Dezvoltarea personalității în copilărie

Conceptul de dezvoltare a personalității ea poate fi descrisă ca fiind procesul vital prin care fiecare individ trece, unde se stabilesc anumite baze și linii directoare de caracter și comportament determinat, din care trăsăturile, valorile și formele de funcționare sunt organizate și stabile în timpul acelei persoane.

Aceste mecanisme devin o referință pentru persoana în interacțiunile lor cu contextul (mediu sau fizic și interpersonal sau social) în care se dezvoltă de obicei.

Factori de personalitate

Astfel, dezvoltarea este înțeleasă ca rezultat al confluenței bidirecționale între mai mulți factori biologici sau interni (moștenire genetică) și alți factori contextuali sau externi (mediu). Primul include temperamentul, care este definită de o dispoziție intrinsecă și innascuta emoțională și motivațională care mobilizează subiectul pentru interesele primare.

Mai mult decât atât, factorii de mediu pot fi clasificate în influențe comune (norme, valori, credințe sociale și culturale are originea în exterior) și influențe personale (și experiențele particulare ale fiecărei situații individuale de viață, cum ar fi boala).

Se poate spune, prin urmare, că, pe măsură ce subiectul se maturizează biologic și încorporează noi experiențe și experiențe externe, are loc procesul de dezvoltare a propriei personalități.. În ce mod se dezvoltă această evoluție a personalității în copilărie?

Dezvoltarea afectivă în copilăria timpurie

Cel mai important fenomen care caracterizează dezvoltarea afectivă a copilului în primii ani de viață este formarea atașamentului sau legătura emoțională / afectivă stabilită între copil și una sau mai multe figuri de referință (de obicei subiecți aparținând sistemului familial, deși nu în toate cazurile). Atașamentul este alcătuit din trei elemente: comportamente de atașament, reprezentări mentale și sentimente generate de cele două anterioare.

Funcția principală a elaborării legăturii emoționale este să faciliteze o dezvoltare adaptivă în zona emoțională care permite subiectului să stabilească viitoare relații interpersonale afective și funcționale adecvate, cum ar fi să asigure o dezvoltare personală generală echilibrată. Fără acest sprijin, copiii nu sunt capabili să stabilească legăturile emoționale necesare pentru a-și dezvolta toate competențele.

În același timp, atașamentul generează un context în care copiii pot învăța și explora mediul înconjurător, simțindu-se în siguranță, ceea ce este esențial pentru a descoperi abilitățile proprii. Acest tip de descoperiri își vor modela atitudinile și o parte a personalității lor, în funcție de faptul dacă se simt mai mult sau mai puțin competente în zonele în care trebuie să trăiască în mod obișnuit..

Procesul de formare a atașamentului

În procesul de formare a atașamentului, puteți distinge mai multe faze, în funcție de distincția pe care copilul o învață despre oamenii din mediul său social. Astfel, în primele două luni, incapacitatea acestora de a discrimina între cifrele de atașament și alte persoane îi motivează să simtă o bună predispoziție pentru interacțiunea socială în general, indiferent de persoana în cauză..

După 6 luni, această diferențiere devine mai pronunțată, astfel încât băiatul sau fată să-și arate preferința pentru cele mai apropiate figuri de proximitate afectivă. La 8 luni are loc faza "durerea din luna a opta" în care copilul își arată respingerea față de străini sau de oameni care nu fac parte din cel mai apropiat cerc de atașament.

Odată cu consolidarea funcției simbolice, la vârsta de 2 ani, este capabil să internalizeze permanența obiectului, chiar dacă nu este vizibil din punct de vedere fizic, ceea ce permite consolidarea legăturii afective. Ulterior, copilul începe o etapă caracterizată de o căutare constantă de aprobare și afecțiune a adultului, se confruntă cu o anumită dependență emoțională și prezintă din nou o predispoziție bună pentru interacțiunea socială generală.

În cele din urmă, între 4 și 6 ani, interesul copilului se concentrează pe relația sa cu colegii, care consolidează începutul etapei de socializare în alte medii, altele decât familiare, cum ar fi școala.

Cucerirea autonomiei

Dobândirea capacității de autonomie are loc în primii ani ai copilăriei copilului, odată ce acesta a început să consolideze procesul de auto-conceptului (ca diferențierea altor discipline) și începe să depășească dependența afectivă a adultului să se orienteze spre experimentarea lumii în mod independent.

Descoperirea care pot interacționa în urma primelor noțiuni de norme, valori și credințe internalizate (care nu coincide întotdeauna cu cea a adulților înțeleasă ca învățare model) din experiențe de viață timpurii, motivația lor este orientată spre guvernarea comportamentului lor conform propriilor decizii. Astfel, o fază de ambivalență constantă este generată între nevoia de a depinde de adult și căutarea autonomiei față de el, care poate avea ca rezultat manifestarea de chinuri sau alte modificări comportamentale ca semn al intenției de a-și păstra independența.

Acesta este un proces delicat, deoarece a adăugat faptul că copilul poate fi foarte greu de manevrat, necesită ca adultul să stabilească linii directoare educaționale stricte și clare pe calea unei dezvoltări adecvate de luat. Aceasta este una dintre ideile fundamentale care trebuie evidențiate în legătură cu dezvoltarea autonomiei băiatului sau a fetei.

Este important să ne amintim că trebuie să existe echilibrul dintre libertatea de acțiune din ce în ce mai largă pe care copilul o adoptă și rolul permanent de orientare și orientarea pe care atașamentul și cifrele educaționale pe care prima.

