Evoluția psihologică ce este și principalele autori și teorii

Este evident că nu suntem la fel la momentul nașterii, la cinci ani, la cincisprezece până la treizeci sau la optzeci de ani. Și din moment ce suntem concepuți până când murim, suntem într-un proces continuu de schimbare: în viața noastră vom evolua și vom evolua ca indivizi și vom dobândi treptat abilități și abilități diferite în funcție de corpul nostru maturizând atât din punct de vedere biologic, cât și din experiență și învățare.

Este un proces de dezvoltare care nu se termină decât în ​​momentul morții și care a fost studiat de diferite discipline. Una dintre ele este psihologia evoluționistă, despre care vom vorbi în acest articol.

• Articol asociat: "Cele 12 ramuri (sau câmpuri) ale Psihologiei"

Evoluția psihologică: definiție de bază

Evoluția psihologică este luată în considerare ramura de psihologie care are ca obiect de studiu dezvoltarea omului pe tot parcursul ciclului său de viață. Se naște o disciplină de interes pentru a înțelege mai multe schimbări care se manifestă mintea și comportamentul unei ființe în continuă dezvoltare de la naștere până la mormânt.

În timp ce în mod tradițional studiile psihologiei evoluționiste au axat în principal pe dezvoltarea copilului, este foarte important să subliniem faptul că această disciplină acoperă întregul ciclu de viață: adolescenta, maturitate si batranete sunt, de asemenea, investigate de studiu și foarte relevant în ciuda faptului că a primit un nivel mai scăzut de atenție (fiind probabil stadiul adulților cel mai puțin cercetat din toate acestea în această privință).

Această disciplină pune accentul pe procesele de schimbare prin care subiectul trece de-a lungul vieții sale, ținând seama de prezența unor elemente distinctive și individuale care ne fac unici, dar similitudini în ceea ce privește procesul de dezvoltare în cauză . Țineți minte și asta În această dezvoltare vom găsi factori biologici și de mediu. Mediul socio-cultural, gradul de maturizare biologică și interacțiunea organismului cu lumea sunt evaluate.

fizice, socio-emoționale, cognitive și de comunicare sunt unele dintre principalele elemente din această ramură a psihologiei care analizează și evaluează evoluțiile, luarea unor modele sau paradigme diferite teorii și concentrându-se mai mult sau mai puțin pe aspecte specifice. Psihologia evoluționistă ne permite să evaluăm punctul de vedere și cunoștințele fiecărui subiect bazat pe modul în care lumea percepe pe cineva cu un nivel determinat de dezvoltare. Utilitatea este largă, deoarece datorită înțelegerii acestor factori pot ajusta educație, locuri de muncă sau servicii oferite la diferite segmente ale populației, luând în considerare nevoile lor.

Începuturile acestei ramuri de psihologie

Deși unul dintre cei mai reprezentativi autori este Jean Piaget, această disciplină are mai mulți precursori care trebuie luați în considerare. Primele înregistrări științifice ale etapelor de dezvoltare datează din secolul al XVII-lea, cu apariția primelor jurnale sau biografii ale copiilor în care a fost observat comportamentul senzorial, motor, cognitiv și lingvistic (Tiedemann). Darwin ar face, de asemenea, observații cu privire la evoluția comportamentului copiilor, făcându-și biografia propriului copil și înregistrând progresul fiului său.

Primul studiu științific despre dezvoltarea copilului este cel al lui Preyer, care a venit să dezvolte standarde de observație științifică pentru a înregistra comportamentul copiilor și animalelor și a fost publicat în 1882 "Sufletul copilului".

Înființarea instituțională a educației ca ceva obligatoriu în copilărie a condus la un studiu aprofundat al psihicului și al proceselor de dezvoltare. În această etapă, Binet va dezvolta primul test de inteligență dedicat populației copilului. de asemenea, au apărut autori precum Montessori care ar contribui la dezvoltarea unor sisteme educaționale alternative dincolo de angajat până acum ... Stanley Hall este, de asemenea, o figură precursor indispensabilă, datorită introducerii în psihologia evoluționistă a studiului subiectului adolescent.

De asemenea, s-ar naște curenți precum psihanaliza, care ar începe să dea importanță experiențelor și dezvoltării copiilor ca o explicație a comportamentului adulților. Freud însuși va dezvolta o serie de faze ale dezvoltării psiho-psihologice care ar contempla diferite schimbări legate de teoria sa, precum și evidenția în domeniul dezvoltării copilului Anna Freud și Melanie Klein ca principalii exponenți ai acestui curent.

