Teoria socioculturală a dezvoltării cognitive a lui Vygotsky

Teoria socio-culturală a lui Vygotsky despre dezvoltarea cognitivă se concentrează asupra contribuțiilor importante pe care societatea le aduce dezvoltării individuale. Această teorie subliniază interacțiunea dintre oamenii în dezvoltare și cultura în care trăiesc. În plus, teoria socio-culturală a lui Vygotsky despre dezvoltarea cognitivă sugerează de asemenea că învățarea umană este, într-o mare măsură, un proces social.

Teoria socio-culturală a dezvoltării cognitive a lui Vygotsky se concentrează nu numai asupra modului în care adulții și colegii influențează învățarea individuală, ci și asupra modului în care credințele și atitudinile culturale influențează modul în care se realizează instruirea și învățarea.

Trebuie remarcat faptul că teoria socio-culturală a lui Vygotsky este una dintre bazele constructivismului, în măsura în care afirmă că copiii, departe de a fi simpli beneficiari pasivi, își construiesc propriile cunoștințe, propria lor schemă, pe baza informațiilor pe care le primesc.

"Cunoașterea care nu vine din experiență nu este într-adevăr cunoaștere".

-Lev Vygotsky-

Cheile teoriei socio-culturale a dezvoltării cognitive a lui Vygotsky

Vygotsky a susținut că comunitatea joacă un rol central în procesul de "a face sens". De aceea, teoria sa socio-culturală de dezvoltare cognitivă subliniază rolul fundamental al interacțiunii sociale în dezvoltarea cunoașterii.

Potrivit lui Vygotsky, copiii au încă o perioadă lungă de dezvoltare la nivelul creierului. de asemenea, fiecare cultură ar oferi ceea ce el numea instrumente de adaptare intelectuală. Aceste instrumente permit copiilor să-și folosească abilitățile mentale de bază într-un mod sensibil la cultura în care cresc.

Vygotsky a argumentat asta învățarea este un aspect necesar și universal al procesului de dezvoltare organizat cultural, în special funcția psihologică umană. Cu alte cuvinte, învățarea socială tinde să înainteze dezvoltarea.

Ca Piaget, Vygotsky a spus că bebelușii se nasc cu abilitățile de bază pentru dezvoltarea intelectuală. Potrivit lui Vygotsky, aceste funcții mentale elementare sunt: ​​atenția, senzația, percepția și memoria. Prin intermediul interacțiunii în mediul socio-cultural, aceste funcții sunt dezvoltate în procese și strategii mentale mai sofisticate și eficiente, denumite funcții mentale superioare.

În acest sens, Vygotsky consideră acest lucru funcțiile cognitive, chiar și cele care se desfășoară singure, sunt afectate de credințele, valorile și instrumentele de adaptare intelectuală a culturii în care o persoană se dezvoltă și, prin urmare, este determinată socio-cultural. În acest fel, instrumentele de adaptare intelectuală variază de la cultură la cultură.

Vygotsky a crezut că fiecare cultură prezintă diferențe unice. Deoarece culturile pot varia atât de dramatic, teoria socio-culturală a lui Vygotsky sugerează că atât cursul, cât și conținutul dezvoltării intelectuale nu sunt la fel de universale cum credea Piaget..

Lângă zona de dezvoltare

Unul dintre cele mai importante concepții din teoria socio-culturală a lui Vygotsky despre dezvoltarea cognitivă este zona dezvoltării proximale. Potrivit lui Vygotsky, zona dezvoltării proximale este distanța dintre nivelul dezvoltării reale determinat de rezolvarea problemelor independente și nivelul de dezvoltare potențială determinat prin rezolvarea problemelor sub îndrumarea unui adult sau în colaborare cu colegii. capabil.

În esență, zona dezvoltării proximale include toate cunoștințele și abilitățile pe care o persoană încă nu le poate înțelege sau le poate interpreta singură, dar este capabilă să învețe cu îndrumare. Pe masura ce copiii isi pot imbunatati abilitatile si cunostintele, pot extinde progresiv aceasta zona de dezvoltare proximala.

Vygotsky consideră asta zona dezvoltării proximale este zona în care ajutorul în procesul de învățare al unei persoane mai experimentate poate să perceapă mai multă valoare. Adică, locul în care ucenicul poate beneficia mai mult, din punct de vedere al învățării, de a avea un expert.

Teoria lui Vygotky a subliniat importanța jocului în procesul de învățare. Părinții și profesorii pot folosi acest context pentru a ști unde se află zona de dezvoltare proximală a copilului și să-l ducă la el. Vorbim despre acel domeniu în care există sarcini care constituie o provocare reală pentru ucenic; un set de provocări care, având în vedere nivelul lor de dezvoltare, pot fi depășite cu un mic sprijin.

Vygotsky vede de asemenea interacțiunea cu colegii ca o modalitate eficientă de a dezvolta abilități și strategii. Acestea constituie stimuli care în mod normal au o zonă similară de dezvoltare proximală. De aceea, el sugerează utilizarea exercițiilor de învățare cooperativă, în care copiii mai puțin competenți se dezvoltă cu ajutorul unor colegi mai calificați..

Asemănările și diferențele dintre Piaget și Vygotsky Piaget și Vygotsky sunt doi dintre cei mai importanți psihologi din istoria dezvoltării. În acest articol vom afla cum diferă teoriile lor. Citiți mai mult "