Educație incluzivă ce este și cum a transformat școala

Educația formală este una dintre cele mai eficiente metode de socializare pe care societățile occidentale le-au construit. Din acest motiv, teoriile, modelele și practicile lor au fost modificate în mod constant și ca răspuns la evenimentele sociale, politice și economice ale fiecărei ere.

În acest fel, în special de la educație a început să fie conceput ca un drept universal, o paradigmă care susține că toți au venit și toți avem nevoie de acces la educație formală, indiferent de gen nostru, etnie, dizabilitate sau statutul socio-economic. Această paradigmă este aceea a educației incluzive sau a educației incluzive.

Apoi, vom explica în detaliu, deși într-un mod introductiv, ce educație incluzivă este, de unde provine și care sunt unele din domeniul său de aplicare și provocări.

• Articol asociat: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Ce este educația incluzivă? Originile, propunerile

În 1990 a avut loc o conferință a UNESCO în Thailanda, unde s-au întâlnit mai multe țări (în special anglo-saxone) Ei au propus ideea de "școală pentru toți".

În mod specific dorit să completeze și să extindă domeniul de aplicare a ceea ce se numea „educație specială“, dar nu au fost limitate pentru a discuta condițiile de excludere pe care persoanele cu handicap au fost, dar a recunoscut multe alte contexte de vulnerabilitate în care găsesc mulți oameni.

Patru ani mai târziu, la Conferința de la Salamanca, 88 de țări au ajuns la un acord că educația ar trebui să aibă o orientare incluzivă, adică nu ar trebui să se limiteze la garantarea accesului la educație, dar și trebuie să se asigure că educația este eficientă și eficientă.

Aceasta înseamnă că incluziunea este un fenomen social care, de aproape trei decenii, a stat în centrul dezbaterii privind educația, care a generat și a extins o mișcare incluzivă, care nu se limitează la îmbunătățirea calității vieții persoanele cu dizabilități, dar le-a permis să modifice modelul de asistență și de reabilitare printr-un model de accesibilitate în atenția la dizabilități, unde problemele nu mai sunt căutate în persoană, ci în condițiile de mediu.

Pe scurt, educația incluzivă este punerea în aplicare a paradigmei includerii în toate domeniile legate de educația formală (de exemplu, în special în școli, dar, de asemenea, organizațiile participante și instituții guvernamentale și non-guvernamentale și politici publice).

• Poate că te interesează: "Dificultăți de învățare: semne de definire și de avertizare"

Educație incluzivă sau incluziune educațională?

Ambele concepte se referă la același proces. Diferența este că termenul incluziune educațională se referă la abordarea sau modelul teoretic, adică setul organizat de idei care promovează condiții egale în ceea ce privește accesul la o educație eficientă, în timp ce termenul de educație incluzivă face o referire mai specifică la practică; de exemplu atunci când o școală pune în aplicare strategii concrete de favorizare a incluziunii și accesibilității.

Diferența dintre educația specială și educația incluzivă

Principala diferență este în paradigma care stă la baza fiecăruia. Educația specială a apărut ca un instrument pentru a se asigura că persoanele cu dizabilități, în anumite contexte numite persoane cu nevoi speciale, pot accesa educația formală.

Se numește "educație specială" deoarece se presupune că există persoane care au probleme sau nevoi speciale pe care învățământul general (nu deosebit) nu are capacitatea de a participa, deci devine necesar să se creeze o modalitate diferită de educare și satisfacere a acestor nevoi.

La rândul său, educația incluzivă nu consideră că problema este de oameni, dar educația în sine, care recunoaște cu greu diversitatea de modalități de lucru care coexistă printre oameni, care, ceea ce era necesar nu a fost un " educație specială "pentru" oameni speciali ", dar o singură educație capabilă să recunoască și să evalueze diferențele și să le abordeze în condiții egale.

