Învață să afli ce ne spune neuroștiința despre învățare

Cu toții știm ce înseamnă să înveți, dar uneori le este greu să învățăm cum să învățăm sau cum să învățăm să învățăm. Pentru aceasta, în ultimii ani, neuroștiința a adus în atenția oamenilor procesele cognitive care sunt puse în aplicare în dobândirea de cunoștințe.

În acest articol vom vedea ce cercetări centrate pe creier ne spune despre cum învățați să învățați.

• Articol relevant: "Cele 13 tipuri de învățare: ce sunt acestea?"

Cum invata creierul uman?

Neuroștiința ne spune că creierul nu învață repetând, dar informațiile sunt consolidate "făcând", mișcându-ne, creând, incitându-ne. Cortexul este un organ motor, iar copilul necesită joc și mișcare pentru a descoperi, explora și, prin urmare, învăța. De asemenea, consolidăm mai bine informațiile, când ne raportăm la ceilalți și există o implicare emoțională. După cum a spus Jan Amos Comenius; "Tot ceea ce la momentul învățării produce conținut, întărește memoria".

Educația trebuie să vizeze promovarea celor mai bune persoane, ajutându-ne să fim mai creativi, să punem pasiunea și sufletul în ceea ce facem și dezvoltă din punct de vedere social și emoțional. Și pentru aceasta, este important ca atât profesorii cât și familiile să ia în considerare următoarele puncte.

1. Cunoașterea creierului

Cunoașteți și înțelegeți funcționarea diferitelor structuri corticale care funcționează în procesul de învățare, va ajuta părinții și profesorii să însoțească copiii și studenții noștri în cel mai bun mod posibil în studiu.

Învățându-le să se odihnească în timpul studiului la fiecare 15-20 de minute pentru a efectua exerciții de Brain Gym sau o activitate cu o anumită intensitate fizică timp de 5 minute, le va ajuta să reactiveze sistemul lor de atenție executivă. În plus, cele mai recente cercetări asupra creierului reflectă faptul că includerea dinamicii, cum ar fi mintea sau yoga în clasă, potențează mulți factori asociați cu așa-numitele funcții executive. Acestea din urmă sunt responsabile pentru sistemele cognitive fundamentale pentru școală, cum ar fi atenția, auto-controlul, memoria de lucru sau flexibilitatea cognitivă, printre altele..

• Ați putea fi interesat: "Părți ale creierului uman (și funcții)"

2. Cooperarea

Este esențial să aveți o viziune a muncii în echipă între școală și familie. Permiterea contactelor între profesori și părinți prin întâlniri sau cafenele poate promova o comunicare mai fluidă și poate promova o cunoaștere mai aprofundată a studenților. Un alt aspect interesant ar putea fi să se bazeze pe membrii familiei ca facilitatori sau colaboratori în cadrul dinamicii clasei și poate deveni o resursă excelentă pentru profesori.

În cadrul clasei, această cooperare poate fi posibilă și în rândul studenților, prin sprijinul celuilalt. Creați "tovarăși de călătorie", în care doi tipi se referă unul la altul, pentru subiecte cum ar fi arătarea pe ordinea de zi sau luarea materialelor.

3. Motivația

Creați scânteia de curiozitate în ele, este ceva important pentru ca ei să poată merge și să-și mențină interesul. Faceți-i să înțeleagă de ce studiază ceea ce studiază, ce implicații aveți în timpul zilei și pentru a utiliza învățarea contextualizată, cu practici în laborator, în aer liber sau cu centre de interes care vă trezesc dorința de a învăța. Sprijinirea învățării cu materiale audiovizuale, documentare, excursii și jocuri, vă va încuraja entuziasmul și dorința de a învăța.

4. Conexiune

Conectați-vă și empatizați-vă cu copilul sau elevul nostru este baza pentru ei să se simtă în siguranță în calea formării lor. Fiind capabil să le vadă, să le simtă, să le înțeleagă, le va facilita să le însoțească în domeniul academic. Dacă avem un copil care are dificultăți, și vom vedea că înțelegem cum te simți, m-am calmat și colecta disconfortul va ajuta să vă simțiți și simți mai ușor pentru a începe încredere în tine, cu ajutorul nostru.

Un exemplu

Vom aplica toate aceste sfaturi unui caz practic.

Ander este un băiat de 10 ani diagnosticat cu ADHD. Du-te la cabinetul nostru Vitalize, deoarece familia spune că în școală are multe probleme să rămână calm, chiar și să-i deranjeze pe colegi. El nu arată niciodată sarcinile din agendă și uită jumătate din material. Toate acestea generează reproșuri constante la domiciliu și la școală, afectând negativ motivația de a merge la școală și în starea lor de spirit.

Băieți ca Ander, sunt adesea copii înțeleși greșit, clasificați ca fiind leneși, fără cusur sau perturbatori. Este important să înțelegem că acești copii sunt reglementați prin mișcare și că au nevoie să se calmeze. Uneori, fac eforturi reale pentru a rămâne liniștiți, dar când nu reușesc, ei simt o mare frustrare.

Permiterea unui sistem adaptat la clasă, așa cum se poate trimite la secretariatul pentru unele materiale, să le facă responsabil pentru distribuirea cărților sau lăsați comanda zona de lectură în timpul sesiunii de mișcare școală poate fi o soluție bună pentru acești tipi efectua mișcarea au nevoie. Cooperați între familie și școală pentru a duce aceleași orientări în ambele medii și în cadrul clasei, Ander are un partener de călătorie în care ambele revizuiesc ordinea de zi la sfârșitul zilei, vor ajuta la structurarea și organizarea mai bună.

Generează dinamica clasei care necesită participarea lui Ander și a colegilor săi, lucrând prin proiectele alese de aceștia. Combinarea acestor sesiuni cu videoclipuri, experimente și jocuri va face mai ușoară creșterea perioadelor de atenție a acestor copii. Mai mult decât atât, în cazul în care acest copil este înțelegerea profesorului și a familiei sale, că, atunci când face o greșeală este pus în aplicare, în legătură cu starea emoțională pe care trăiesc și ajută să redirecționeze energiile lor va duce la Ander și multe altele, cum ar fi el poate avea un viitor promițător.

Autor: Anabel de la Cruz Psiholog-Neuropsiholog, specializat în psihologia perinatală din Vitaliza.

Referințe bibliografice:

• Bona, C. (2015) Noua educație. PLAZA & JANES EDITORI
• Cortés, C. (2017) Uită-te la mine, simți-mă. Strategii de reparare a atașamentului la copii prin intermediul EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Neuroducția în sala de clasă: de la teorie la practică. Spania: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Mintea în curs de dezvoltare. Cum relațiile și interacțiunea creierului ne modelează ființa. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Creierul copilului. Barcelona: Alba Editorial.