Vicar învățând prin observarea altora pentru a ne educa

Când ne propunem să învățăm ceva, nu o facem întotdeauna prin experiența noastră directă; de multe ori ne uităm la ceea ce fac alții.

Aceasta se numește învățare vicarială, un fenomen care, oricât de simplu ar părea, atunci când a fost formulat pentru prima dată de psihologul Albert Bandura, presupunea o revoluție în domeniul științei comportamentale. Să vedem de ce.

¿Ce este învățarea vicarială??

Din punct de vedere tehnic, învățarea vicarială este tipul de învățare care apare atunci când se observă comportamentul altor indivizi (și rezultatele acelor comportamente) determină o concluzie care trebuie făcută despre funcționarea unui lucru și ce comportamente sunt mai utile sau mai dăunătoare..

Adică, este o formă de auto-educație care apare atunci când ne uităm la ceea ce fac alții, să nu le imită pentru simplul fapt că o fac așa cum se întâmplă în modă, ci pentru a vedea ce funcționează și ce nu.

Termenul "vicar" provine dintr-un cuvânt latin care înseamnă "a transporta", ceea ce servește pentru a exprima că în ea cunoașterea este transmisă de la observat la observator.

Educație neurobiologică prin observație

Învățarea vicarială există printre membrii condimentului nostru, deoarece în interiorul creierului uman există o clasă de celule nervoase cunoscute sub numele de neuroni oglindă. Deși încă nu știm cu adevărat cum funcționează, se crede că acești neuroni sunt responsabili pentru a ne face capabili puneți-vă în picioare altora și imaginați-vă cum ar fi să experimentați în propriul trup ceea ce fac ei.

Se crede, de asemenea, că neuronii oglinzi sunt responsabili pentru fenomenele ca fiind curioase ca infecțiile căscate sau ca efectul chameleonului. Cu toate acestea, între nivelul neurobiologic și nivelul comportamental există un spațiu gol, atât conceptual cât și metodologic, astfel încât nu se poate ști exact cum sunt transformate aceste procese "micro" în modele de comportament..

Albert Bandura și învățarea socială

Conceptul învățării vicarioase a început să se formeze după apariția Teoriei învățării sociale la mijlocul secolului al XX-lea. În acel moment, curentul psihologic dominat în Statele Unite, behaviorismul lui John Watson și al lui B. F. Skinner, începea să intre în criză.

Ideea că întregul comportament a fost rezultatul unui proces de învățare produs de stimulii pe care îl-a experimentat cu privire la corpul său și răspunsurile pe care le-a emis ca reacție (ca de exemplu în învățarea bazată pe pedepse) pentru a fi considerat prea simplist, pentru că au avut puțină atenție proceselor cognitive, cum ar fi imaginația, credințele sau așteptările din fiecare.

Acest fapt a creat terenul de creștere pentru Albert Bandura, un psiholog instruit în behaviorism, pentru a crea ceva numit Teoria social cognitivă. Conform acestei noi paradigme, învățarea ar putea să apară și prin observarea altora și prin urmărirea consecințelor acțiunilor lor.

În acest fel, a intervenit un proces cognitiv: proiecția propriei acțiuni a celuilalt, ceva care necesită utilizarea unui tip de gândire abstractă. Sa născut construcția învățării vicarioase, dar, pentru a arăta că teoria sa a fost folosită pentru a descrie realitatea, Bandura a făcut o serie de experimente curioase.

Experimentul respectării și observării

Pentru a-și testa afirmația că învățarea vicarială a fost o formă fundamentală și folosită pe scară largă, Bandura a folosit un grup de băieți și fete și ia făcut să participe la un joc curios de observare..

În acest experiment, cei mici au văzut o păpușă mare teasing, acele tipuri de jucării care, în ciuda faptului că sunt agitați sau împinse, întotdeauna se întorc să stea în poziție verticală. Unii copii au văzut un adult jucând în liniște cu această păpușă, în timp ce un alt grup separat de copii au vizionat lovitura adultă și trata violent jucăria.

În a doua parte a experimentului, copiii au fost filmați în timp ce jucau cu aceeași păpușă pe care au văzut-o mai devreme și era posibil să vedem cum grupul de copii care au asistat la acte de violență aveau mult mai multe șanse să folosească același tip de joc agresiv în comparație cu alți copii.

În cazul în care modelul comportamental tradițional bazat pe condiționarea operantului a explicat toate formele de învățare, acest lucru nu s-ar fi întâmplat, deoarece toți copiii ar fi avut aceleași șanse de a acționa în mod pașnic sau violent. Aflarea învățării spontane a fost demonstrată.

Implicațiile sociale ale învățării vicarioase

Acest experiment Bandura nu numai că a servit pentru a da putere unei teorii psihologice în domeniul academic; De asemenea, a motivat să vă faceți griji cu privire la ceea ce observă copiii.

Părinții și mamele nu mai trebuiau să-și facă griji că pur și simplu nu acționau într-o manieră nedreaptă, în timp ce ei îi pedepsesc atunci când nu le atingeau sau le acordau recompense nemeritate, ci ei ar trebui, de asemenea, să se angajeze serios să dea un exemplu. În caz contrar, nu numai imaginea lor ar putea fi nemulțumită, dar ar putea învăța obiceiuri rele fără ca ei sau descendenții lor să observe.

În plus, din această idee a fost propusă în teoria de cultivare a anilor 70, conform căreia credințele internalizate despre funcționarea lumii din lumile fictive construite de televiziune și film.

Sa înțeles că conținutul văzut și citit de către mass-media ar putea avea un impact social puternic. Nu numai că putem învăța anumite lucruri despre acțiunile care funcționează și despre cele care nu o fac; de asemenea suntem capabili să învățăm și să internalizăm o imagine globală despre ce este societatea în care trăim în funcție de tipul de experiență pe care o observăm în mod regulat.

Limitări de luat în considerare

Cu toate acestea, știind acest lucru nu ne spune prea multe despre efectele, să zicem, un copil de 10 ani care urmărește un film de acțiune și violență recomandat celor peste 16 ani.

Învățarea vicarială într-un concept care se referă la o formă generală de învățare, dar nu la efectele pe care un anumit eveniment le are asupra comportamentului unui anumit individ. Pentru a ști acest lucru trebuie să ținem seama de multe variabile, iar astăzi acest lucru este imposibil. De aceea merită să fii prudent, de exemplu, cu privire la modul în care vizionarea televiziunii afectează comportamentul nostru.

Referințe bibliografice:

• Bandura, A. (2005). Psihologii și teoriile lor pentru elevi. Ed. Kristine Krapp. Vol. 1. Detroit: Gale.
• Bandura, A. (1973). Agresivitate: o analiză a învățării sociale. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• Whitebread, D .; Coltman, P.; Jameson, H .; Lander, R. (2009). "Jocul, cunoașterea și autoreglementarea: Ce anume învățăm copiii când învață prin joc?". Psihologia educației și a copilului. 26 (2): 40-52.