Elisabet Rodríguez Camón Trebuie să consolidăm capacitatea critică a studenților

Educația nu este doar unul dintre cele mai importante și complexe procese sociale. Prin aceasta puteți să modificați întreaga cultură și, desigur, să schimbați modul de gândire și de a acționa oamenii care le locuiesc.

De aceea, predarea și educația reprezintă un domeniu care poate fi abordat din diferite discipline, dintre care multe au tendințe din ce în ce mai multe de dialog față de pedagogie. Psihologia, desigur, este una dintre ele.

Interviu cu Elisabet Rodríguez Camón, psiholog copil și adolescent

Pentru a cunoaște din primul punct punctul în care se joacă psihologia și educația, am intervievat Elisabet Rodríguez Camón, că în plus față de colaborarea în Psihologie și minte are experiență atât în ​​psihopatogie, cât și în psihologia copilului și tineretului, precum și în îngrijirea psihologică a adulților.

Care a fost cariera ta profesionala pana in prezent? La ce proiecte lucrați în prezent?

Mi-am inceput activitatea profesionala in domeniul psihologiei dupa ce am facut practicile de licenta in Unitatea de tulburari de alimentatie la Spitalul Mútua de Terrassa. Această perioadă de timp mi-a ajutat să optez profesional prin calea clinică a curentului cognitiv-comportamental, așa că am pregătit examenele PIR timp de trei ani. Deși nu am obținut poziția de rezident, am consolidat considerabil cunoștințele mele teoretice în domeniul psihologiei clinice. Mai târziu am petrecut un an de lucru pe dezvoltarea și dezvoltarea diferitelor proiecte de prevenire psihologică a victimelor accidentelor rutiere și am început să fac primele mele intervenții psihologice individuale la pacienții cu simptome legate de anxietate.

În prezent, lucrez ca psiholog la Centrul d'Atenció PSICOPEDAGOGICA Estudi (Sant Celoni) lucrează ca psiholog copii si adulti Adolescentului si ca un psiholog, dar a durat mai mult de trei ani, care lucrează în diferite centre de îngrijire psihologică. În plus, începând cu luna aprilie, eu sunt într-un proiect-Convention Center Estudi cu serviciile sociale orașului Sant Antoni de Vilamajor, oferind psihologice reclamantilor terapie utilizatorilor de servicii. Toate acestea sunt aranjate cu colaborarea în „Psihologie și Mind“ Revista dvs. digitală și dezvoltarea Teza de master Final de Master in Psihologie Clinica, intitulat: „mainstreaming Tehnici de mindfulness în școală: efectele psihologice asupra elevilor ".

Din moment ce ați cercetat despre practica înțelegerii, în ce sens credeți că tehnicile dvs. pot fi utile în domeniul educațional??

Adevărul este că acest domeniu se află încă într-o fază incipientă în ceea ce privește studiul efectelor acestui tip de tehnici în contextul educațional. Până în prezent, Mindfulness a fost strâns legată de psihologia clinică și de aplicarea în populația adultă; între 1980 și anul 2000, au fost publicate circa 1000 de referințe la Mindfulness, în timp ce între 2000 și 2012 cifra a fost de aproximativ 13 000.

În ceea ce privește populația școlară, majoritatea cercetărilor efectuate la nivel internațional, fac parte din ultimul deceniu (și în Spania sunt chiar mai recente) care știința este prea scurt pentru a evalua rezultatele în detaliu perioada. Cu toate acestea, cele mai multe dintre aceste descoperiri sunt orientate pentru a încheia numeroase beneficii obținute în studenții implicați în măsurile de capacitate și concentrare atențională, abilitățile cognitive, în general, precum și capacitatea mai empatică și un nivel mai ridicat de starea generala de bine, și chiar rate scăzute de agresivitate. Oricum, publicații converg în necesitatea ca studiile ar trebui să fie completate de evaluări de urmărire pe termen lung, după o intervenție chirurgicală și ar trebui să aibă un număr mai mare de eșantioane de populație reprezentative pentru a fi în măsură să valideze o generalizare a rezultatelor obținut. Rezultatele sunt foarte promițătoare, pe scurt, dar sunt necesare mai multe studii pentru a le corobora.