Unele teorii și modele propuse din acest curent

Evoluția psihologică a generat, de-a lungul istoriei sale, un număr mare de teorii și modele. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten ... toate acestea sunt nume ale autorilor și autorilor relevanți în evoluția acestei discipline. Unele dintre cele mai cunoscute și clasice, cu toate acestea, sunt cele enumerate mai jos.

Contribuția lui Freud

În timp ce concepția de dezvoltare a copilului lui Freud nu este deosebit de popular astăzi și nu este, de obicei, printre modelele cele mai acceptate explicative, este adevărat că contribuția lui Freud este una dintre cele mai vechi și mai cunoscute modele in psihologie că aveți dovada. Freud credea că personalitatea a fost structurată de trei instanțe, ID-ul sau o parte instinctuale, supraeul sau o parte critică, necruțător și morală și eul sau elementul care integrează informații din ambele și set act rațional și conștient pe principiul de realitate. Copilul nu ar avea Yo în timpul nașterii, fiind pură și formarea primului în funcție de subiect evoluează și se diferențiază de el.

Printre multe alte contribuții de urmărire o secvență ca etape de dezvoltare, care pot diminua sau blocaje care împiedică subiectul în avans în mod corespunzător dezvoltării sale și pentru a genera fixărilor este, de asemenea evidențiate. Este vorba despre o fază pe care Freud legat de dezvoltarea sexuala, denumindu stadii de dezvoltare psihosexuală și de a primi un nume bazat pe subiectul principal de căutare pentru satisfacția și soluționarea conflictelor în polii de satisfacție-frustrare, autoritate-rebeliune și conflict oedipian.

Fazele în cauză sunt orale (primul an de viață), anale (între an și trei ani), falice (de la trei ani la șase), latență (în care sexualitatea este reprimată) și variază de la șase până la pubertate) și genitală (de la adolescență).

• Articol asociat: "Cele 5 etape ale dezvoltării psihosexuale a lui Sigmund Freud"

Melanie Klein și dezvoltarea copilului

Un alt autor psihodinamic de mare importanță în studiul dezvoltării copilului a fost Melanie Klein, care a considerat că omul este motivat să stabilească relații cu ceilalți.

Acest autor, care ar dezvolta studiul de copil din jocul simbolic și teoria relațiilor obiect, a considerat că am existat de la naștere și că omul a trecut prin două etape majore în primul an de viață: poziția schizoidă paranoic (în care subiectul nu diferențiază oamenii în ansamblu, dar care clivează între părți bune și rele ca și în cazul în care acestea au fost elemente distincte) și poziția depresivă (în care există o recunoaștere a obiectelor și a oamenilor ca un întreg, care apare pentru a da vina pe înțelegerea faptului că că înainte de a considera un obiect bun și o altă parte rea a aceluiași obiect).

• Poate că te interesează: "Teoria psihanalitică a lui Melanie Klein"

Etapele și criza lui Eriksson

Poate că una dintre cele mai importante contribuții psihanalitice, în sensul că acoperă nu numai copilăria, ci întregul ciclu de viață, este cea a lui Eriksson. Acest autor, un discipol al lui Anna Freud, a considerat acest lucru societatea și cultura au avut un rol mult mai relevant în modelarea personalității pe tot parcursul vieții. El a identificat o serie de etape bazate pe existența crizelor (de vreme ce omul trebuie să se confrunte cu căutarea satisfacției propriilor nevoi și a cerințelor de mediu) în timpul dezvoltării psihosociale.

În primul an de viață, copilul trebuie să facă față crizei de bază a încrederii față de neîncredere, de a învăța sau de a nu se încrede în ceilalți și în lume. A doua fază este cea a Autonomiei vs. Rușine, între primul și al treilea an de viață, în care copilul trebuie să caute să caute independență și autonomie în aptitudinile de bază.

Apoi, subiectul trebuie să facă față crizei inițiativei vs. vinovăției, căutând echilibrul dintre a avea propria lor inițiativă și acceptarea responsabilității de a nu impune altora. A patra etapă (6-12 ani) este Laboriousness vs. Inferiority, în care se învață competențe sociale. Apoi, între doisprezece și douăzeci de ani, subiectul ar ajunge la criza Identității vs. Confuzia rolurilor (în care se caută propria identitate).

