Psihopatologia copilului

Psihopatologie psihologică - definiție, diagnostic și tratament

Psihopatologie psihologică - definiție, diagnostic și tratament / Psihopatologia copilului

Începutul Psihologiei Clinice este situat în 1896, anul în care Witmer a înființat prima clinică psihologică pentru tratamentul problemelor specifice copiilor și adolescenților. El este considerat fondatorul disciplinei. Interesul lui Witmer în aplicarea cunoștințelor psihologice a fost considerat prematur de contemporanii săi, care s-au considerat mai mulți cercetători decât clinicienii. Această situație a provocat o pauză care a durat până la mijlocul secolului al XX-lea.

Ați putea fi, de asemenea, interesat de: Tratamentul rău și abandonul în copilărie - Psihopatologia copilului
  1. Evoluția istorică a psihologiei clinice a copiilor
  2. Prevalența psihopatologiei copilului
  3. Caracteristici Psihopatologie a copiilor
  4. Grupuri de diagnosticare a psihopatologiei copilului
  5. Tipuri de clasificări în psihopatologia copilului
  6. Evaluarea în psihopatologia copilului
  7. Tratamentul în psihopatologia copilului

Evoluția istorică a psihologiei clinice a copiilor

Semnele sunt la sfârșitul anului Secolul XV când există o schimbare în concepția despre copilărie și adolescență, cu o creștere mai mare a preocupării pentru dezvoltarea sa. În 1801, lui Itard ia fost dat "copilul sălbatic al lui Aveyron" să-l trateze, cu scopul de a se antrena în aptitudinile sociale și de a stăpâni învățarea instrumentală.

Primele intervenții la copii și adolescenți sunt înscrise în contextul psihologiei învățării în prima perioadă de dezvoltare, marcată de Reflexologi și psihologi ruși din tradiția nord-americană. astfel de aspecte importante ca reflectând genunchiului (Twitmer), Krasnogorski (condiționat de răspuns la înghițire), Mateer și investigarea achiziționarea de uitare, de formare discriminare și inhibarea reflexelor condiționate au fost studiate.

Burnham a calificat condiționarea clasică drept contribuția fundamentală pentru pedagogie și igienă mentală. Lucrările lui Jones, Watson și Rayner constituie un precedent de bază al intervențiilor terapeutice la copii și adolescenți. Cositoarele au început tratamentul la un grup de copii cu enurezis nocturn.

După Mondială și până la mijlocul secolului trecut război secolului, copilul și intervenția terapeutică adolescent în principal, să fie mediată de către „Sfânta Treime“: un asistent social care a intervievat părinții, un psiholog care a administrat și a aplicat teste de evaluare și un psihiatru care a aplicat tratamentul.

Abordări psihologice după cel de-al doilea război mondial.

  • Școala sudică africană (Wolpe): Aplicații de desensibilizare sistematică și tehnică a imaginilor emotive.
  • Școala engleză (Eysenck)
  • Școala din America de Nord (Skinner)

Prevalența psihopatologiei copilului

Acestea afectează mai mult copii decât fetele (acest lucru nu este valabil pentru tulburările emoționale cum ar fi depresia sau tulburările de anxietate). Importanța vitală a factori psihosociali. În ceea ce privește vârsta de debut, există un prognostic mai sărac, cu cât este mai mică vârsta de debut a tulburării.

Tulburări de dezvoltare, Întârzierile în evoluție și tulburările de alimentație pot fi detectate la o vârstă fragedă. Tulburările de hiperactivitate cu deficit de atenție se găsesc de obicei cu puțin timp înainte sau după școală. Tulburările de anxietate apar la orice vârstă.

Depresia, schizofrenia și tulburările de alimentație încep în jurul adolescenței. În ceea ce privește diagnosticul, există un grup de categorii de diagnostic care încep de obicei în timpul copilăriei, copilariei sau adolescenței.

Caracteristici Psihopatologie a copiilor

Un copil nu se interpretează de obicei ca având nevoie de ajutor, ci mai degrabă de părinți, de profesori, de pediatru etc., care detectează un comportament inadecvat și solicită intervenția unui expert..

Potrivit lui Evans și Nelson este necesar să se ia în considerare vârsta și gradul de dezvoltare atins de băiat sau de fată, în momentul efectuării unui diagnostic și alegerii unui tratament. Accentul pe observarea și înregistrarea comportamentelor vizibile ar trebui să fie evidențiat de terapeut.

Aceste fapte sunt:

  • Specificitatea comportamentului în raport cu situația este mai mare cu cât este mai mică vârsta copilului
  • Conceptualizarea unui comportament ca fiind problematică, atât în ​​mod implicit, cât și în exces, este legată de concepția că adulții au problema
  • Copiii de până la 10-11 ani nu dobândesc abilitățile de auto-observare și evaluare Foarte limitată posibilitate de a face înregistrări psihofiziologice.

Există două considerații de bază pe care trebuie să le faceți luați în considerare terapeutul:

  • În ceea ce privește caracteristicile copilului / adolescentului: oprirea în evaluarea abilităților cognitive, dezvoltarea limbajului, factorii biologici din trecut și actual, vârsta cronologică și caracteristicile familiei.
  • În ceea ce privește caracteristicile de tratament se aplică: cunosc nivelul de pregătire anterior, care pot necesita atat terapeut si co-terapeuți LoA, precum și cantitatea și tipul de resurse tehnice necesare.

