază în relațiile lor, ele sunt organizate în mod diferit pe măsură ce dezvoltăm și interacționăm cu mediul. Relațiile dintre ideile noastre, și nu conținutul acestora, ne transformă mintea; La rândul lor, relațiile stabilite între ideile noastre schimbă conținutul acestora.

Să luăm un exemplu. Poate, pentru un copil de 11 ani, ideea de familie este egală cu reprezentarea sa mentală a tatălui și a mamei sale. Totuși, vine un punct în care părinții săi se divorțează și după un timp se vede că trăiește împreună cu mama sa și cu o altă persoană pe care nu o știe. Faptul că componentele (tatăl și mama copilului) și-au modificat relațiile le pune în discuție ideea mai abstractă în care sunt atribuite (familia).

În timp, această reorganizare ar putea afecta conținutul ideii “familie” și devine un concept și mai abstract decât înainte, în care noul cuplu al mamei poate avea un loc. Astfel, datorită unei experiențe (separarea părinților și încorporarea în viața de zi cu zi a unei noi persoane) văzute în lumina ideilor și a structurilor cognitive disponibile (ideea că familia este părinții biologici care interacționează cu multe alte scheme de gândire) “elev” a văzut cum a dat un nivel al cunoașterii în relațiile personale și ideea de familie salt calitativ.

Conceptul de "sistem"

Conceptul de sistem este termenul folosit de Piaget atunci când se referă la tipul de organizare cognitivă existentă între categorii la un moment dat. Este ceva de genul felului în care unele idei sunt ordonate și puse în relație cu altele.

Jean Piaget susține că a schemă este o structură mentală concretă care poate fi transmisă și sistematizată. O schemă poate fi generată în multe grade diferite de abstractizare. În primele etape ale copilăriei, unul dintre primele scheme este cel al "obiect permanent, care permite copilului să se refere la obiecte care nu se află în sfera sa de vedere perceptuală la momentul respectiv. Mai târziu, copilul ajunge la schema de "tipuri de obiecte ", prin care se pot grupa diferitele obiecte bazate pe diferite “clase”, precum și înțelegerea relației pe care aceste clase o are cu alte persoane.

Ideea de a “schemă” în Piaget este destul de similar cu ideea tradițională de "concept", cu excepția faptului că elvețianul se referă la structurile cognitive și la operațiile mentale, și nu la clasificările ordinii perceptuale.

În plus față de înțelegerea învățării ca un proces de organizare constantă a schemelor, Piaget crede că este rezultatul adaptare. Conform teoriei învățării Piaget, învățarea este un proces care are sens doar în situații de schimbare. Prin urmare, învățarea cunoaște în parte modul de adaptare la aceste noi caracteristici. Acest psiholog explică dinamica adaptării prin două procese pe care le vom vedea în continuare: asimilare și cazare.

Învățarea ca adaptare

Una dintre ideile fundamentale pentru teoria învățării lui Piaget este conceptul inteligența umană ca un proces al naturii biologic. Elveția susține că omul este un organism viu care se prezintă într-un mediu fizic deja dotat cu a moștenire biologică și genetică care influențează prelucrarea informațiilor provenite din străinătate. Structurile biologice determină ceea ce suntem capabili să percepem sau înțelegem, dar în același timp sunt ceea ce face posibilă învățarea noastră.

Cu o influență marcată a ideilor asociate cu darwinismul, Jean Piaget construiește, cu Teoria învățării, un model care ar fi puternic controversat. Astfel, ea descrie mintea organismelor umane ca rezultat al celor două “funcții stabile”: organizație, ale căror principii le-am văzut deja și ale cărora adaptare, care este procesul de ajustare prin care cunoașterea individului și informațiile care provin din mediul înconjurător se adaptează reciproc. La rândul său, în cadrul dinamicii adaptării funcționează două procese: asimilare și cazare.

asimilare

asimilare Se referă la modul în care un organism se confruntă cu un stimul extern bazat pe actualele sale legi de organizare. Conform acestui principiu al adaptării în învățare, stimulii, ideile sau obiectele externe sunt întotdeauna asimilate de o schemă mentală preexistentă în individ.

Cu alte cuvinte, asimilarea face ca o experiență să fie percepută în lumina unui a “mentală” Organizat în prealabil. De exemplu, o persoană cu o stima de sine scazuta poate atribui o felicitare pentru munca sa unei metode de a-si exprima mila pentru el.

cazare

cazare, dimpotrivă, aceasta implică o schimbare în organizația prezentă ca răspuns la cerințele mediului. În cazul în care există noi stimulente care compromit prea mult coerența internă a sistemului, există cazare. Este un proces opus asimilării.

echilibrării

În acest fel, prin asimilare și cazare, suntem capabili restructurarea cognitivă învățăturile noastre în timpul fiecărei etape de dezvoltare. Aceste două mecanisme invariante interacționează între ele în ceea ce este cunoscut ca procesul de echilibrării. Soldul poate fi înțeles ca un proces de reglementare care guvernează relația dintre asimilare și cazare.

Procesul de echilibrare

Deși asimilarea și cazarea sunt funcții stabile, atâta timp cât acestea apar pe tot parcursul procesului evolutiv al ființei umane, relația dintre ele variază. În acest fel, evoluția cognitivă iar intelectualul menține o legătură strânsă cu evoluția relației asimilare cazare.

Piaget descrie procesul de echilibrare între asimilare și cazare ca rezultat al trei niveluri de complexitate în creștere:

1. Echilibrul este stabilit pe baza schemelor subiectului și a stimulilor mediului.
2. Soldul este stabilit între sistemele proprii ale persoanei.
3. Balanța devine o integrare ierarhică a diferitelor scheme.

Cu toate acestea, cu conceptul de echilibrării o nouă întrebare este adăugată la teoria învățării piagetă: ¿Ce se întâmplă atunci când balanța de timp a unuia dintre aceste trei niveluri este modificată? Adică atunci când există o contradicție între schemele proprii și cele externe sau între schemele proprii.

Așa cum arată Piaget în teoria sa de învățare, în acest caz există a conflictele cognitive, și în acest moment este momentul în care echilibrul cognitiv anterior se descompune. Ființa umană, care urmărește în mod constant realizarea unui echilibru, încearcă să găsească răspunsuri, să ridice tot mai multe întrebări și să investigheze pe cont propriu, până când ajunge la punctul de cunoaștere care o restabilește.

Notă autorului:

• Un articol privind etapele de dezvoltare propus de Jean Piaget este deja disponibil pentru a completa acest articol cu ​​privire la Piaget's Theory of Learning.

Referințe bibliografice:

• Bringuier, J. C. (1977). Conversații cu Piaget. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget înainte de Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.