Adică educația pentru toți, sau educația incluzivă, nu înseamnă că se așteaptă ca toți să fie la fel, să nu mai vorbim de forța copiilor să aibă aceleași abilități, interese, preocupări, ritmuri etc. dacă nu, este vorba despre a face un model educațional care, în practică, ne permite să recunoaștem că suntem foarte diferiți, atât în ​​modul nostru de funcționare, cât și în modalitățile de procesare sau transmitere a informațiilor, deci trebuie să creăm strategii, programe și politici care să fie diversă și flexibilă.

În cele din urmă, cu toate că educația incluzivă este adesea asociat direct cu intenția de a aduce persoanelor cu handicap în sistemele de educație, este mai degrabă de a recunoaște barierele la barierele de învățare și de participare, care sunt puse pentru motive nu numai de handicap, ci de gen, cultural, socio-economic, religios, etc.

De la acorduri la acțiuni

Deci, ce putem face pentru a include educația? În principiu trebuie să detectăm obstacolele din învățare și participare. De exemplu, efectuând evaluări calitative care permit o înțelegere amplă și aprofundată a contextului educațional special, adică a caracteristicilor, nevoilor, facilităților și conflictelor unei anumite școli..

De acolo, evaluați posibilitățile de acțiune fiind realiste și sensibilizați comunitatea educațională (profesori, membri ai familiei, copii, administratori) într-un mod care promovează o schimbare de paradigmă și nu doar discursul politic corect.

Un alt exemplu sunt adaptările curriculare sau acompaniile din sala de clasă, care se fac după ce au fost făcute au identificat nevoile specifice atât ale băieților, cât și ale fetelor ca de la unitatea de învățământ. Este vorba, în mare parte, de a fi empatic și receptiv și de a avea capacitatea de a analiza fenomenul nu numai la nivel micro.

• Poate sunteți interesat de: "Studenții cu dizabilități intelectuale: evaluare, urmărire și incluziune"

Unele provocări ale acestui proiect

Deși este un proiect foarte dedicat drepturilor omului și cu intenții foarte bune, precum și a multor cazuri de succes, realitatea este că continuă să fie un proces complicat.

Una dintre probleme este că este o propunere la care țările dezvoltate aspiră și în condiții inegale "țările în curs de dezvoltare", ceea ce înseamnă că impactul său nu a fost generalizabil pentru toate țările și contextele socio-economice.

În plus, barierele în calea învățării și a participării sunt greu de detectat, deoarece adesea activitatea pedagogică este centrată pe nevoile profesorului (în timp ce trebuie să predea, în numărul de studenți etc.), iar problemele sunt axat pe copii, care în plus promovează în multe contexte un exces de diagnostice psihopatologice (de exemplu, supradiagnosticul ADHD).

Educația incluzivă este, prin urmare, un proiect care ne oferă previziuni foarte bune în viitor, mai ales că copiii care trăiesc și recunosc diversitatea, sunt viitorii adulți care creează societatea accesibilă (nu numai în ceea ce privește spațiul, dar în procesul de învățare și cunoștințe), dar este și rezultatul unui proces foarte complex depinde nu numai de profesioniști, ci mai mult de copii, ci de politici și modele educaționale, a distribuției resurselor și a altor factori macropolitici care trebuie, de asemenea, să fie interogați.

Referințe bibliografice:

• Guzmán, G. (2017). "Articulații între educație și psihopatologie: reflecții asupra strategiilor psihopedagogice din corpuri". Palobra Magazine, Facultatea de Științe Sociale și Educație, Universitatea din Cartagena, (17) 1, p. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Percepția calității vieții familiilor cu copii cu dizabilități intelectuale incluse în școlile obișnuite. Lucrare prezentată la cea de-a IX-a Conferință Internațională de Cercetare Științifică pentru Persoanele cu Dizabilități, Universitatea INICO din Salamanca.
• Escudero, J. și Martínez, B. (2011). Educație incluzivă și schimbare școlară. Jurnalul Iberoamerican al Educației, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). Despre originea și semnificația educației incluzive. Revista de educație. 327: 11-28.