Grupuri de diagnosticare a psihopatologiei copilului

Intarzierea mintala: Caracterizata de o capacitate intelectuala sub medie (IQ apropiata de 70 sau mai mica).

Tulburări de dezvoltare generalizate: constă în deficiențe profunde generalizate în mai multe domenii de dezvoltare. Acestea includ:

  • Tulburare autistă
  • Rett tulburare
  • Tulburarea dezintegrativă din copilărie
  • Tulburarea Aspergerului Tulburarea de dezvoltare generalizată nu este specificată

Tulburări de învățare

Performanța academică sub ceea ce se aștepta la vârstă, nivel de inteligență și educație. Acesta include:

  • Tulburare de citire
  • Tulburarea calculului
  • Scrierea tulburării
  • Tulburarea de învățare nu este specificată

Tulburări de comunicare

Cele legate de deficitele de limbă și vorbire includ:

  • Tulburare lingvistică expresivă
  • Tulburare mixtă de limbaj receptiv-expresiv
  • Tulburare fonetică
  • bâlbâi
  • Tulburarea de comunicare nu este specificată.

DISABILITĂȚI ALE COMPETENȚELOR DE MOTOR ȘI OBLIGAȚIILE MOTORULUI

  • Tulburarea dezvoltării coordonării

TULBURĂRI PENTRU DEFICITUL DE ATENȚIE ȘI COMPORTAMENTUL PERTURBIC

  • Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție
  • Tulburări de comportament perturbator
  • Tulburări Pica
  • Tulburări de rușine
  • Consumul de tulburări de ingestie din copilărie sau copilărie

Tulburări emoționale

  • Enuresis Enuresis

Ticuri tulburări

  • Tulburări care prezintă ticuri vocale și / sau motorii
  • Tulburare Tourette
  • Tulburarea ticurilor vocale cronice sau cronice
  • Tulburări de tulburări tranzitorii
  • Tulburarea Tics nu este specificată

Alte tulburări

  • Mutism selectiv
  • Tulburare reactivă a legăturii copilariei și copilariei
  • Tulburarea mișcărilor stereotipe
  • Tulburarea copilăriei, copilariei și adolescenței nu este specificată

Tipuri de clasificări în psihopatologia copilului

clinici: DSM-IV distinge tulburările copilariei de tulburările generale printr-un singur criteriu:

  • vârsta de debut Clasificarea ICD-10 indică secțiunile corespunzătoare psihopatologiei sugarilor.
  • F70-79: Retardarea mintală
  • F80-89: Tulburări de dezvoltare psihologică
  • F90-98: tulburări comportamentale și emoționale ale debutului obișnuit în copilărie și adolescență

empirice: Utilizarea instrumentelor pentru măsurarea comportamentelor, care se aplică adulților care au grijă de copii și adolescenți. ACHENBACH dezvoltă o clasificare empirică (clasifică tulburările în funcție de rezultatele cercetării și multiaxiale)

  • Axa I: Raportul părinte CBCL
  • Axa II: Raportul profesorilor TRF
  • Axa III: Evaluarea cognitivă> Teste de capacitate
  • Axa IV: Examenul fizic
  • Axa V: Evaluarea directă a copilului.

Evaluarea în psihopatologia copilului

Strategia de evaluare cea mai răspândită este interviul clinic general, de obicei prin interviuri semi-structurate, dar există, de asemenea, interviuri structurate care permit colectarea de informații mai obiective (DICA, DISC-R).

Observație sistematizată: Este o elaborare foarte profundă a ceea ce urmează să fie observat. Testele proiective au fost utilizate pe scară largă, deși în prezent sunt mai puțin:

  • Testul Rorschard
  • Desenarea figurii umane
  • Desenați o persoană
  • Testarea casei-arbore-persoană, CAT.

Testele de inteligență sunt utilizate pe scară largă:

  • A patra ediție a lui Stanford-Binet, WPPSI-R, WISC
  • Baterie de evaluare pentru copiii Kaufman

Scări de dezvoltare:

  • Scaune de dezvoltare pentru copii de Kaufman.
  • Evaluarea neuropsihologică: testul neuropsihologic Halstead, revizuirea revizuirii copilului Luria-Nebraska

Pentru a evalua dizabilitatea funcțională sau gradul de afectare care provoacă psihopatologie la copii: copii´(CGAS) și Scala de evaluare funcțională a copilului și adolescentului (CAFAS) Evaluarea suportului social: Scala de asistență socială pentru copii și adolescenți

Tratamentul în psihopatologia copilului

în strânsă colaborare cu părinții sau nivelul de stres familial coexistența de tulburări cu părinții PSICOTERAPIA individuale și de grup Arminda Aberasturi a fost creatorul psihanalizei copilului în Argentina Slavson:

  • El a creat un model de psihoterapie specific grupului pentru copii.
  • Criterii de excludere: Psihoza falsă și dezechilibrată Alcoolul și abuzul de droguri Adolescenții care sunt violenți și incapabili de a-și controla impulsurile.