Teorii de învățare conform lui Bruner

Psihologul și pedagogul american Jerome Bruner s-au dezvoltat în anii 1960 a teoria învățării constructiviste, cunoscut sub numele de învățare prin descoperire. Caracteristica principală a acestei teorii este că promovează faptul că elevul dobândește cunoașterea de la sine. Bruner consideră că studenții ar trebui să învețe printr-o descoperire călăuzită care are loc în timpul unei explorări bazate pe curiozitate.

Prin urmare, slujba profesorului nu este de a explica conținutul finit, cu un început și de sfârșit foarte clar, ci mai degrabă de a oferi materialul potrivit pentru a-și stimula elevii prin observație, comparație, analiză a asemănărilor și diferențelor. În acest articol Psihologie-Online, vom vorbi despre Teoriile de învățare ale lui Bruner.

Ați putea fi, de asemenea, interesat de: Diagnosticarea și stimularea raționamentului analogic la elevi. Implicații pentru învățare Index

1. Învățarea descoperirii lui Bruner
2. Jerome Bruner: teoria sistemelor de reprezentare mentală
3. Teoria instruirii lui Bruner
4. Implicații pedagogice ale metodei descoperirii lui Bruner
5. Beneficiile învățării prin descoperire
6. Moduri de reprezentare
7. Învățare prin descoperire: exemple și elemente
8. Învățarea descoperirii lui Bruner: concluzii
9. Învățarea semnificativă de David Ausbel

Învățarea descoperirii lui Bruner

Scopul învățării prin descoperire este ca elevii să descopere cum funcționează lucrurile într-un fel activă și constructivă. Accentul său este de a favoriza abilitățile și abilitățile pentru exprimarea verbală și scrisă, imaginația, reprezentarea mentală, rezolvarea problemelor și flexibilitatea metalelor.

În propunerea elaborată de Jerome Bruner afirmă că învățarea nu ar trebui să se limiteze la o memorizarea mecanică de informații sau procese, dar trebuie să conducă cursantului să dezvolte capacitatea lor de a rezolva problemele și să se gândească la situația care a fost Tu se confruntă. Școala trebuie să conducă la descoperirea de noi modalități de a rezolva problemele vechi și de a rezolva noi probleme în funcție de caracteristicile actuale ale societății.

unele implicații pedagogice Teoria Bruner, conduce profesorul să ia în considerare elemente cum ar fi atitudinea elevilor, compatibilitate, motivație, practică abilitățile și utilizarea informațiilor în rezolvarea problemelor, precum și capacitatea de a gestiona și de a folosi fluxul de informații în rezolvarea problemelor.

În teoria dezvoltării intelectuale a Bruner are o mare importanță, prin urmare, capacitatea elevului de a asimila și de a memora ceea ce au învățat și apoi să transfere că învățarea în alte împrejurări ale vieții sale, scoțând din propria sa viziune asupra lumii.

Rolul tutorelui în dezvoltarea intelectuală

Bruner subliniază importanța unei interacțiuni sistematice și permanente între student și profesor sau tutore, precum și cu colegii lor de clasă, pentru a facilita dezvoltarea intelectuală. Aceasta trebuie să fie o relație de respect reciproc, comunicare, dialog și dorință pentru procesul de predare-învățare.

Jerome Bruner: teoria sistemelor de reprezentare mentală

Reprezentare mentală: Este un sistem sau un set de reguli prin care puteți păstra ceea ce ați experimentat în diferite evenimente.

• inactiv: știți ceva prin acțiune.
• iconic: prin intermediul unui desen sau al unei imagini.
• simbolic: sunt folosite simboluri, cum ar fi limba.

Dezvoltarea presupune o stăpânire a acestor trei forme de reprezentare și traducerea lor parțială de la un sistem la altul. Acestea trebuie încorporate atât în ​​școală, cât și în viața de zi cu zi.

Teoria instruirii lui Bruner

Pentru Bruner, educația este rezultatul global al influențelor familiale, comunitare, culturale și academice pe care un anumit grup uman le oferă membrilor săi. La rândul său, instruirea este de a conduce elevul printr-o succesiune de definiții și redefinirea unei probleme sau a unui corp de cunoștințe care le sporește abilitatea de a surprinde, transforma și transfera ceea ce au învățat..

Caracteristicile acestei teorii: Este prescriptiv, adică defini regulile și procedurile să dobândească cunoștințe și abilități. În plus, acesta oferă criteriile de evaluare a predării sau a învățării. În această parte, el dorește ca instruirea să fie flexibilă și dinamică.

