Comportamente de tulburări comportamentale și studii de caz

Tulburările comportamentale pot fi diverse, dar de obicei complică relațiile celor care le suferă, în funcție de tipul și gradul. Este necesar să știți cum să identificați aceste tulburări în timp pentru a putea oferi cele mai bune terapii și tratamente în fiecare caz. De asemenea, este la fel de important să se știe care este cea mai bună formă de intervenție în fiecare caz. Pentru aceasta, în PsychologyOnline vom arăta strategii de intervenție cu caz practic de tulburări de comportament.

Ați putea fi, de asemenea, interesat de: comportamentul suicidar și prevenirea acestuia: strategii și terapii Index

1. Introducerea studiului de caz privind tulburările comportamentale
2. Etape de extragere a informațiilor în caz de tulburări de comportament
3. Identificarea și evaluarea nevoilor studenților cu tulburări comportamentale
4. Scriptul procesului de evaluare a cazului de tulburare a comportamentului

Introducerea studiului de caz privind tulburările comportamentale

Există o cerere de consiliere din partea echipei de învățământ despre un student cu tulburări comportamentale. Studierea 1º ESO. Upset de echipa de predare. Suprasolicitarea din cauza acțiunilor constante ale elevului menționat, precum și imposibilitatea de a se referi la predarea clasei.

Una dintre cele mai îngrijorătoare situații pentru părinți și educatori este de a vedea cum prezintă copiii și studenții lor dificultăți în acceptarea normelor că majoritatea copiilor acceptă și se îndeplinesc într-un mod normal. Am putea spune că factorii decisivi pentru situația actuală este mediul în care trăim în nesiguranță și uzură morală a tuturor și o societate care promovează individualismul, competitivitatea extremă și materialism, iar tendința spre delegarea rolurilor parentale numai în contextul școlar, fără o conexiune și o interacțiune adecvată între cele două sisteme. În consecință, până la 15% dintre minori prezintă acțiuni agresive, violente și chiar criminale.

Inainte de toate astea rolul de psihopedagogi va avea același rol ca și ceilalți studenți care prezintă nevoi specifice; Cu toate acestea, tipul de tulburare subliniem abordarea educațională și terapeutică depinde de momentul în evoluția afecțiunii, ajutorul trebuie să fie susținută, adecvate și suficiente în timp, nu dilataremos răspunsurile, vom ridica un răspuns global la problemă și vom promova abordarea individuală. Scopul nostru va fi întotdeauna ajuta studentul și familia sa să înțeleagă situația, pentru a le oferi ajutorul necesar minorului pentru a-și favoriza dezvoltarea identității personale cu realizarea unei imagini pozitive despre sine și a sentimentelor de sine sănătoasă. Pe tot parcursul procesului, va fi esențial să oferiți sprijinul necesar familiei pentru a vă ajuta copilul.

Etape de extragere a informațiilor în caz de tulburări de comportament

Echipa de intervenție va fi multidisciplinară (psihopedagogică și socio-sanitară) și va include familia minorului. Pe de o parte, o lucrare de înțelegere a situației trebuie realizată cu o abordare globală a nevoilor adolescenților. Pe de altă parte, o construcție progresivă a cazului, deoarece obiectivul nu este de a schimba comportamentele, ci mai degrabă ajuta copilul sa-si transforme comportamentul asumându-și responsabilitatea pentru viața sa. Înainte de a face față cererii, trebuie nu numai să înțelegem, ci și să avem premisele fundamentale care ne ajută să înțelegem ce trebuie să facem, deci trebuie să ne punem întrebări ¿ce este TC?, ¿ce trebuie să înțeleagă?, ¿ce să evitați? ¿De ce trebuie să știm? și ¿ce este acolo să recunoască?.

Ce este TC și ce trebuie înțeleasă

Întreaga echipă trebuie să împartă aceeași reprezentare a problemei este că un comportament antisocial, fie prin exces sau inhibarea, este simptom care arată consecințele sentimentul că copleseste copilul a trăit deposedarea, așa că revendicările prin comportamentul său dreptul de a fi luat în considerare și de ai ajuta să depășească acest sentiment de durere și pierdere, într-un duel neterminat. Copilul nu știe care este motivul pentru care se simte atât de rău înainte de voința altora sau de ce aprecierea lui este atât de tulburătoare. Există chiar și cazuri în care puteți exprima surpriza față de propriul dvs. comportament.

Odată ce copilul recunoaște acest sentiment și înțelege motivul pentru care se comportă așa cum o fac, este atunci când puteți începe să lucrați pentru a dizolva treptat tulburarea, putând schimba poziția pasivității de aici și victimizarea pe care persoanele cu probleme de CT le iau în mod obișnuit cu privire la ceilalți și la evenimente.

