Teorii ale testelor TCT și TRI

Testele sunt folosite în psihologie ca instrumente de măsurare. Pentru a aborda un concept mic, fără a fi în întregime corecte, așa cum este folosit metroul pentru a măsura lungimea, am putea folosi un test pentru a masura inteligenta, memorie, atenție ... Una dintre diferențele dintre fiecare acțiune ar fi testele nu sunt atât de ușor de construit, pe lângă cât de puțin sunt ușor de aplicat.

În plus, chiar dacă o singură măsurătoare nu ne permite să vorbim despre volumul unui obiect, administrarea unui singur test nu ne permite să dăm un diagnostic sau să propunem o intervenție. așa, testele sunt importante pentru evaluare, dar ele nu sunt determinante ale acesteia.

Acesta este locul unde psihologul joacă cel mai important rol: într-un fel trebuie să utilizeze informațiile pe care le-a obținut din test și din alte surse, să formează o evaluare coerentă care dă loc la planificarea intervenției. Cu alte cuvinte, este momentul integrării rezultatelor diferitelor surse în care calitatea profesională este cea mai vizibilă. Vorbim de o abilitate care se realizează prin cunoaștere, dar și cu ani de experiență.

Scurt istoric al teoriilor testelor

Originea testelor este de obicei citată în testele efectuate de împărații chinezi în anii 3000 înainte de Cristos. Astfel, acestea aveau ca obiectiv evaluarea competenței profesionale a ofițerilor care urmau să intre în serviciul lor. (1)

Testele actuale au cea mai apropiată origine în testele efectuate de Galton (1822-1911) în laboratorul său. Cu toate acestea, James Cattell a folosit primul termen test mintal, în 1890. Din moment ce aceste prime teste nu au fost prea predictori ai capacității cognitive de ființe umane, cum ar fi cercetătorii Binet și Simon (1905) a introdus în noile sale sarcini cognitive la scară pentru a evalua aspecte cum ar fi judecata, înțelegerea și raționamentul.

Scara Binet deschide o tradiție a scărilor individuale. În plus față de testele cognitive, se fac progrese mari în testele de personalitate.

De ce sunt necesare teoriile testelor??

Înainte de toate avansurile produse, încep să dezvolte teoriile de măsurare (teorii ale testelor) care afectează în mod direct testele ca instrumente care sunt. Cu grija de a genera instrumente care măsoară ceea ce vrem să măsoare și să o facă cu cea mai mică eroare posibilă, apare psihometria. O psihometrie care va necesita fiecare instrument de testare sau de măsurare, care pretinde a fi, este valabil și este fiabil,

Rețineți că încredere se înțelege stabilitatea sau consistența măsurătorilor atunci când se repetă procesul de măsurare. Cu alte cuvinte, un test va fi mai sigur, cu cât replică mai bine rezultatele atunci când măsoară două subiecte - sau același subiect în diferite oportunități - care au același nivel în măsurarea. La rândul său, valabilitatea se referă la gradul în care dovezile empirice și teoria susțin interpretarea scorurilor din teste. (2)

Astfel, există două mari teorii ale testelor sau abordărilor atunci când vorbim despre analiza și construirea acestui tip de instrumente: teoria clasică a testelor (TCT) și teoria răspunsului la elementele (TRI).

Teoria clasică a testelor (TCT)

Este teoria dominantă în construirea și analiza testelor. Vasul: este relativ ușor să se construiască teste care să îndeplinească cerințele minime ale acestei paradigme. Evaluarea testului însuși în ceea ce privește parametrii menționați este, de asemenea, relativ simplă: fiabilitatea și validitatea.

Are originea în lucrările lui Spearman la începutul secolului al XX-lea. Apoi, în 1968, cercetătorii Lord și Novick efectuează o reformulare a acestei teorii și deschid calea către noua abordare a TRI.

Această teorie se bazează pe modelul clasic linear. Acest model a fost propus de Spearman și constă în a presupune acest lucru scorul pe care o persoană îl primește într-un test, numit scorul său empiric și care este de obicei desemnat cu litera X, este alcătuit din două componente. (2)

Pe de o parte, găsim scorul adevărat al subiectului în test (V), iar pe de altă parte, eroarea (e). Se exprimă după cum urmează: X = V + e.

Spearman adaugă trei ipoteze la această teorie:

• Mai întâi, definiți scor adevărat (V) ca speranța matematică a Scorul empiric: Este scorul pe care o persoană ar avea-o într-un test dacă el a făcut-o un număr infinit de ori.
• nu există relație între suma scorurilor adevărate și mărimea erorilor care afectează aceste scoruri.
• În cele din urmă, Erori de măsurare într-un test acestea sunt înrudit cu erorile de măsurare într-un alt test diferit.