Aspecte care ar trebui luate în considerare

• activarea. Primul pas către învățarea semnificativă este să-l atragi pe student. Conform Bruner acest lucru depinde în mare măsură de educator de activare a obține trezi în elevii lor, printr-o planificare atentă, cu originalitate, imaginație, integrarea informațiilor noi cu deja cunoscute, pe baza cunoștințelor și a capacității prealabile a studenților modificați strategia atunci când este necesar.
• Întreținerea. Nu este suficient să activați elevul la începutul lecției, interesul acestuia trebuie menținut pe tot parcursul sesiunii de studiu.
• Adresa. Învățarea trebuie să urmeze o anumită ordine în funcție de complexitatea conceptelor implicate. Pentru aceasta educatorul trebuie să fie familiarizat cu teoria care stă la baza și să fie capabil să-l relaționeze cu situațiile practice.

Elementele sale constitutive

• Specificarea experiențelor care fac un individ predispus la învățare.
• Specificarea structurii corespunzătoare a unui corp de cunoștințe.
• Indicați cele mai eficiente consecințe în care trebuie prezentate materialele care trebuie învățate.
• Ritmul de învățare al fiecărui elev.
• Gradul de recompense și pedepse ale premiilor.
• Explicațiile lui Bruner despre învățare

Învățând pentru Bruner, dezvoltă abilitatea de a rezolva conflictele și de a gândi la o situație cu care se confruntă. Învățând ceva, știi ceva.

Educația reprezintă responsabilitatea învățării elevilor de a gândi și de a descoperi modalități de a rezolva problemele vechi cu metode noi, precum și de a găsi soluții la noi probleme pentru care vechile formule nu sunt adecvate. Trebuie să ajuți elevul să fie creativ, să inoveze, să facă față situațiilor de urgență și evenimentelor neprevăzute.

Implicații pedagogice ale metodei descoperirii lui Bruner

Datorită teoriilor lui Bruner despre învățare, putem propune o nouă metodă psihopedagogică. Această metodă implică crearea unei atmosfere speciale în sala de clasă, care este favorabilă având în vedere următoarele elemente:

• Atitudinea elevului: să încurajeze discuțiile active, să ridice probleme de interes, să ilustreze situațiile analizate, să sublinieze puncte esențiale într-o citire făcută sau să încerce să relaționeze faptele teoretice cu aspectele practice.
• Compatibilitatea: Noile cunoștințe trebuie să fie compatibile cu cunoștințele pe care elevul le are deja, altfel nu ar fi posibilă înțelegerea și asimilarea lor în mod adecvat.
• Motivația: Că studentul ajunge să simtă emoția de descoperit.
• Practica lui competențe și utilizarea informațiilor în rezolvarea problemelor: Învățarea prin descoperire necesită o integrare totală a teoriei cu practica. Din acest motiv, educatorul trebuie să creeze situații concrete în care elevii pot aplica în mod adecvat conceptele teoretice dobândite..
• Aplicarea rețetelor: Adevărata integrare între teorie și practică, și nu o simplă repetare a unei rețete care va fi utilă doar în anumite ocazii.
• Importanța clarității atunci când predați un concept: printr-o selecție de conținut, pentru a evita furnizarea prea multor idei care pot provoca confuzie.

Beneficiile învățării prin descoperire

Suporterii teoriilor de învățare conform lui Bruner văd învățarea prin descoperire a următoarelor beneficii:

• Ea servește pentru a depăși limitările învățării tradiționale sau mecanic.
• Încurajați elevii să se gândească singuri, să facă ipoteze și să încerce să le confirme într-un mod sistematic.
• Strategii de putere metacognitiv, adică, învățați cum să învățați.
• Întărește stima de sine și siguranța.
• este îmbunătățită creativă a problemelor.

Este utilă în special pentru învățarea limbilor străine, deoarece studenții au un rol foarte activ, încurajând utilizarea tehnicilor de analiză a limbajului, deduce modul în care standardele funcționează și învață din greșeli.

Moduri de reprezentare

• Reducerea reprezentării: înainte de doi ani, comprimarea lucrurilor, prin acțiuni cu experiență externă.
• Reprezentare simbolică: doi ani la șase ani, să explice problemele, prin sentimente diferite, prin imagine sau schemă specială.
• Reprezentarea simbolică: după șase ani înțelege mediul înconjurător prin limbaj, un simbol abstract. În concluzie, Bruner consideră că dezvoltarea cognitivă este prin acțiuni, imagini, limbi și simbol abstract. El insistă asupra etapelor, integratoare și continuității și, de asemenea, realizat de cultură.

