Gândul potrivit lui Dewey

Gândul este înscris pentru Dewey într-o relație între ceea ce știm deja, memoria noastră și ceea ce percepem. Prin această trilogie dăm sens lucrurilor pe care le creăm, deducem dincolo de ceea ce ne este dat și care este produsul “gândire”. Inferența are loc prin sugestia a tot ceea ce este văzut și amintit; Această succesiune de idei este gândită. Dewey se bazează pe acest proces pe două resurse fundamentale și înnăscute: curiozitate și sugestie sau idei spontane. Gândirea trebuie să ducă la un scop: o acțiune, un rezultat.

1. Nevoia de gândire reflectivă
2. Emoția
3. Gânduri științifice
4. Domeniu de conținut
5. Reflecția
6. concluziile

Nevoia de gândire reflectivă

Dewey susține că rezultatul necesită a gândire grijuliu, care este, pune ordine la acea succesiune de idei, că nu ar trebui să devină o simplă concatenare a ideilor în relațiile de consecințe, ci că punerea unei anumite ordini promovează un gând îndreptat spre un scop. La baza relației dintre gândire și doar raționalitate care conduce gândirea reflexivă prin compararea atentă și echilibrul probelor și sugestii cu un proces de evaluare, care are loc pentru a ajunge pentru a detecta relațiile precise pe care relațiile le permit, de aceea raționalitatea nu poate fi lăsată doar în observație, ci trebuie să examineze problema, să inspecteze, să investigheze și să examineze acuratețea.

O idee este un plan de acțiune care are o funcție constructivă, pentru ca ideile să se ridice pentru a rezolva probleme, acceptând ca fiind adevărate printre toate ideile cel mai de succes. Dewey raționalitate de gândire se referă la ideea metodei reflectiv (competență logică), introducerea de cunoștințe empirice, care duce la un obiectiv din initiativa, spontaneitate, munca si responsabilitate.

Această construcție duce la ceva de făcut și un rezultat, cu care se confruntă a dificultate mentală în cinci faze:

1. Aspectul sugestiilor
2. Intellectualizarea dificultăților
3. Dezvoltarea ipotezei
4. raționament
5. Testarea ipotezelor

Deci, raționalitatea gândirii reflexive face ca acțiunea să fie posibilă cu un obiectiv conștient și face posibilă munca și invenția sistematică, precum și îmbogățirea lucrurilor cu semnificații. În text, el menționează această relație între gândire și raționalitate ca metodă ”Este posibil să fie un gând bun atunci când subiectul are atitudini de îngrijire, rigoare etc.”.

Deși se îndepărtează de logica formală prin referire la gândirea reală care apare într-un context în care logica menționată nu ia în considerare. „Rațiunea este conduce la o armonie operațională între diferitele dorințe. Rațiunea este o trecere în revistă a cunoștințelor de la analiza critică, dezbatere și argumentare, pentru Dewey raționalitate de gândire reflexivă este abilitatea de a învăța, evoluează în timp.

Răționalitatea pentru Dewey este corespondența dintre scopuri și mijloace. Gândul nu este un conglomerat de impresii senzoriale, nici de a face ceva numit “conștientizare”, să nu mai vorbim de o manifestare a “Spiritul absolut”, ci o funcție mediantă și instrumentală care a evoluat pentru a servi intereselor supraviețuirii și bunăstării umane. Această teorie a cunoașterii evidențiază “trebuie să verifici gândirea prin acțiune dacă vrei să devină cunoaștere”. Gândul este un instrument al omului de a învăța.

Dewey încearcă să aplice în cele din urmă raționalul în viața de zi cu zi în cercetarea socială prin reflecție. Dewey instrumentalizează modelele descriptive și explicative, deoarece înțelege reflecția într-un proces natural, dar mai presus de toate prescriptivă.

Emoția

Emoția este un factor al sistemului nostru cognitiv. Astfel, probleme cum ar fi relația de căsătorie nu pot fi reduse la un studiu logico-matematic sau la un tip de reprezentări mentale. În această definiție: emoțiile trebuie considerate fenomene complexe multifactoriale care includ, printre altele, următoarele aspecte: o evaluare cognitivă (¿ar corespunde unei descrieri a situației?) situația-apreciere; un set foarte divers de modificări fiziologice - legate în principal de sistemul nervos autonom -; ¿Acest lucru nu este comparabil cu specificarea situației? o serie de expresii vizibile sau comportamente vizibile - expresii faciale și gestuale; o componentă motivațională care se reflectă într-o intenție sau o tendință de acțiune ¿Și aceasta nu ar fi o descriere a resurselor care pot fi utilizate sau nu pentru a atinge un obiectiv? și o stare subiectiv-experimentală sau senzațională -aspectul hedonic al emoției.