Tendința sistemului de învățământ de a acorda o importanță deosebită examinărilor este criticată, în care corecția se face presupunând că există doar un singur răspuns corect pentru fiecare întrebare, care poate servi la recompensarea rigidității în modul cred. Ce poziție dețineți în această dezbatere??

Vorbind despre sistemul de învățământ într-un mod uniform ar fi neloial față de cadrele didactice. Încet, dar, treptat, a cadrelor didactice sistemele colective de evaluare angajament, altele decât cele tradiționale (care sunt asociate cu un finalist caracter) și poate fi auto-evaluare, evaluare inter pares, hetero sau evaluare reciprocă, printre altele. Acum, este adevărat că Administrația Educațională nu pare să susțină inovațiile în domeniul evaluării ca instrument de învățare. De exemplu, revalidările și testele externe introduse de LOMCE.

În mod similar, cred că școala este singurul agent educațional care are responsabilitatea pentru dezvoltarea de rigiditate în gândire nu ar fi complet corecte, deoarece influențele pe care o persoană primește de la diferite medii unde interacționează sunt foarte relevante în configurația de capacitatea raționamentului. Creativitatea, de exemplu, este un concept în mod inerent incompatibilă cu un stil de gândire inflexibilă și principalele sale determinanți sunt atât cognitive și afective, și anume, deschiderea spre experiență, empatie, toleranță pentru ambiguitate și poziții ale altora, stima de sine motivație pozitivă, înaltă și încredere în sine, etc..

Aceste aspecte ar trebui dezvoltate în comun și din partea familiei, prin urmare acest agent educațional și valorile pe care le transmite copilului sunt extrem de relevante și ar trebui să fie în conformitate cu factorii indicați mai sus..

Cum ați descrie schimbările produse în conceptualizarea sistemului educațional actual comparativ cu cel tradițional? Credeți că a existat o evoluție semnificativă în acest domeniu?

Fără îndoială. Cred că ultimele două decenii, mai ales de la publicarea marelui cel mai bine vandut lui Daniel Goleman „Inteligența emoțională“ și toate cercetările care au dus la noul câmp, atunci, a existat o schimbare majoră de paradigmă în ceea ce privește modul în care înțelegeți educația astăzi. De atunci, a început să ia în considerare alte tipuri de învățare, cum ar fi abilitățile cognitiv-emoționale, în detrimentul acelor conținuturi mai instrumentale și tradiționale.

Mai este încă un drum lung, dar începe să se vadă modul în care variabilele emoționale condiționează performanța academică și performanța individului în mediul lor de interacțiune, adică în relațiile sociale. Un exemplu în acest sens ar fi, din nou, creșterea încorporării tehnicilor de inteligență și a conținutului inteligenței emoționale în sălile de clasă.

La ceea ce ați atribui creșterii incidenței tulburărilor de învățare la copii? Crezi că există o overdiagnosis?

Opinia mea cu privire la această problemă este oarecum ambivalentă. Evident, eu sunt convins că o parte din creșterea diagnostice se datorează progresul științei și faptul că astăzi psychopathologies sunt cunoscute ale căror Nosologie la începutul și la mijlocul secolului trecut a trecut neobservat, au fost neglijate sau greșite. Reamintim că inițial autismul a fost descris ca un fel de psihoza copilariei, pana cand Leo Kanner-l în afară în 1943. Cu toate acestea, eu cred că, de asemenea, recent, se merge la cealaltă extremă, în sensul că există cazuri în care sunt acordate diagnostice, dar nu criteriile suficiente sunt îndeplinite atât cantitativ, cât și calitativ. La acest punct am vedea o presiune clar din industria farmaceutica pentru a încerca să mențină un volum mare de diagnostice care să le permită o mai mare beneficiu economic, cu diagnosticul de ADHD, de exemplu,.

