Lecții așteptate care sunt ele și modul în care acestea influențează educația

Dezvoltarea ființei umane este un proces lung și complex. Deși există o tendință că procesul se execută la anumite perioade, toți avem propriul nostru ritm de maturitate fizică și mentală, precum și de învățare pe care le dobândesc pe tot parcursul vieții sunt, de asemenea, se întâmplă la rate diferite.

Acest lucru este luat în considerare în domeniul educației, deși acest lucru nu împiedică faptul că, ca regulă generală, diferitele cursuri școlare iau în considerare faptul că este necesar să se posede anumite cunoștințe, abilități sau abilități pentru a putea fi depășite.. Este vorba despre conceptul de învățare preconizată, pe care o vom discuta pe parcursul acestui articol.

• Articol asociat: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Învățarea preconizată: ceea ce este și ce implică aceasta?

Se înțelege prin învățarea așteptată tot ceea ce înseamnă că un subiect dintr-o situație de învățare (de exemplu, în școală) este de așteptat să ajungă în cadrul nivelului educațional care este studiat. Se consideră că această învățare trebuie să poată fi exprimată într-o manieră concretă și operativă și poate fi aplicată și generalizată ulterior.

Această concreție implică faptul că conceptul de învățare așteptată este, de obicei, foarte concis, referindu-se la o anumită activitate sau cunoaștere pe care subiectul trebuie să o aibă. Acestea sunt indicatorii privind realizările pe care fiecare student trebuie să le realizeze în fațete diferite în timpul perioadei de formare.

Din punct de vedere tehnic, aceste lecții așteptate sunt folosite pentru a evalua ceea ce sa realizat prin evaluările efectuate pe tot parcursul anului școlar. Nu se referă doar la concepte teoretice, ci poate include și atitudini, perspective, abilități, acțiuni și alte competențe care pot fi demonstrate prin evaluare. Practic, dacă observăm obiectivele unui plan didactic, vom vedea ca regulă generală învățarea așteptată pe care vrem să o realizăm.

Învățarea așteptată nu vă limitați la educația copiilor: în orice proces educațional sau de instruire se intenționează atingerea anumitor obiective. De exemplu, de asemenea, în învățământul universitar achiziționarea de conținut și abilități pentru a face față garanta un viitor performanțe profesionale bune, sau chiar cursuri neoficiale se confruntă pentru a evalua dacă acesta a urmat procesul și a dobândit ceea ce era de așteptat de așteptat obține.

• Poate că sunteți interesat: "Ce este o adaptare curriculară în educație? Tipurile și avantajele sale"

Nevoia de secvențiere bună

Așteptat de învățare nu provin din simpla sau capriciu organizat la intamplare: a fost cu atenție evaluarea aspectelor fundamentale care urmează să fie achiziționate și să ia în considerare atât capacitățile subiectele care urmează cursul și de învățare care le-au dobândit deja mai devreme și că Ei plănuiesc să o primească mai târziu. Acest lucru este esențial dacă dorim ca aceste rezultate ale învățării sunt semnificative (de exemplu, le putem atribui un sens), cu toate că o învățare de așteptat, de asemenea, ar putea fi pur și simplu rote.

În acest sens, trebuie să fie organizate într-un mod logic și organiza conținutul astfel încât cererea și dificultatea față de student să crească treptat. Acest lucru ar merge de la fundamental și de bază la complex.

În acest sens, există un număr mare de ghiduri elaborate în ceea ce privește cunoștințele pe care elevii din diferite cursuri ar trebui să le aibă, deși este necesar să se ia în considerare și să se adapteze fiecare dintre ele condițiilor studenților, țării și culturii și condițiile educaționale și socio-economice ale membrilor grupului.

Trei domenii fundamentale ale învățării așteptate

Așa cum am spus, învățarea preconizată este folosită ca indicator al realizărilor făcute de studenți și studenți vă permit să vă evaluați capacitatea de învățare și îndeplinirea obiectivelor educaționale. Cu alte cuvinte, ei au învățat ceea ce urma să fie învățat. Și așa cum am văzut, ele nu se limitează la cunoștințele teoretice: există elemente diferite care sunt evaluate care se așteaptă să fie dobândite.

De exemplu, dacă le grupăm pe câmpuri formative, putem găsi acelea care fac parte din limbă și comunicare, gândire matematică, natură, artă, dezvoltare socială și fizică. Dar, deși, în general, fiecare subiect are propriile obiective și învățarea așteptată, în general domeniile sau factorii fundamentali care sunt considerați trebuie învățați pot fi incluși în trei mari grupuri.

1. Știți

Cunoștințele se referă la cunoștințele teoretice dobândite în cursul anului școlar. Nu necesită o aplicație practică sau chiar generalizare, dar este suficientă pentru dobândirea cunoașterii în sine. Probabil este cel mai ușor de evaluat în funcție de faptul că conținutul este sau nu este învățat, fiind cea mai reprezentativă a formațiunii academice.

2. Știți cum să faceți

În acest caz, se face referire la utilizarea practică a cunoștințelor. Aceasta implică în mod necesar o înțelegere a proceselor necesare atingerii unui scop, deși uneori, cunoștințele teoretice nu sunt esențiale a ceea ce ei implică pentru ea. Matematica aplicată, muzica, tamplaria sau mecanica sunt câteva din cunoștințele care necesită de obicei mai multă învățare asociată cu know-how-ul.

3. Să știi cum să fii

Acest ultim factor combină setul de atitudini, modalități de a acționa și de a integra credințele și valorile în viața de zi cu zi, legând pozitiv și menținând motivația și direcția spre un scop. Este ceva la care se poate lucra în educația emoțională, sau că se intenționează să se realizeze prin desfășurarea diverselor activități. Multe dintre competențele necesare în formarea universitară sau în domenii profesionale, cum ar fi psihologia (de exemplu, empatia, acceptarea necondiționată etc.), ar fi parte a acestui grup de învățare preconizată.

Avantaje și precauții

Elaborarea unui sistem de învățare bazat pe învățarea așteptată este foarte util atât pentru studenți, cât și pentru educatori. Și aceasta este în primul rând permite organizarea adaptivă a instruirii, structurarea a ceea ce, cum și când să introducă diferitele concepte pentru a învăța și a facilita generarea de strategii.

Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că aceste obiective sunt generalizate la grupa de vârstă medie sau anul școlar, dar, de asemenea, trebuie să fie luate în considerare și dezvoltate planuri individualizate sau adaptări pentru persoanele cu handicap la nivel mental, fizic sau senzorial dacă este implicit ca și cum ar fi prin exces.

În plus, trebuie să ținem cont de faptul că învățarea trebuie să fie operațională, clară și relevantă, sau altfel ar fi complicat sau absurd să o încorporați așa cum era de așteptat.