Multiple inteligențe în școli de clasă ale viitorului

Înțelegerea existenței multiple inteligențe în clasă reprezintă primul pas în formarea unei școli mai cuprinzătoare. Multe dintre modelele educaționale care lucrează în prezent tind să limiteze potențialul individual al fiecărui elev, arătând nici o îndoială că avem nevoie de o alternativă, un model mai sensibil, divers și revoluționar.

Modelul de "Inteligențe multiple"A fost enunțat de Howard Gardner acum mai bine de treizeci de ani. Și totuși, vom continua să subliniem postulatul său roman și caracterul său inspirator atunci când vine vorba de avansarea în domeniul educației. Spunem acest lucru pentru un fapt aproape evident: o mare parte din sistemul educațional continuă să se stabilească în cadrul proiectelor pedagogice tradiționale.

Suntem conștienți că nu este întotdeauna ușor să răspundeți la diversitatea unei săli de clasă atunci când aveți un număr mare de elevi pe clasă pentru fiecare profesor. Nu este ușor nici atunci când comunitatea educațională nu este susținută de organizațiile politice și sociale sau de familii ale copiilor înșiși. Cu toate acestea, există un fapt dificil de ignorat.

Societatea actuală și viitoare este imersată într-o schimbare constantă. Modernitatea noastră nu este doar mai complexă, ci ne cere și mai mult din noi înșine. Dacă școala nu este în ton cu dinamica care apar în exosystem de Bronfenbrenner am vorbit de model, vom arăta lumii oamenii slab pregătiți, neîndemânatic să funcționeze eficient și să promoveze un progres real în fața mâine.

"În viitor, vom putea să individualizăm, să personalizăm educația la fel de mult cum vrem".

-Howard Gardner-

Multiple inteligente în sala de clasă, cum să le lucrăm?

Modelul lui Gardner se bazează pe o idee cheie: nu există un singur tip de inteligență, dar fiecare persoană are o mare varietate de abilități cognitive care îl fac unic. Trebuie spus, da, asta această teorie a primit întotdeauna critici. Deci, articole ca cel care a apărut în spațiu Psihologie Astăzi ei ne reamintesc că literatura care susține această teorie are încă crăpături.

Acum, se poate spune că propria Gardner a subliniat în numeroase ocazii că mai mult decât un model teoretic, multiplele inteligențe reprezintă un cadru din care să percepem învățământul dintr-o perspectivă mai largă, bogate și, mai presus de toate, incluzive. Este o referință care poate servi ca inspirație pentru a promova potențialul elevilor, a le învăța să gândească într-un mod diferit, să-și descopere abilitățile și să le folosească în avantajul lor.

Acum, ceva ce știe cu siguranță cadrele didactice este că aplicarea modelului de multiple inteligențe în clasă nu este ceva simplu. Trebuie să examinați modelele actuale de educație, aveți nevoie de profesori și profesori angajați, precum și acțiuni de urmărire adecvate pentru a evalua că obiectivele curriculare sunt atinse, că învățarea este semnificativă și că fiecare copil prezintă un progres progresiv și favorabil.

Să vedem ce tehnici ne permit să aplicăm teoria inteligențelor multiple în sala de clasă.

Metodologii active

Metodologiile active sunt potrivite pentru a favoriza autonomia și participarea elevului la procesul de învățare. Cu ei, copilul devine protagonistul învățării sale, nu mai fi un destinatar pasiv de cunoștințe pentru a deveni un generator de cunoștințe, integrarea proceselor, cum ar fi creativitatea, responsabilitatea, munca în echipă, curiozitate ...

• Cu această nouă perspectivă, elevii pot lua decizii, pot regla învățarea, își reorientează sarcinile și mecanismele de cunoaștere astfel încât (sub supravegherea constantă a profesorului sau profesorului) să poată atinge obiectivele dorite.

de asemenea, acest tip de metodologii ar trebui să participe întotdeauna la curriculum-ul oficial și să urmeze un proiect de evaluare adecvat.

Proiecte bazate pe unități de învățământ

Realizarea proiectelor de lucru pentru unitățile didactice reprezintă un alt mecanism foarte potrivit pentru a promova multiple inteligențe în sala de clasă. Ele sunt, de asemenea, o resursă care cere o anumită doză de creativitate din partea profesorilor.

• Cu ei, este favorizată dobândirea de noi cunoștințe, precum și munca activă, curiozitatea și că în același proiect se pot lucra pe diferite tipuri de informații.
• Acestea ar trebui să fie proiecte atractive care abordează diversitatea sălii de clasă, care facilitează motivația și încurajează elevul să utilizeze diferite canale de învățare (tehnologii noi, comunicare orală și scrisă, căutarea informațiilor în afara școlii în sine ...).

Instruire individualizată

Așa cum am subliniat când integram un proiect de multiple inteligențe în sala de clasă, angajamentul profesorilor este necesar mai presus de toate. Astfel, este esențial ca instrucțiunea să fie individualizată pe cât posibil. Deci, este Este necesar ca profesorul să observe și să înțeleagă ce fel de sarcini sunt cele mai potrivite fiecărui elev.

• Studentul kinestezic, de exemplu, va fi un student mai bun atunci când procesul de învățare se concentrează asupra sarcinilor în care trebuie să se miște. Studentul cu inteligență lingvistică va fi cel cu cel mai mare interes în citire și scriere ... Este interesant, prin urmare, să avem acel aspect inteligent capabil să aprecieze potențialul fiecărui copil.
• Totuși, faptul că fiecare persoană se evidențiază într-una (sau mai multe) inteligențe nu înseamnă că alții ar trebui neglijați.

educația bazată pe acest model va încerca întotdeauna să sporească fiecare zonă cognitivă, fiecare proces care integrează fiecare dintre aceste inteligențe.

Înțelegeți modul în care mai multe inteligențe sunt conforme (și împuternicite)

Gardner, Feldman și Krechevsky (2000) subliniază că una sau mai multe inteligențe pot apărea în cadrul fiecărei activități lucrate în clasă.. Deci, dacă vom alege ca un proiect să îndeplinească balene albastre, am putea stimula de inteligența naturalistă la interpersonală (lucrul în grup), (material de citit pe această temă) lingvistică și chiar muzica (asculta melodiile de balene).

Acum, ceva ce Gardner subliniază este următorul: Inteligențele multiple evoluează și apar pe tot parcursul ciclului nostru de viață. Adesea depind chiar de factori de maturitate (cum ar fi inteligența corporală-fizică). Toate acestea sunt aspecte pe care profesorii trebuie să le înțeleagă, să le aducă aminte și să le ia în considerare.

În concluzie, trebuie remarcat ceva evident. Acest model necesită, fără îndoială, mai multe resurse, inițiativă și angajament din partea tuturor agenților sociali. Maximizarea predării, o integrare mai clară și mai sensibilă la nevoile viitorului este, fără îndoială, un obiectiv important.

Școlile viitorului cer mai presus de orice angajament ferm și responsabil.