Mai mult decât atât, după cum sa menționat mai sus, o proporție semnificativă de cazuri detectate atât diagnosticul de învățare ca natura evoluția observată în tulburarea copilului este influențată în mod semnificativ de factori emoționali. De multe ori, stima de sine scazuta sau auto-concept, lipsa de încredere de sine și motivație de realizare, dificultăți în reglarea emoțională, etc., subminează realizarea principalelor obiective ale intervenției tulburărilor de învățare, de obicei relativ la dificultăți în citire și scriere și calcul. Prin urmare, opinia mea este că ar trebui să ne concentrăm, de asemenea, pe analiza factorilor care cauzează aceste deficite emoționale, în timp ce lucrăm la îmbunătățirea abilităților cognitive afectate în principal, evident.

Dacă ar fi trebuit să menționați o serie de valori în care astăzi copiii sunt educați și care nu au avut o importanță atât de mare în centrele educaționale de acum 20 de ani ... care ar fi?

Din punctul meu de vedere și derivată din experiența care mi-a adus să lucrez îndeaproape cu școlile, putem deosebi foarte clar valorile care sunt destinate a fi transmise din contextul educațional la cele care predomină în mediul cel mai personal sau familial. În centrele educaționale observăm o mare muncă didactică care încearcă să compenseze influența dăunătoare care poate fi derivată din mass-media, rețelele sociale, sistemul economic capitalist care ne înconjoară etc..

Ai putea spune că profesorii cu care interacționez pe o bază de zi cu zi este foarte clar faptul că elevii de azi nu ar trebui să fie un destinatar pasiv al cunoștințelor instrumentale, dar trebuie să joace un rol activ în dobândirea unei astfel de cunoștințe și să fie educați de a trăi în mod eficient în comunitate. Exemple ar fi consolidarea abilitățile lor de gândire critică și toate acele abilități care îi va permite să se stabilească relații interpersonale satisfacatoare ca empatie, respect, angajament, responsabilitate, toleranță la frustrare, etc..

În cazul familiei, cred că, deși importanța încorporării acestor valori adaptive menționate anterior începe să crească, există încă un drum lung în acest sens. Eu de obicei întâlni în cazurile în care părinții petrec suficient timp de calitate în comun cu copiii (deși nu cu premeditare, în cele mai multe cazuri), iar acest lucru face dificilă pentru copii pot internaliza competențele menționate mai sus. În opinia mea, influența valorilor care caracterizează societatea de azi ca individualismul, consumismul, competitivitatea sau rezultate cantitative fac foarte dificilă la un nivel mai „micro“ familiile pot insufla de învățare care merg în direcția opusă.

Cum influențează societatea și mediul în modul în care copiii își reglează emoțiile?

Una dintre problemele care motivează cel mai frecvent consultări la locul meu de muncă este atât copiilor și adulților populație, abilități precare de management și de exprimare emoțională adaptabilă și lipsa de toleranță față de frustrare. Acest lucru este foarte important, deoarece cifrele de referință pentru un copil sunt părinții / mame și foarte complex, pe care copilul poate dezvolta abilități psihologice de adaptare, dacă nu au fost observate în modelele lor rol, și anume, de familie și educatori. Cred că societatea de astăzi generează indivizi care nu sunt "rezilienți", înțelegând capacitatea unei persoane de a depăși adversitățile rapid și eficient..

Aceasta este, în această societate a „imediate, cantitative sau de producție“, pare a transmis mesajul că mai multe roluri pentru a juca un nivel mai individual de succes atins prin: rolul profesional, rolul tatălui / mama prietenului rol, rol fiu / frate, rolul atletului - sau din toate hobby-urile pe care persoana le îndeplinește - rolul elevilor etc. Dorința de a îmbrățișa mai multe abilități vitale devine o buclă infinită, deoarece în persoană dorința de a ajunge mai departe și de a îndeplini un obiectiv nou va rămâne în mod constant latentă. Și, evident, presupunerea eficientă a atâtor roluri simultane este imposibil de realizat. În acel moment apare frustrarea, un fenomen diametral opus rezistenței pe care am menționat-o la început.