De acolo până la vârsta de patruzeci de ani, criza de intimitate vs. izolare va apărea ca etapa în care încercăm să generăm legături puternice de dragoste și angajament cu prietenii și cuplurile. Cea de-a șaptea criză sau etapă are loc între patruzeci și șaizeci și cinci de ani, fiind generativitatea vs. stagnarea, în care aceasta urmărește să fie productivă pentru a asigura bunăstarea generațiilor viitoare. În cele din urmă, în timpul vârstei înaintate, se va ajunge la faza Integritate vs. Deznădejde, ca un timp în care te uiți înapoi și prețuiești viața ca ceva semnificativ sau dezamăgitor.

• Articol asociat: "Teoria Erikson a dezvoltării psihosociale"

Piaget teoria cognitiv-evoluționistă

Poate cel mai cunoscut si acceptat modelul de psihologie evoluționistă este cea a lui Jean Piaget, pe care unii autori consideră adevăratul tată al disciplinei. Teoria acestui autor încearcă să explice modul în care cunoașterea ființei umane evoluează și se adaptează pe tot parcursul dezvoltării.

Subiectul în curs de dezvoltare generează diferite structuri și scheme mentale care îi permit să explice lumea din propria sa performanță asupra (fiind acțiunea și interacțiunea subiectului cu mijloacele necesare pentru a fi acolo). Minore acționează pe două funcții principale: organizarea (înțeleasă ca tendința de a dezvolta structuri mentale progresiv mai complexe) și adaptarea (care, la rândul lor, pot apărea ca asimilarea de noi informații ca ceva ce se adaugă la ceea ce este deja cunoscut sau cazare a sistemelor preexistente în cazul în care este necesar să le modificați pentru a se adapta la noile informații).

Această teorie presupune că, pe parcursul dezvoltării, apar sisteme și capacități de gândire tot mai complexe., trecut pe subiect în diferite etape sau perioade de dezvoltare. Pentru acest autor biologic / organic domnește asupra socialului, în funcție de învățarea dezvoltării și în urma acesteia.

Autorul identifică perioada senzomotor (în care schemele doar reflecții ale interacțiunii durează până la doi ani), preoperatorie (el începe să învețe să folosească simboluri și abstracții între doi și șase ani), operațiunilor de beton (între șapte și unsprezece, în care abilitatea de a face diferite operații mentale și rezolvarea problemelor logice apare) și operații formale (care are loc deja de la aproximativ doisprezece sau cincisprezece ani, o gândirea ipotetico-deductivă și o capacitate de abstractizare completă, tipic adulților).

• Articol asociat: "Teoria învățării lui Jean Piaget"

Modelul sociocultural al lui Vygotsky

Un alt mare scriitor al psihologiei evoluționiste, Vygotsky a considerat că învățarea ne-a făcut să ne dezvoltăm. Creșterea cognitivă este învățată din interacțiune, și nu invers. Cel mai important concept al acestui autor Zona de dezvoltare proximală, care marchează diferența dintre ceea ce subiectul este capabil să facă pentru tine și ceea ce se poate realiza cu existența unui ajutor extern, astfel încât Prin acordarea ajutorului putem contribui la dezvoltarea și optimizarea competențelor subiectului.

Cultura și societatea marchează într-o mare măsură dezvoltarea copilului, prin procesele de internalizare a informațiilor externe obținute prin acțiune. Copilul învață mai întâi interpersonal să efectueze ulterior o învățare intrapersonală.

Modelul ecologic al firmei Bronfenbrenner

Acest model al autorului descrie și analizează importanța diferitelor sisteme ecologice în care minorul se mișcă pentru a-și evalua evoluția și performanța.

Microsistem (fiecare din sistemele și mediile în care copilul participă direct ca familie și școală), mezo (relații între componentele microsistemelor), exosystem (setul de elemente care influențează copilul fără ca aceasta să implice direct în ele) și macrosistemele (contextul cultural) se află lângă cronostatism (evenimente și schimbări care se pot întâmpla în timp) sunt aspectele pe care autorul le acordă cel mai mult la nivel structural.

Referințe bibliografice:

• Sanz, L.J. (2012). Psihologie evoluționară și educațională. Manual de pregătire CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid.