Abilități sociale în copilărie, care sunt acestea și cum să le dezvolți?

În ultima vreme a existat o mai mare conștientizare a importanței atribuite dobândirii abilităților sociale adaptative în primii ani de viață ai ființei umane.

în general, a fost posibil să se demonstreze modul în care acest tip de competențe condiționează funcționarea viitoare, atât din punct de vedere social, cât și psihologic a unui individ. S-ar putea spune că influența este limitată la toate zonele vitale ale persoanei: profesionale, academice, interpersonale și personale.

Conceptul de abilități sociale

Caballo în 1986 definește conceptul de sociale ca setul de comportamente realizate de un individ într-un context interpersonal, în care exprimă sentimente, atitudini, dorințe, opinii sau drepturi într-un mod adecvat situației, respectând acele comportamente în altele și unde rezolvă de obicei problemele imediate ale situației, reducând în același timp probabilitatea apariției unor probleme viitoare.

Conceptele multiple ale betonului sunt susceptibile de a fi incluse în categoria competențelor sociale. O clasificare simplă diferențiază două domenii principale: comportamentul verbal și comportamentul nonverbal. Fiecare dintre aceste categorii este alcătuită din dimensiuni diferite, mai concrete

Comportament non-verbal: gesturi, ticuri, gesturi ...

În ceea ce privește aspectele non-verbale ale comunicării pot fi evaluate următoarele variabile: expresia facială (care indică nivelul de interes și / sau de înțelegere a mesajului care transmite vorbitorul), privirea (utilă în exprimarea emoțiilor) , postura (descrie atitudinea, starea emoțională și sentimentele ei înșiși și altele), gesturi (creștere sau de a înlocui sensul mesajului transmis), proximitatea și contactul fizic (ambele reflectă tipul de relație și de legătură între partenerii -aproximación sau distanța), cheile vocale (tonul și volumul, viteza, pauzele, fluența etc. modularea semnificației mesajului verbal exprimat) și aspectul personal (oferă informații despre interese și propriile afinități) devin principal.

Comportamentul verbal: ceea ce exprimăm prin limbă

Pe de altă parte, comportamentul verbal este folosit pentru a comunica atât aspecte cognitive (cum ar fi gânduri, reflecții, opinii sau idei), cât și emoții sau sentimente. De asemenea, permite raportarea evenimentelor trecute, solicitarea de informații, justificarea unei opinii etc..

În acest tip de comportament este relevant să se ia în considerare influența factorilor legați de situația în care are loc, precum și obiectivele mesajul cu privire la caracteristicile partenerilor care urmează să fie realizate cu astfel de informații. O cerință fundamentală pentru succesul procesului comunicativ constă în necesitatea ca expeditorul și receptorul să împărtășească codul (limba) prin care are loc acest comportament verbal..

Învățarea abilităților sociale în copilăria timpurie

Mai explicit, învățarea aptitudinilor sociale este semnificativ mai importantă în primii ani de viață deoarece în timpul etapei preșcolare și școlarizării primare, când începe procesul socializării copilului.

Aceste prime experiențe sociale vor condiționa modul în care copilul se va referi la părinții lor și la alte rude, colegii și alte figuri mai mult sau mai puțin îndepărtate de mediul lor social. Pentru a realiza un proces de creștere și dezvoltare emoțională și cognitivă adecvată, este esențial ca copilul dobândește un îndrumar de comportament care să le permită să realizeze obiectivele atât personale (stima de sine, autonomie, luare a deciziilor și de adaptare) ca nivel interpersonal ( stabilirea relațiilor sănătoase, prietenoase, romantice, familiale, profesionale, de coexistență în societate etc.).

Un alt motiv pentru care motivează evidențiază importanța alocarea unei părți a predării pentru a îmbunătăți abilitățile sociale într-un stadiu incipient este de concepție eronată și tradiționale pe scară largă să se considere că aceste competențe sunt asimilate în mod automat cu trecerea timp. Ca o consecință a acestei convingeri, este mai puțin important să accentuăm acest tip de învățare și, prin urmare, copilul ajunge să nu internalizeze aceste aspecte atât de relevante pentru dezvoltarea lor.

În cele din urmă, faptul de a fi competent în domeniul competențelor sociale îi permite copilului să asimileze mai profund și complet alte tipuri de abilități, cum ar fi cele intelectuale sau cognitive,.

Care sunt deficitele competențelor sociale ale copiilor??

Un deficit de comportament în gestionarea competențelor sociale se poate datora următoarelor cauze:

• Abilități generale de competențe: motivată de absența achiziției lor sau de manifestarea unui comportament social inadecvat.
• Anxietate condiționată: în fața unor experiențe anterioare anterioare sau datorită învățării observaționale printr-un model inadecvat, persoana poate avea un nivel ridicat de anxietate care îi împiedică să ofere răspunsul adaptiv.
• Evaluare cognitivă slabăAtunci când individul prezintă un concept negativ de sine combinat cu o funcționare cognitivă pesimistă, el poate evita efectuarea anumitor acțiuni, deoarece el pune la îndoială propria sa competență într-o astfel de situație. Pentru a evita disconfortul produs de această autoevaluare, copilul va evita să emită astfel de comportamente.
• Lipsa de motivare pentru a acționaDacă consecința urmată de realizarea unui comportament social adecvat nu apare sau prezintă un caracter neutru pentru individ, acest comportament își va pierde valoarea de întărire și va înceta să mai fie emis..
• Subiectul nu știe cum să facă discriminărir: înainte de ignorarea drepturilor asertive care trebuie să fie disponibile fiecărei persoane, ea nu poate face diferența dacă într-o anumită situație aceste drepturi sunt încălcate sau nu. Prin urmare, nu va emite acea acțiune competentă și asertivă socială.
• Restricții de mediu restrictive: dacă mediul face dificilă manifestarea în mod deschis a unor comportamente sociale adecvate, acestea nu vor avea loc într-un astfel de context (în special în mediile familiale autoritare, de control și non-afective).

Adulții ca model pentru învățarea abilităților sociale ale copiilor

Așa cum am afirmat în teoria lui Bandura despre învățare și al altor experți, două sunt elementele fundamentale ale procesului de învățare.

Primul factor se referă la tipul de consecințe și la situația temporară a acestora după emiterea unui comportament specific. Când un comportament este urmat de o consecință plăcută, comportamentul tinde să crească în frecvență, în timp ce în cazul în care consecința comportamentului este neplăcută și contingentă, tendința va fi diminuarea sau eliminarea unui astfel de comportament..

A doua variabilă se referă la reproducerea comportamentelor pe baza observării modelelor sau a referințelor comportamentale.

Având în vedere că acestea sunt principalele surse care motivează învățarea comportamentală, natura atitudinilor și tipologia cognitiv-comportamentală a educatorilor adulți este foarte relevantă.. Aceste cifre sunt responsabile de aplicarea anumitor consecințe asupra comportamentelor emise de copii și reprezintă modelele care vor servi ca referință în executarea comportamentelor de către copii.

Cheile educaționale în domeniul aptitudinilor sociale

Din toate aceste motive, este important să rețineți că, din cauza primului și a celui de-al doilea caz, practicile lor trebuie să fie adecvate pentru a garanta că copilul învață un repertoriu comportamental competent și satisfăcător. În special, patru sunt atitudinile fundamentale pe care adulții trebuie să le prezinte pentru a atinge scopul declarat:

• Oferiți un model adecvat: Figura model trebuie să ruleze la toate ori repertorii comportamentale adecvate, deoarece, dacă micile diferențe observate în comportamentul în funcție de situația sau apelantului nu poate internaliza corect ceea ce ar trebui să se aplice, în cazul în care și cum. Mai mult decât atât, trebuie remarcat faptul că copiii sunt, de asemenea, susceptibile de a copia comportamentele dezadaptative observate în modele în cazul în care sunt efectuate în contextul real, ca de obicei. Cifrele de referință trebuie să demonstreze competență în exprimarea opiniilor și sentimentelor cuiva, face cereri, în conformitate cu reafirme punctul lor de vedere și de a respinge verbalizare inadecvate în mod corect și cu respect.
• Valorizează aspectele pozitiveDupă cum sa menționat anterior, pentru ca un comportament adecvat să-i crească frecvența, este fundamental să răsplătim emitentul unei astfel de acțiuni cu o consecință pozitivă și contingentă în timp. Numeroase studii arată că consolidare pozitivă este cea mai eficientă metodologia dintre cele patru principii de condiționare operantă (armare pozitive / negative și pedeapsă pozitiv / negativ), mai mult de critici sau amenințare pentru comportament inadecvat. Un aspect la fel de relevant este acela de a oferi copilului posibilitatea de a efectua în mod autonom comportamentele considerate adecvate, inclusiv momentele inițiale în care această acțiune nu a fost executată complet în mod corect. Practica repetată va oferi îmbunătățirea comportamentului, deci nu este recomandabil ca modelul să priveze copilul de această practică autonomă.
• FAcilitar în formare într-o gândire divergentă: Învață-un obicei ideea că există, în multe cazuri, o singură soluție pentru a rezolva o anumită problemă poate facilita crearea și dezvoltarea capacității creative și copingul activ este, de asemenea, promovată împotriva unor posibile adversități sau evenimente de depășire.
• Oferiți oportunități care să faciliteze practica HHSS: cu cât sunt mai variate situațiile în care copilul ar trebui să se dezvolte, cu atât mai multă concurență va avea înainte de un număr mai mare de situații sociale. O caracteristică intrinsecă a situațiilor sociale este spontaneitatea lor, ceea ce va permite mici pentru a pune în aplicare în continuare a procesului de gândire divergentă menționate mai sus.

Câteva concluzii

În concluzie, poate fi extras din cele de mai sus etapa infantilă trebuie înțeleasă ca o perioadă extrem de sensibilă pentru achiziționarea majorității învățării.

DHHS deveni un set de capabilități fundamentale care pot fi la același nivel (și chiar mai mare) decât învățarea mai instrumentală, cum ar fi de competență sau matematică limba, deoarece dezvoltarea și stabilitatea emoțională unică-relațională a unei persoane în etape de viață Studiile ulterioare vor proveni din consolidarea unui repertoriu de abilități sociale adaptative în perioadele inițiale.

Teoriile învățării arată cum o mare parte din învățături sunt transmise prin observarea și imitarea modelelor. Ca răspuns la această premisă, dTrebuie subliniat rolul fundamental al principalelor cifre socializante în stadiul copilăriei: părinți și educatori. Prin urmare, ambele părți ar trebui să dispună de resurse suficiente și adecvate pentru a exercita o modelare pozitivă și benefică a beneficiarului în timpul creșterii maturale.

Referințe bibliografice:

• Bandura, A. (1999a). O teorie socială cognitivă a personalității. În L.Pervin & O.John (Eds.), Manualul de personalitate (ediția a 2-a, pag. 154-196). New York: Guilford.
• Cal, V. (1993): Manual de tehnici de terapie și modificări de comportament. Madrid: secolul XXI.
• Cal, V. (1983). Manual de instruire și evaluare a competențelor sociale. Madrid: Siglo XXI.