Ce trebuie evitat în cazurile TC

Non-patologizarea sau etichetarea minorului, deoarece aceasta va duce numai la consecințe negative și nu va deschide calea pentru a ajuta minorul.

De ce trebuie să știm

Dintre suferințele pe care le au oamenii afectați de această problemă, pentru că este singura modalitate de a înțelege experiența lor și de a putea analiza corect situația și de ai ajuta.

Ce să recunoască

TC nu este o tulburare statică, ne confruntăm cu un proces evolutiv anormal, cu un început tăcut insidios, datorită depășirii necorespunzătoare a diferitelor etape ale ciclului de viață. Prin urmare, trebuie să recunoaștem momentul temporar în care se găsește tulburarea: Acasă Reactiv -Instalarea suferinței: prezența labilitate emoțională puternică, durere la reminiscențe ale trecutului său uitate, cronice și difuze de anxietate, hiperactivitate / hipoactivitate, neliniște și suferință -Deep timp sentimentul eșecului stagnat și nevrednicie greu de înțeles de către copil, furios cu lumea, stima de sine nesănătoasă, o identitate care nu te satisface, și mai presus de toate, în permanență luptă și Rezoluția supărat sfidătoare, antisocial și violent-comportament în încercarea de a scăpa și să se sustragă de lumea lui de cosmaruri-.

Alte aspecte de luat în considerare vor fi Identificați principalele semne care compun personalitatea: modul în care este formată personalitatea sa și care este relația pe care o întreține cu mediul (familie, școală și socială). La nivelul minorului: domeniul corpului și al sănătății -> imaginea de sine și îngrijirea de sine, precum și relația sa cu sexualitatea; sfera emoțiilor și a dispoziției -> labilitatea emoțională și manifestările de anxietate și tristețe; domeniul gândirii -> comunicare defectuoasă, gândire și raționament inflexibil; sfera de comportament -> de la dificultatea în aptitudinile sociale, prin faptul că nu aparține grupului sau se închide în sine. Un nivel de mediu: Caracteristici context familial -> necuprinsul, nici o interacțiune de familie, probleme empathizing, absența cifrelor părinte, suport pasiv, supraprotecția, minore în comparație cu figuri puternice în familie, etc. ... Caracteristici școală și de contextul social -> lipsa de sfială de proiect către dezvoltarea personală față de adulți și profesori, stigmate, segregări, dificultăți de atenție, activitate excesivă, schimbări repetate ale inimii, lipsa de link-uri, izolare socială , etc ... Această cunoaștere este importantă deoarece, uneori, escaladarea agresiunii de către minori este un afluent al nevoii de a apăra împotriva unei lumi ostile care întoarce semnale negative despre ea și o respinge.

Pe de altă parte, Anteriorla diferitele cursuri pe care le poate lua tulburarea. Odată format TC, în funcție de măsurile pe care le-au adoptat diferite conduce în următoarele etape ale ciclului de viață, ar trebui să fim conștienți față de o tulburare de personalitate la copii și față de manifestarea unor dificultăți temperamentale va de gravitate severă la fete.

Prin urmare, înaintea cererii, ca elemente esențiale pentru evaluare, trebuie să înțelegem ce vorbim, să înțelegem sentimentul copilului, să identificăm momentul în care este, să identificăm semnele cele mai reprezentative ale persoanei sale și să analizăm cu atenție caracteristicile a sistemelor în care interacționează (familie, socială și școală).

Identificarea și evaluarea nevoilor studenților cu tulburări comportamentale

Obiectivul identificarea și evaluarea NEE sau a nevoilor speciale determinarea acțiunilor educaționale sau a ajutoarelor care vor fi necesare pentru a oferi elevului aceste nevoi, reflectând asupra adecvării răspunsului educațional la nevoile și caracteristicile reale ale acestor studenți.

Înainte de a începe evaluarea, trebuie să fie clar că trebuie stabilită o legătură între persoana care evaluează, minorul evaluat și ceea ce este evaluat. Vom ține cont de faptul că fiecare student are propriile timpuri, strategia este de a stabili un ritm adecvat particularității și nevoii lor. În plus, pentru tipul de tulburare, evaluarea reprezintă o oportunitate pentru copil să cunoască o nouă formă de relație, comunicare și tratament, foarte diferită de ceea ce copilul este obișnuit în viața de zi cu zi..