Un alt punct fundamental constă în relevanța contextului de mediu în care individul se dezvoltă, care formează și influențează în mod semnificativ procesul de dobândire a autonomiei indicate. Prin urmare, fiecare individ are propriile caracteristici și nu poate stabili un model universal care să explice acest proces într-un mod general. Ca cele mai multe aspecte legate de dezvoltarea persoanei, ea se caracterizează prin individualitatea ei și prin diferențierea calitativă față de alte subiecte.

Conștiința de sine, stima de sine și valoarea de sine a copilului

Începutul dobândirii conștiinței de sine sau a concepției de sine este în mod intrinsec legată de realizarea fazei de dezvoltare cognitivă a permanenței obiectului. Copilul internalizează faptul că rămâne ca aceeași ființă în momente sau situații diferite datorită proliferării și dezvoltării lingvistice care are loc în al doilea an de viață. Din acel moment, subiectul începe să se vadă ca fiind diferit de ceilalți indivizi și să recunoască idei, valori, credințe, sentimente, interese și motivații. Adică începe să relaționeze mediul în care se află cu el.

Acesta este un proces care începe în acest moment cronologic; prin urmare, această diferențiere și stabilirea identității individuale nu este completă în orice moment și, deși asimilează aspectele inerente personalității (personalității), este posibil ca anumite procese cognitive și / sau emoționale să fie produse într-o inconștient.

Astfel, este un proces prin care ceea ce exprimă ceilalți și ceea ce interpretează de la acțiunile lor formează o imagine a propriei persoane. La rândul său, această imagine este asociată cu o evaluare morală a acesteia, ceea ce o face mai mult sau mai puțin pozitivă în funcție de așteptările și preferințele băiatului sau a fetei.

Rolul stimei de sine în băieți și fete

Cu apariția conceptului de sine, componenta sa evaluativă, stima de sine, apar simultan. Stima de sine este un fenomen foarte strâns legat de realizarea unei dezvoltări psihologice echilibrate și adaptabile. De aceea, dacă evaluarea pe care individul o face despre valoarea proprie ca ființă umană în interacțiunea cu cele mai cognitive aspecte și calități legate de conceptul de sine este pozitivă, acest fapt va acționa ca un factor de protecție în viitor în prevenirea tulburărilor emoționale intense, dificultăți la nivel psihologic și, într-o mai mare măsură, probleme în interacțiunea socială cu alte persoane.

Este foarte important să nu existe o discrepanță foarte mare între realul meu (ceea ce reprezintă individul) și ego-ul ideal (ceea ce individul ar dori să reprezinte) pentru a consolida o dezvoltare adaptivă și adecvată psihică și emoțională sau echilibrată).

Un alt aspect fundamental îl reprezintă rolul jucat de evaluările externe asupra nivelului de stimă de sine prezentat de fiecare subiect. așa, imaginea pe care o au alții despre ei înșiși și evaluarea pe care o fac despre abilitățile sau comportamentul lor ele influențează foarte mult percepția copilului asupra lui însuși.

Începând cu al treilea sau al patrulea an, căutarea aprobării de către adult ar fi legată de această întrebare, deoarece această motivație se face cu scopul final de a stabili un nivel acceptabil de stima de sine. După cum sa menționat mai sus, în acest stadiu pot apărea conflicte, la nivelul comportamentului de opoziție al copilului la figurile educaționale și al altor adulți, care rezultă din opoziția dintre protecția adulților și căutarea copilului pentru autonomie. Prin urmare, un aspect fundamental care trebuie luat în considerare devine stilul educațional pe care părinții îl exercită asupra copilului.

Un stil educațional caracterizat printr-o combinație echilibrată de control / disciplină / autoritate și afecțiune / înțelegere pare să promoveze un nivel ridicat al stimei de sine și, de asemenea, manifestare mai puțin probabil de accese de furie și comportament opozițional. În acest fel, Este esențial ca educatorii să înțeleagă importanța creșterii progresive a autonomiei din partea copilului și că, pe măsură ce are loc maturarea lor ca ființă umană, controlul exhaustiv al tuturor deciziilor referitoare la copil trebuie diminuat treptat.

Sunt echivalente personalitatea, caracterul și temperamentul??

Deși nediferențiat, acești trei termeni au fost utilizați într-un mod nediferențiat, adevărul este că nu sunt echivalente conceptuale. Definiția personalității ca dispoziție sau set de trăsături stabile și permanente care ghidează atât comportamentul, raționamentul și exprimarea emoțională într-un mod generic, ar cuprinde atât conceptul de temperament, cât și caracterul.

Asta este atât temperamentul, cât și caracterul sunt elemente care formează personalitatea care interacționează împreună. Ele nu pot fi izolate individual, ci pot ajuta la înțelegerea modelelor de comportament la nivel global și în toate domeniile vieții.

Temperamentul se referă la predispoziția emoțională și motivațională înnăscută a cărei manifestare se datorează unei origini biologice sau ereditare mai primitive. Este un fenomen considerabil stabile în timp și supuse unei proporții mai mici interferențelor etnice sau culturale. Dimpotrivă, caracterul, de natură mai cognitivă și intenționată, derivă din influența ecologică și culturală și este produsul experiențelor externe de viață.

Referințe bibliografice:

• Irwin G. Sarason, Psihologie anormală, Problema comportamentului neadecvat, Ediția a șaptea.

• Neil R Carbon, Psihologie Fiziologică, Editorial ediția a treia a Mexicului.

• Galileo Ortega, J.L. și Fernandez de Haro, E (2003); Enciclopedia educației timpurii a copiilor (vol. 2). Málaga. Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Dezvoltarea umană Siglo Veintiuno de España Editores, S.A..