Gânduri științifice

Conceptele științifice au, prin definiție, o structură logică majoritatea dintre ele au o natură relațională accentuată, ceea ce înseamnă că nucleul sau sensul conceptului determină care sunt atributele lor relevante; Este acum bine dovedit că cei mai mulți oameni au o concepție greșită sau deviate de la mai multe fenomene științifice și că acest concept se potrivește în parte la cerințele teoriilor probabilistice, probabil, se poate argumenta că concepte științifice bine definite nu reprezintă modul în care oamenii conceptualizează de obicei lumea.

Și poate că de aceea nu am primit răspunsuri satisfăcătoare în dezbateri și am vorbit atât de generic despre experiența, despre gândire despre senzație sau despre faptul că sunt sau nu sunt. Acolo am găsit diferența mea sa întors la recitit notele mele cogniție și emoție în cele două emoții fundamentale ale individului (abordarea / zbor) nu sunt reglementate de aceste teorii în cazul în care în fiecare zi este destul de disprețuiau sau definite ca “slab definită” pentru că ignoră rolul emoțiilor (procesul cognitiv mai arhaic în evoluția umană și care a făcut posibilă supraviețuirea speciei) la momentul căutării, explora și de a acționa pe rezolvarea problemelor, sau poate el nu suporta în cele mai tipice erori de gândire deductivă, logică formală, probabilistică sau orice altă strategie de rezolvare a problemelor.

Încă mai cred asta este interpretarea și dotarea sensului care face posibile ipoteze și o relație între experiența anterioară și cunoștințele care ne permit să ajungem la soluții posibile sau, așa cum spune modulul, cel mai de succes. Deși acestea pot, oricât de științifice ar fi fost verificările lor, să ajungă la concluzii științifice, cum ar fi pământul a fost plat și apoi rotund.

Domeniu de conținut

Domeniul continutului cred ca a fost satisfăcătoare din înțelegerea celor diferiți. ambele modele explicative, prescriptive și normative, așa cum ni le formăm concepte și probleme de teorii diferite, în funcție de clasificarea nu sunt în măsură să dea o explicație a modului în care ne formăm concepte.

raționamentul deductiv din logica naturală în cazul în care capacitatea înnăscută a minții este deținută pentru a îndeplini sarcinile anumitor reguli inferențiale - și anume concurența - modelele mentale în care motivarea se face prin reprezentări care ar putea rezulta din percepția și din limba. Dezvoltarea și testarea ipotezelor: analogia ca model de gândire științifică; teoriile implicite și teoriile de redescriere reprezentativă; Ipoteza de testare pentru achiziționarea de concepte și așa cum vom continua să vedem că, chiar și oamenii de știință văd sarcina lor ca o confirmare, mai degrabă decât falsificarea ipotezelor.

În probabilități și luarea deciziilor euristicile și prejudecățile sale (ancore, corelații iluzorii), accesibilitatea informațiilor. Cum, din raționamentul cotidian și formal, aceștia împărtășesc structuri echivalente; sau din raționamentul informal ajungem să rezolvăm problemele și deciziile necorespunzătoare definite în situații de incertitudine.

ultimul gândirea decontextualizată, în context și creativitate, care diferă în caracterul normativ al primului închis și experimental pentru a trece la prezent psihologia individualisti gândire actuale de abordare metodologică a caracterului în cazul în care metodele de feed-back, construcție, cooperare și motivație, culturale, simbolice , gândirea desiderată, narativă, formează noile instrumente ale acestui moment.

Reflecția

Reflecția a fost în orice moment, de la modul în care apar ideile și modul în care acestea sunt mediate de contextul nostru, de modul în care se dezvoltă, de procesul lor. Și, mai presus de toate, am învățat hilaritatea care vine din concepte și din diferitele lor combinații exprimate prin limbă, influența directă pe care o au asupra gândirii și cum să ajungă la acte. Discuțiile pe care le-am dezvoltat sunt expresia raționalitate, cum și de unde susțin cunoștințele noastre, experiențele noastre și modul în care ne-am căutat, a lucrat pentru a da nu numai perspectiva noastră, ci de lucru pentru a imbricarlas cu teoriile pe care le-am ocupat în semestrul.