Evaluarea trebuie să caute răspunsuri pluraliste cu o abordare integrală și globală: TC va fi considerat dintr-un criteriu multicontextual și cu un intervenția multidisciplinară: medicală, psihopedagogică și școlară, În plus, participarea activă a mediu familial, părinți sau tutori.

În cazul TC, principalele competențe implicate în procesul de evaluare sunt cele legate de comportamentele legate de interacțiunea și legătura socială, precum și respectarea și acceptarea normelor sociale specifice vârstei. Aceste aspecte reprezintă o prioritate în procesul de identificare a nevoilor.

Scriptul procesului de evaluare a cazului de tulburare a comportamentului

Evaluarea caracteristicilor de bază ale elevului

În ceea ce privește corpul și sexualitatea ta (ce imagine de sine, cum să aibă grijă de corpul tău, manifestări în jurul sexualitatea lor), emoțiile (detectarea variațiilor în starea de spirit, expresii ale tulburărilor de anxietate sau de tristete, frica sau temeri), acte de gândire (ce modificări există în funcția de comunicare, tipuri de gânduri și raționamente) și comportamente (comportamente non-normative, cum ar fi neascultare, de opoziție, agresivitate, violență, comportamente riscante, etc ...).

Aceasta implică o interacțiune cu el, care nu este intruzivă, deoarece ar mări poziția de respingere și defensivă; deciderea numărului de profesioniști care vor interacționa cu el, pentru ai împiedica să se simtă “judecată de o instanță”, cu mecanisme alternative la interviul tipic. Obțineți o definiție a situației dvs. din consimțământul copilului de a vorbi într-un mediu în care vă simțiți în siguranță și încrezător, conversația fiind unul dintre coloana vertebrală a procesului de identificare a nevoilor. Ne vom concentra pe aspecte calitative, printr-o observație detaliată adaptată timpului lor, fără precipitații, evaluând intensitatea și frecvența comportamentelor și contextele în care acestea apar..

Evaluarea condițiilor contextuale în care studentul interacționează

Din perspectivă școlară, curriculum-ul școlar este referința de bază pentru identificarea NEE și pentru determinarea serviciilor specifice pe care studentul are nevoie. Evaluarea ar trebui să ne ofere tipul și gradul de specificitate al ajustărilor curriculare necesare în legătură cu copilul și mijloacele de acces la curriculum-ului, care va fi de facilitársele. Pentru a face acest lucru va avea un impact asupra aspectelor cum ar fi responsabilitățile actuale în ceea ce privește curriculum, dificultăți de învățare, dificultăți în interacțiunea clasă cu profesori și alți studenți, interese sau preferințele, etc ... Din punctul de vedere al familiei și de contextul acesteia aspecte sociale, afective, relații interpersonale cu familia sa și contextul său social. Va fi adâncit în aspecte care ne ajută să înțelegem disconfortul subiectiv care determină tulburarea.

Vom avea nevoie de informații despre tot ceea ce are legătură cu istoria familiei legate de probleme de învățare și / sau de comportament, dezvoltarea copilului (motor, limbă, relațional ...), modul de comportare la domiciliu sau în alte medii, posibile probleme familiale, stabilește relații sau legături sociale ... Scopul este identificarea factorilor și a variabilelor care pot promova comportamentul minorului.

Evaluarea momentului evolutiv în care se găsește tulburarea

În funcție de momentul tulburării (vezi secțiunea 2: “ momentul temporar în care se găsește tulburarea”), va fi necesar să se adapteze orientările de acțiune și să se definească prioritățile intervenției. Având în vedere natura non-statică a tulburării, nu are nevoie să fie același lucru atunci când vă aflați la momentul instalării este deja suferă atunci când sunt livrate la un comportament sfidător și antisocial. Etapa finală a evaluării va fi de a dezvolta o poveste cu toate informațiile ca o resursă pentru a sintetiza și de a reflecta asupra procesului de făcut, și ne permit să personalizați îngrijirea globală necesară de către student și să îi furnizeze continuitate în timp. Evaluarea făcută, vom intra în faza a intervenției, cu generaración un plan de acțiune și sprijină în diferite contexte, un plan de monitorizare și evaluare a planului și / sau de rectificare a acțiunilor și suporturi.

Pentru o intervenție eficientă este necesar ca centrele, ca instituții de învățământ, să primească o atenție suficientă din partea echipelor psihopedagogice (psihologi, pedagogi și asistenți sociali), personal suficient de sprijin care să răspundă la o atenție personalizată și specializată, și un nivel minim de pregătire specifică pentru profesorii obișnuiți (tutori și specialiști) care sunt adevărații agenți de tratament în continuumul școlar. Odată ce comportamentele de acțiune devin comportamente de gândire, vom asista procesul de transformare.