Neuroducarea unei schimbări în modelele educaționale tradiționale

Copiii care se plictisesc, copii cu dislexie, discalculie sau deficit de atenție ... Nevoile educaționale ale studenților sunt imense, dar răspunsul dat de centre este adesea la fel de limitat ca omogen. Este o prioritate de a da drumul unei noi etape, în care neuroeducația ne poate oferi această abordare și context psiho-biologic atât de necesar în aceste cazuri.

Nu are nevoie de nici un studiu pentru a realiza ceva. Termenul "neuro" apare mai des în aproape orice context. Neuromarketingul, neurofelicitatea, neurocreativitatea și neuroeducația ne plasează într-un scenariu atât de nou, cât de interesant. Este momentul pentru a descoperi ființa umană în profunzime. Este cel mai bun moment pentru a înțelege modul în care gândim, cum învățăm, cum simțim și cum luăm deciziile.

"Sufletul este în creier".

-Eduard Punset-

Aceste cunoștințe depășesc multe dintre schemele pe care le folosim în prezent. Ne scufundăm în țesutul sinaptic și orchestrăm printr-o serie de procese cerebrale pentru a înțelege, de exemplu, că nu toți copiii învață în același ritm. Că există vremuri, asta există anumite structuri care se pot maturiza mai târziu; prin urmare, complicațiile din mulți studenți în momentul stabilirii abilităților de literație.

Nu putem presa un copil să învețe ceva dacă nu este deja în măsură să o facă. Această presiune generează de asemenea frustrare, frică și evitare. Opusul a ceea ce ar trebui să fie învățarea: un proces care începe cu bucurie, curiozitate și motivație.

Neuroeducația, un nou model educațional

Știința descoperă aspecte excepționale ale învățării și memoriei care nu au fost încorporate încă în programa școlară. Există o diferență clară între ceea ce neurosciențele se ocupă de dezvoltarea creierului infantil și juvenil și ceea ce se poate vedea în sălile de clasă în fiecare zi. Suntem încă hotărâți să împuternicim copiii în domeniul anumitor competențe, să nu scăpăm de aceste metodologii tradiționale, să arătăm eroarea, să arătăm elevul care se pierde, cine nu ajunge, care nu poate merge cu matematica, care dansează versurile atunci când încearcă să înțeleagă un text ...

Toate abilitățile umane, inclusiv propria noastră învățare, nu răspund la un simplu capriciu al nostru. Nu este o chestiune de atitudine. Este rezultatul activității creierului nostru. prin urmare, dacă am fi în stare să înțelegem cum funcționează creierul nostru, vom fi mai competenți atunci când organizăm o clasă, atunci când pregătește un material, să proiecteze un proiect educațional.

Care este scopul neuroeducării??

Educația tradițională are mai multe limitări. Avem profesori buni și profesori excelenți, dar există ceva care nu reușește. Educația are nevoie de o bază științifică mai bună pentru a înțelege în profunzime cheia dezvoltării cognitive. Prin urmare, scopul neuroeducării este de a stabili o bază științifică reală în predare și învățare.

acest implică integrarea celor mai recente descoperiri din neuroștiință, psihologie și știința cognitivă în modelele noastre educaționale. Doar atunci vom da forma unei educații mai sensibile, mai incluzive și mai valide. Acum, pentru asta trebuie să lăsăm deoparte acele mituri clasice. Ca și cei care ne-au spus că folosim doar 10% din creier sau că avem o emisferă artistică și matematică.

Cum poate fi aplicată neuro-educația în sala de clasă?

Deși este adevărat că avem un drum lung de parcurs în domeniul neuroeducării, putem spune că putem vedea deja anumite progrese. Politicile educaționale se schimbă și vor face mai mult în timp. Progresele în învățământul special sunt, de asemenea, afișate puțin câte puțin și toate acestea ne plasează pe un orizont bun. Cu toate acestea, avem nevoie de o implicare mai mare a agenților sociali și în special a politicilor educaționale.