Aceasta dinamica proceselor noastre cognitive de ordonare și secvențiere prin normele logice, deducerile, strategiile și modul în care facem greșeli. Toate acestea au îmbogățit gândul. Știind că memoria nu reproduce exact experiențele sau cunoștințele noastre anterioare și că pe baza acestor cunoștințe reproducem noi realități, credințe și ipoteze pe care le-am respins sau le-am schimbat. Ideile noastre bazate pe aceste reflecții pe care alții le dau și care participă la construcția proprie.

Am păstra în reflecția asupra dualitatea înnăscută și am învățat, toate ființele umane (în contextul în care acestea sunt situate) participa la o potențialitate innascuta dezvoltat pe baza nevoilor de adaptare a mediului dumneavoastră. Și că învățarea începe să utilizeze resursele aflate la dispoziția lor - inclusiv interactiunea cu alte persoane pentru a oferi soluții la problemele pe care le apar (atât în ​​viața de zi cu zi cât și în științifice), în special în gândirea creativă necesară abilitățile și capacitatea de muncă fără de care gândirea creativă nu ar fi posibilă.

Talentul și instruirea nu se exclud reciproc dar atât de mare nevoie. gândirea creativă conduce la noi experiențe unele mai dezvoltate decât altele, din cauza factorilor culturali și genetici, printre altele, acționând în modul în care aceleași experiențe sunt legate de cunoștințele anterioare și de a găsi noi soluții la dificultățile întâmpinate, și în legătură cu gândirea critică, care completează partea dreaptă a emisferei cerebrale. În această gândire aspectele influenței creativității, care pot fi învățate, dezvoltate și depind de nivelul de importanță al fiecăruia pentru expansiunea gândurilor sale James O. Whittaker”.

Creativitate și gândire

Puteți să învățați gândiți creativ și încorporați procesele de inovare. Unul dintre cele mai importante puncte este acela de a modifica rolul instructorului, al profesorului, al profesorului ca al singurului care cunoaște subiectul. Prin urmare, capacitatea creativă depinde nu de modul în care sunt creativi, ci de condițiile pe care le au “ghiduri” crea pentru a încuraja spiritul inovator al poporului său. Oferind încredere în sine preferințelor cognitive ale oamenilor, transformând întotdeauna modul în care gândim și ne comportăm, motivând și acordând atenție emoției cu o relație prin comunicare.

Relativizarea capacității și a posibilității unor reguli și reglementări. Nu există gânduri opuse sau alte reflexiv, dar le încorporează, colectarea acestora și transformarea raționament, creativitatea include reformuleze idei și de a face ca o așteptare nu un risc, greșeli ar trebui să servească pentru a reporni procesul de reflecție, de a crea noi ipoteze, împărtășesc imaginația , intuiția, logica, sensul estetic. Este necesar un mediu bogat pentru a stimula gândirea creativă, care pare a fi esențială.

Este important să mențineți spontaneitatea, să recunoașteți eforturile creative și să consolidați capacitatea creativă.

concluziile

Gândirea umană este în opinia mea un întreg care, deși poate fi analizată prin părți într-o lucrare experimentală funcționează într-un set de procese care separă, fără legătură, nu ar avea capacitatea de a crea. Spun acest lucru de percepția pe care o am în cele mai multe dintre subiectele pe care le propun analiza părților, și au sens academic (condiție necesară, dar nu suficientă) pentru a contempla imagini a unui om șchiop sau invalidat unele caracteristici care sunt stigmatizați cât mai puțin controlabile și, prin urmare, neștiințifică (dar afecțiune și teama sunt emoții care ne afectează, chiar și în situațiile cele mai experimentale, și chiar afecțiune conduce așa cum am văzut un element stimulator al creativității, reflecție și raționalitate. și zborul produce chiar și construcții personale, cum ar fi neajutorarea învățată” și apoi acesta devine a “gândirea la obstacole” a raționalității noastre. ¡Cât de util este să știi!

Gândirea reflectivă apare când vrem să verificăm soliditatea, rațional, de ceva pe care îl încercăm, adică să-i dovedim veridicitatea. Cu excepția module judecăți de probabilitate și de scenariu în cazul în care o ia pentru reguli bune de urmat pentru a ajunge la aceste concepte totul a fost o reflecție în curs de desfășurare, și a vedea modul în care acestea reflectă pe de ce erorile cu teoriile Tversky și Kahneman pe euristica de reprezentativitate și accesibilității, a fost revigorant, repoziționează conceptele logicii formale ca un filtru și invită la reflecție din orice punct de vedere, că, dacă o muncă ordonată și greu.