Pentru a completa această teorie, Spearman definește încercări paralele cum ar fi acele teste care măsoară același lucru, dar cu elemente diferite.

Limitările abordării clasice

Prima limitare este că, în cadrul acestei teorii, măsurătorile nu sunt invariabile cu privire la instrumentul utilizat. Aceasta înseamnă că, dacă un psiholog evaluează inteligența a trei persoane cu un test diferit pentru fiecare, rezultatele nu sunt comparabile. Dar, de ce se întâmplă acest lucru??

Rezultatele celor trei instrumente de măsurare nu sunt pe aceeași scală: fiecare test are o scară proprie. Pentru a putea compara, de exemplu, inteligența persoanelor X care au fost evaluate cu diferite teste de inteligență, este necesar transformă scorurile obținute direct de la test în alte scale.

Problema cu aceasta este că prin transformarea scorurilor în baremadas presupunem că grupurile normative în care au fost elaborate cântarele diferitelor teste sunt comparabilă - aceeași medie, aceeași abatere standard-, ceea ce este dificil de garantat în practică. (1) Astfel, noua abordare a TRI presupunea un mare progres în legătură cu acest fapt. TRI va realiza astfel că rezultatele obținute prin utilizarea diferitelor instrumente sunt la aceeași scară.

A doua limitare a acestei abordări este lipsa de invarianță a proprietăților de testare cu privire la cei pe care i-am estimat. Astfel, în cadrul TCT, proprietățile psihometrice importante ale testelor depind de tipul de eșantion utilizat pentru a le calcula. Acesta este un fapt care, de asemenea, găsește o soluție, cel puțin parțială, în abordarea TRI.

Teoria răspunsului elementului (TRI)

Teoria răspunsului la elemente (TRI) se naște ca o completare a teoriei testelor clasice. Cu alte cuvinte, TCT și TRI ar putea să evalueze același test, precum și să stabilească un scor sau o relevanță pentru fiecare dintre elementele care, la rândul său, ne-ar putea da un rezultat diferit pentru fiecare persoană. Pe de altă parte, pentru a sublinia faptul că TRI ne-ar oferi un instrument mai bine calibrat, problema este că această paradigmă are un cost mult mai mare și participarea specialiștilor specializați..

TRI are mai multe ipoteze, dar poate cel mai important ne spune că orice instrument de măsurare ar trebui să fie în conformitate cu o idee: există o relație funcțională între valorile variabilei care măsoară elementele și probabilitatea de a le atinge. Această funcție este apelată Curba caracteristică a elementului (CCI). Ce presupunem atunci??

Ei bine, ceva care din exterior poate părea foarte logic și TCT nu evaluează. De exemplu, cele mai dificile lucruri ar fi cele pe care numai cei mai deștepți vor răspunde. Pe de altă parte, un element pe care toți oamenii îl vor răspunde bine nu ar merita pentru noi, pentru că nu ar avea nici o putere de a discrimina. Cu alte cuvinte, nu ar da nici un fel de informații. Aceasta este doar o mică schiță a revoluției propusă de TRI.

Pentru a vedea mai bine diferențele dintre un model de măsurare și altul, putem lua în considerare tabelul lui José Muñiz (2010):

Tabelul 1. Diferențele dintre TCT și TRI (Muñiz, 2010)

aspecte	TCT	TRI
model	liniar	neliniara
ipoteze	Slab (ușor de întâlnit pentru date)	Puternic (greu de găsit de date)
Incarcarea măsurării	nu	da
Invarianța proprietăților de testare	nu	da
Scară de scoruri	Între 0 și maxim în test	infinit
accent	test	articol
Element de testare relație	Nu este specificat	Curba caracteristică a elementului
Descrierea articolelor	Dificultăți și indicii de discriminare	Parametrii a, b, c
Erori de măsurare	Eroare tipică de măsurare comună pentru întregul eșantion	Funcțiile de informare (variază în funcție de nivelul de aptitudine)
Dimensiunea eșantionului	Poate funcționa bine cu eșantioane între 200 și 500 de subiecți aproximativ	Sunt recomandate mai mult de 500 de subiecți

Acesta este modul în care sunt corelate ambele teorii ale testelor. Deși este aproape coerentă, pare clar că TRI sa născut ca răspuns la limitările sau problemele pe care TCT le poate dezvolta. Cu toate acestea, pare clar că cercetarea are încă un drum lung de parcurs în acest domeniu de psihometrie..

Teste psihologice: caracteristici și funcționare Testele psihologice sunt instrumentele utilizate în psihologie pentru a măsura variabilele care sunt interesate să cunoască. Citiți mai mult "