Să vedem, așadar, cum ar trebui să se aplice neuroeducația în sala de clasă.

O mai bună identificare a nevoilor individuale

Copii cu probleme de învățare, studenți cu dislexie, cu abilități intelectuale înalte ... Această identificare rapidă ne va permite să aplicăm strategii mai ajustate pentru a optimiza învățarea elevilor cât mai curând posibil.

Mediul de învățare pozitiv și stimulant

Învățarea trebuie să fie pozitivă și trebuie să aibă loc într-un mediu distractiv și stimulativ. Ceva de genul asta implică faptul că suntem capabili să creăm medii noi, cu cadre didactice implicate și calificate în angajarea elevilor în noi provocări fără a dilua rigurozitatea academică..

Echipamente de învățare

Copiii își amintesc mai bine informațiile dacă lucrează în grupuri mici. Aceste echipe formate din studenți diferiți fac învățarea mai dinamică și ceea ce este descoperit devine un fapt semnificativ. În acest fel, cooperarea este, de asemenea, stimulată, respect ...

Transmiteți descoperirile de neuroeducație copilului

Studentul trebuie să înțeleagă, de asemenea, cum învață. În plus, neurologii indică faptul că nimic nu ar fi mai bine decât să le înveți "funcții executive". Asta ar fi să-i dăm îndrumări astfel încât ei să știe, de exemplu, cum funcționează atenția, cum să-și recunoască emoțiile, să știe când sunt supărați, obosiți, trist ...

de asemenea, Ar fi esențial să învețe să reglementeze aceste emoții pentru a se controla și a se conecta mai bine cu sarcinile. 

Tutoriale cognitive și instruire individualizată

Acest aspect este, fără îndoială, unul dintre cele mai complicate atunci când vine vorba de realizarea. Avem nevoie de profesori instruiți în acest domeniu, oameni capabili de intuiție, de exemplu, care canal de învățare este cel mai potrivit pentru fiecare copil: kinestez, auditiv, vizual ...

De asemenea, este și o prioritate știți cum progresează elevul în ceea ce privește atenția, inferența informațiilor, rezolvarea problemelor, motivația, creativitatea.... Numai în acest fel am putea crea strategii mai bune pentru fiecare copil să-și atingă întregul potențial.

Schimbări în programele școlare

Conform neuroeducării, ar fi esențial să se facă o schimbare în ceea ce privește programele școlare. Au fost făcute studii care arată, de exemplu, că ar fi mai bine ca pauzele de vară să fie mai scurte. Școala ar trebui să dureze tot anul, dar să stabilească pauze frecvente (de exemplu, la fiecare trei săptămâni o pauză de o săptămână).

De asemenea, ar fi necesară schimbarea școlilor secundare. În mod ideal, cursurile încep între orele 10.30 și 11 dimineața. Potrivit neuroștiințelor adolescenții au nevoie de mai mult somn și creierul lor nu este receptiv devreme dimineața.

În concluzie, pe măsură ce înțelegerea noastră despre creier și învățare se îmbunătățește, este esențial ca toate aceste progrese să fie aplicate domeniului predării. Nu putem rămâne în urmă, nu putem continua să stabilim mecanisme învechite care dau formă elevilor fără motivație, copiii frustrați și părinții din ce în ce mai îngrijorați.

Trebuie să îndrăznești să inovezi și, mai presus de toate, să fii în acord cu dezvoltarea creierului copilului tău. Doar astfel îi vom permite să-i dea tot ce este mai bun, numai atunci vom avea studenți cu adevărat implicați în propria învățare.

Avem puterea de a ne scula creierul Creierul nostru nu este un pahar care trebuie umplut, ci o lampă care trebuie aprinsă. Este necesar să ne agităm în mod activ neuronii atunci când devin amorți. Citiți mai mult "