Bruner Teoria schelelor

Jerome Bruner a dezvoltat, de asemenea, o teorie interesantă despre un concept pe care la dezvoltat el însuși: Schela. Aceasta este definită ca o metodă de descoperire îndrumată în care se disting două figuri principale: educatorul sau profesorul și studentul. Teoria schelei lui Bruner propune o metodă în care profesorul oferă cunoștințe într-un mod natural, fără a forța sesiunile educaționale. În acest fel, învățarea activă este încurajată.

Învățare prin descoperire: exemple și elemente

Bruner sa concentrat asupra ființelor umane în mod activ alege, păstra și transforma cunoștințele, poate să depășească informațiile concrete și să obțină o înțelegere abstractă.

Structura cognitivă: Bruner consideră că cunoașterea are o structură, procesul de predare este de a ajuta elevul să posede structura cunoașterii.

Concept și clasificare: conceptul este elementul principal al compunerii cunoștințelor, iar clasificarea este una dintre metodele de compunere a cunoștințelor.

Gândire inductivă: Bruner consideră că, în sala de clasă, procesul de învățare ar trebui să utilizeze formă inductivă, să ofere exemple specifice, iar studenții ar trebui să studieze exemplele.

Procesul cognitiv: Bruner consideră procesul de învățare:

• Obțineți informații noi.
• Transformați informații noi
• Verificați raționalitatea informațiilor.

Obiectivul educațional de descoperire cognitivă

• Educația ar trebui să-i ajute pe elev să-și dezvolte puterea de a rezolva problema.
• Educația trebuie să îi ajute pe student să se scufunde în învățare.
• Educația trebuie să dezvolte puterea elevilor spre învățarea eficientă.
• Educația trebuie să-i educe pe elevi să aibă o virtute onestă.

Învățarea descoperirii lui Bruner: concluzii

Jerome Bruner își menține foarte clar poziția în importanța pe care o are în procesul de învățare, faptul că individul dobândește instrumentele necesare pentru rezolvarea situațiilor care apar. În plus, în orice moment, salvează faptul că noile cunoștințe prezentate elevilor trebuie să fie corelate cu cele deja existente.

Este esențial să menționăm acest lucru motivația, precum și cele corecte strategii de predare acestea sunt elementar pentru învățarea băieților și a fetelor. Pentru a face acest lucru, educatorul trebuie, în planificarea, luând în considerare socială, familie, culturale, și altele, astfel că învățarea într-adevăr este asimilat de către subiect.

În dezvoltarea proceselor de predare și învățare, cum ar fi modul în care elevii învață și ritmul în care au loc, trebuie să se ia în considerare atunci când se face instruirea de planificare.

Ca toate teoriile constructiviste, în teoria sa de învățare, Bruner ia în considerare și faptul că instruirea trebuie făcută prin interacțiunea tuturor participanților în acest proces, lăsând deoparte rotația și învățământul mecanic care se desfășoară în prezent în sistemul național de învățământ. Aceasta a devenit o simplă memorare și reproducere a unor rețete care, după o examinare, sunt aruncate de minte și rareori folosite în situații similare.

În domeniul psihologiei, este esențial să se analizeze modul în care acestea iau procesele de instruire, astfel încât să puteți lua un spin pe aceste forme tradiționale și nesemnificative pentru studenți, și, astfel, pentru a oferi noi strategii să respecte cerințele actuale ale populației deservite.

Este clar că învățarea, de la constructivistă, Nu este simplu repetarea concepte, proceduri și altele, dar, de fapt, se referă la capacitatea unui individ de a atinge flexibilitatea de spirit și capacitatea de a gândi, într-un mod care fiecare experiență va oferi noi cunoștințe foarte utile pentru viața, prin interacțiunea cu sine și cu mediul.

Învățarea semnificativă de David Ausbel

“Cel mai important factor care influențează învățarea este ceea ce știe elevul”.

Este o teorie cognitivă și, ca atare, are ca scop explicarea teoretică a procesului de învățare. Îi îngrijorează procesele compresie, transformare, depozitare și utilizarea informațiilor implicate în cunoaștere. Structura cognitivă a unui individ este un complex organizat care rezultă din procesele cognitive prin care dobândește și folosește cunoașterea.

idei și informații noi pot fi învățate și păstrate în măsura în care conceptele relevante sau potrivite sunt clare și disponibile în structura cognitivă a individului și de a servi ca ancora la idei și concepte noi. Atunci când noile informații dobândesc sens pentru individ prin interacțiunea cu conceptele existente, învățarea este semnificativă.

Ausubel consideră că, pentru a se realiza o învățare semnificativă, trebuie îndeplinite trei condiții:

• meaningfulness logică din material
• meaningfulness psihologic din material
• atitudine student favorabil