Ce înseamnă includerea în educație?

Din psihologia educațională începe să lase în urmă termenul de integrare, în favoarea includerii termenului. Este o simplă modernizare a termenului sau ne confruntăm cu o schimbare a valorilor și a practicilor? S-ar putea să vă gândiți că schimbarea unui cuvânt pentru altul cu semnificație similară poate să nu aibă prea multă importanță. Cu toate acestea, conceptele sunt ceea ce definește lumea noastră și termenii de creștere înseamnă nașterea unor noi perspective.

Dacă mergeți la orice școală și întrebați dacă studenții sunt integrați, ei pot spune da, cu toată siguranța. Și vă vor arăta numele unor studenți cu diversitate funcțională, imigranți sau într-o altă situație de dezavantaj social și vă vor spune că primesc o pregătire adecvată. Acum, dacă îi întrebați dacă studenții se simt incluse în școală, probabil că răspunsul nu va mai fi însoțit de o astfel de securitate mare.

Diferențele dintre integrare și incluziune

Când vorbim despre integrare, considerăm că acei studenți care se află într-un dezavantaj social primesc o educație și o pregătire echitabilă pentru ceilalți studenți. Acest termen se bazează pe o chestiune de a fi în interiorul sau în afara mediului educațional. Pe de altă parte, dacă vorbim despre includere, nu suntem lăsați singuri în acest aspect. Importanța se învârte în jurul bunăstării sociale și personale a studenților.

Incluziunea este preocupată de faptul că studenții sunt tratați cu egalitate, afecțiune și respect ca fiind singurii persoane care sunt. Și este, de asemenea, important să se acorde atenție că acestea sunt confortabile în cadrul "ecosistemului" școlii. Adică să vă faceți griji că aveți relații semnificative și că faceți parte din viața școlii.

O diferență esențială între cei doi termeni este universalitatea unuia față de cel selectiv al celuilalt. Când vorbim despre integrare, ne concentrăm asupra unui grup stigmatizat care primește o educație "normală". Spre deosebire de un model incluziv, luăm în considerare situația personală a oricărui student și căutăm includerea lor în școală.

Orice student, chiar dacă nu face parte dintr-un grup stigmatizat, se poate simți părăsit. De exemplu, probabil că un copil timid care nu-și face prieteni sau altul care este îngrijorat de orientarea sexuală a acestuia, probabil nu este inclus. Modelul de integrare uită acești copii, uneori cu consecințe dezastruoase.

Motivele includerii

Motivul principal pentru includere nu este acela de a obține bunăstarea socială și personală a elevilor fără alte motive. Ar fi o greșeală să ne gândim la astfel de persoane cu vedere scurtă. Scopul incluziunii este de a realiza o îmbunătățire semnificativă a educației și învățării studenților. Important este ca toti studentii sa-si dezvolte potentialul si sa se dezvolte fara obstacole

Pentru ca acest lucru să fie posibil bunăstarea socială și personală a studenților este indispensabilă. Deoarece o persoană cu stare de rău va avea o lipsă de resurse care va fi un mare obstacol în calea învățării lor. Măsurile educaționale de la integrare au fost insuficiente din acest punct de vedere.

Un exemplu în acest sens sunt clasele "Educație Specială" create după integrare. Care a venit să ofere instruire specializată acelor studenți care nu au reușit să țină pasul cu clasa. Dar a devenit mai mult un mecanism de excludere decât de sprijin. Catalogizarea elevilor din "normal", împreună cu repercusiunile lor pentru bunăstarea socială și personală.

Un alt aspect esențial este acela Dacă vrem să educăm în egalitate, cooperare și nediscriminare, trebuie să predicăm prin exemplu. Nu putem educa în acele valori, cu excepția cazului în care școala se bazează pe un model incluziv, cu valorile din spatele ei.

Ce se poate face pentru a obține incluziunea?

După ce ați văzut orice eșec, este ușor să creați un model teoretic care pare să furnizeze aceste deficiențe. Dar când vine vorba de punerea în practică, obiectivul devine mai complicat. Lucrul obișnuit este acela ne găsim cu anumite bariere politice, economice și sociale, uneori foarte greu de depășit. Chiar și așa, puteți lua întotdeauna măsuri pentru a încerca să ajungeți cât mai aproape de modelul teoretic.

Cercetarea în domeniul educației incluzive ne arată o serie de măsuri care ajută foarte mult la mers în direcția corectă. Dintre aceste strategii cele mai eficiente și mai importante sunt următoarele:

• Observarea reciprocă a claselor, urmată de o discuție structurată despre dezvoltarea.
• Discuție de grup a înregistrărilor video ale operei unui coleg.
• Acordați voce studenților și familiilor acestora, pentru a cunoaște nevoile și problemele pe care le suferă.
• Planificarea colaborativă între studenți și profesori ai clasei și revizuirea comună a rezultatelor.
• Inovațiile în curriculumul școlar, modifică-o în funcție de nevoile specifice ale corpului elevului.
• Cooperarea între școli, inclusiv vizite reciproce pentru a ajuta la strângerea de informații relevante.

Un aspect cheie al propunerilor anterioare și care se reflectă în majoritatea acestora este autoevaluarea. Dacă vrem să realizăm o școală incluzivă, este necesară o revizuire continuă a ceea ce se întâmplă în centre. Iar după această autoevaluare, adoptați măsurile necesare pentru a corecta erorile care reprezintă obstacole atunci când vine vorba de a merge la o educație incluzivă.

O școală incluzivă, cu toată profunzimea pe care termenul o implică, este o utopie. Cu toate acestea, aceasta nu înseamnă că ar trebui să renunțăm pentru a ajunge cât mai aproape posibil, dar cu totul altceva. Utopiile sunt acolo pentru a marca calea de urmat și ao stabili ca un scop, motivând și îndrumând acțiunile noastre.

Vygotsky, Luria și Leontiev: arhitecții unei educații revoluționare Psihologii sovietici au creat o educație revoluționară în care studenții au încetat să mai fie pasivi pentru a fi subiecți activi ai învățării lor. Citiți mai mult "