Din toate aceste motive, unul dintre obiectivele principale ale intervențiilor pe care le efectuez în majoritatea cazurilor este acela de a lucra la identificarea, exprimarea emoțiilor și a senzațiilor momentului, parcarea atât a trecutului, cât și a viitorului. De asemenea, prioritatea este aceea de a învăța să descoperim modul în care limbajul determină modul nostru de gândire (bazat pe judecăți, etichete etc.), încercând să stabilească un echilibru între cele două elemente. Filozofia care mă ghidează în activitatea mea vizează să îi facem pe pacienți conștienți că este recomandabil să înveți să nu mai lucrezi cu "autopilotul" și să nu mai produci "în mod constant". Multe studii susțin efectele benefice ale "plictisirii" câteva minute pe zi.

Pe scurt, încerc să învăț că cheia constă în conștientizarea unei situații date, pentru că este ceea ce vă permite să alegeți ce fel de răspuns este dat într-un mod conștient, în loc să reacționați la un stimul într-un mod impulsiv sau automat. Și acest lucru facilitează o mai mare capacitate de adaptare la mediul care ne înconjoară.

Cea mai tânără populație este cea care a fost implicată mai intens în utilizarea noilor tehnologii pe care mulți adulți încă nu le înțeleg. Credeți că temerea cu privire la modul în care revoluția "digitală și tehnologică" ne afectează în modul de a ne relaționa este mai neîntemeiat decât realist?

Cu privire la această întrebare, este fără îndoială observabil faptul că utilizarea noilor tehnologii ne-a schimbat modul de relaționare cu lumea într-o perioadă foarte scurtă de timp; Primele smartphone-uri au început să fie comercializate abia acum 15 ani. În ceea ce privește tehnologia, în majoritatea aspectelor, din punctul meu de vedere, cheia nu este în conceptul în sine, ci în utilizarea din el. Tehnologia a adus progrese medicale și rezultate pozitive semnificative în terapia psihologică; Realitatea reală aplicată tulburărilor de anxietate ar fi un exemplu clar.

Chiar și așa, în contextul mai individual, cred că utilizarea noilor tehnologii este cu siguranță dezechilibrată față de consumul excesiv și dereglementat. De exemplu, una dintre cele mai comune situații am întâlni în consultare se referă la utilizarea tabletei, consola sau telefon mobil a înlocuit alte elemente tradiționale, cum ar fi redarea de timp în parc sau de a face o activitate extracurriculara frumos ca obiecte de pedeapsă față de cel mic. De asemenea, puteți vedea cum din etapa adolescenței împărtășirea tuturor tipurilor de detalii despre viața personală în rețelele sociale este în mod constant ordinea zilei. Se pare că conversațiile față-în-față nu mai sunt la modă, ci exclusiv prin ecran.

Din acest motiv, cred că un sentiment de frică se poate dezvolta spre ideea că utilizarea necontrolată a acestui tip de dispozitive tehnologice este în creștere. Cu toate acestea, nu cred că soluția trece prin interzicerea utilizării sale, ci mai degrabă prin educație pentru o utilizare responsabilă și echilibrată, atât în ​​ceea ce privește tipul de conținut transmis, cât și în timpul total utilizat pentru utilizarea sa. Pe această problemă controversată, îmi permit să recomand seria Black Mirror cititorului interesat; Trebuie să spun că, la nivel personal, conținutul său a dobândit o nouă perspectivă asupra acestui subiect.

În ce proiecte viitoare doriți să vă îmbarcați??

Privind spre viitorul apropiat, aș dori să-mi ghidez cariera profesională pentru a dobândi mai multă pregătire în domeniul aplicării înțelegerii și compasiunii în practica clinică. Adevărul este că, din moment ce am ales acest subiect pentru cercetarea finală a Maestrului meu, interesul meu în acest domeniu este în creștere. În plus, aș fi, de asemenea, interesat de aprofundarea domeniului tulburărilor de învățare și a inteligenței emoționale.

Cred că formarea continuă este o cerință esențială pentru realizarea unei performanțe optime a muncii profesionale, în special în domeniul psihologiei și educației clinice, legată astfel de progresele științifice. În cele din urmă, deși mă simt foarte confortabil în a-mi face slujba în consultare, sunt foarte interesat de sectorul de cercetare, deși în prezent este doar o idee de a evalua mai mult pe termen lung.