Cele mai frecvente erori lingvistice la copii de la 3 la 6 ani

Atunci când copiii încep să vorbească, ei fac o serie de erori lingvistice care rezultă din procesul lor de învățare. De fapt, suntem uneori alarmați când vedem că fiul nostru pronunță fraze de 3 cuvinte care sunt prea simple sau că abia vorbesc, dar acest lucru nu trebuie să fie o problemă. Prin urmare, este important să știți când să vă îngrijorați și când să luați aceste mici erori ca fiind faze simple ale procesului lor de dezvoltare.

De asemenea, rețineți că unele dintre aceste erori ele ne transmit frecvent la adulți: faimosul lapsus linguae. Greseli incomplete pe care le facem cand vrem sa spunem un cuvant, dar spunem altul sau cand schimbam in mod neintentionat concepte.

Acest lucru se datorează faptului că, uneori, gândurile noastre nu se prezintă gramatic în arme grave în mintea noastră și, prin urmare, trebuie să facem un proces de alegere a celor mai potrivite cuvinte. Să vedem mai jos cele mai frecvente erori lingvistice la copii de la 3 la 6 ani, în funcție de unitatea afectată.

"Credem cu cuvintele și aceste gânduri ne vin în minte într-o formă gramaticală de subiect, verb, obiecte și accesorii, fără să știm cum facem propoziția"

-Lashley, 1958-

Erori semantice (lexicon și semnificație)

La nivelul semantic, între 2 și 3 ani, copiii fac mult progres în procesele de clasificare și conceptualizare. așa, încep să producă și să înțeleagă un număr foarte mare de semnificații, deși încă nu ating nivelul la care au copii sau adulți mai mari. De fapt, între 2 și 6 ani, copiii învață de obicei 5 cuvinte pe zi. Luați calcule!

Învățarea înseamnă a face greșeli și a învăța din greșeli.

Când încep să folosească un cuvânt nou, copiii nu știu ce este adevăratul lor înțeles. Puțin câte puțin, ei învață și diminuează această diferență semantică datorită greșelilor lor (proces și eroare) și mediului lor. Adică, perfecționează sensul conceptelor. Cu toate acestea, în acest proces de învățare există două tipuri de erori lingvistice:

• Datorită neconcordanței: sunt cele în care copilul se referă la ceva printr-un alt nume. De exemplu, numiți un "animal umplute" sau "o mașină" un "câine". Deși sunt rare, ele sunt rezultatul unei inadecvări între semnificație și semnificant.
• Prin suprapunere: ele sunt mai frecvente decât cele anterioare și apar atunci când există o coincidență parțială între semnificația pe care copilul o dă cuvântului și realului sau adultului. Acestea, la rândul lor, sunt de două tipuri.
  • Excesele sunt cele mai frecvente la aceste vârste. Ele apar atunci când copilul extinde sensul unui concept la lucruri, locuri sau persoane care au trăsături comune cu el. De exemplu, atunci când numiți "mama" toate femeile cu care interacționați sau "cântați" toate animalele cu picioarele.
  • Underextențiile ele sunt opusul, limitele câmpului semantic al cuvântului. Ele apar atunci când copilul cheamă "scaun" numai pe cei din bucătăria casei dvs. și nu restul.

Erori eronate (sunete)

Erorile fonetice sunt erori lingvistice care apar în foneme, cea mai mică unitate de limbă. Uneori, aceste defecte afectează întregul cuvânt, șirurile aceluiași sau doar câteva foneme. Astfel, uneori copiii nu pronunță silabele nepretuite, ei "mănâncă" scrisori sau nu pronunță concordanța finală a cuvintelor.

Ele sunt de mai multe tipuri:

• În așteptare (brusc lame> de la pocăințăsau lame)
• De perseverență (este scaunul) este scaunula) 
• Schimbul de fonem ("hoți") atacradores; la toate> absolvenți).

Există copii care pronunță un număr foarte limitat de foneme, dar o fac foarte bine. Alții, mai îndurați, aleg să încerce să articuleze cuvintele care depășesc capacitățile lor. În general, Fiecare copil are propriile preferințe de articulare.

"Învățăm limba după nenumărate experimente".

-Saussure-

Erori morfosintetice

Morfologia și sintaxa sunt două componente de bază ale limbii. Copiii, în dezvoltarea acestei componente morfosintice, recurg, de obicei, la diferite mecanisme de achiziție.

Copiii sunt ca papagalii! Ei repetă tot ceea ce aud și chiar ceea ce nu ar trebui. De asta, Când părinții spun fraze, zicale sau formule lingvistice, încearcă să le copieze. Dar amintiți-le în bloc, ca un întreg. Nici un cuvânt cu cuvânt.

Din acest motiv, atunci când se întâmplă să le imită și să le reproducă cu voce tare, fără a fi conștienți de modul în care au fost construite, ele sunt capabile să le spună numai în contextul în care le-au învățat. De exemplu, dacă auziți mama dumneavoastră spunând: "Cât de frumos sunteți astăzi" față de soțul ei, copiii vor alege să reproducă aceleași cuvinte acasă și în aceeași situație. Ei nu generalizează acea formulă.

De asemenea, când învață, copiii de 3 ani nu știu cum este structurat sistemul lingvistic. Ei nu sunt familiarizați cu regulile gramaticale și nici cuvintele nu sunt construite pe criterii. Prin urmare, ei învață forme sintactice independente și izolate unele de altele.

Odată cu trecerea timpului, își dau seama că există reguli pe care trebuie să le supună și să le ia la extrem. Este ceea ce se numește hiperreglementare. Exemple sunt "am spart"> "am spart" si "nu gust"> "nu stiu".

Când trebuie să fiți alarmați?

Sunt anumite tip de comportamente lingvistice care pot fi nepotrivite pentru vârsta de dezvoltare și indică o oarecare întârziere în achiziționarea și dezvoltarea limbii. Unele dintre ele sunt:

• Incorect articularea majorității sunetelor.
• Utilizarea unor fraze izolate sau foarte sărace. Utilizarea de propoziții constând în numai trei cuvinte sau mai puțin (până la 36 de luni este, de obicei, normală).
• Omiterea sistematică de verbe, prepoziții, pronume sau articole în propoziții.
• Marea majoritate a declarațiilor lor orale sunt neinteligibile și aproape incomprehensibile.
• Ocuparea peste limbajul gesturilor trebuie înțeleasă.
• Vocabular și lexicon săraci. Nu arată semne de dobândire progresivă a cuvintelor.

Cu toate acestea, erorile lingvistice ale copilului nu sunt simptome ale unui obstacol în dezvoltarea abilităților lor lingvistice. Dimpotrivă. Ele sunt dovada că copilul progresează și începe să înțeleagă sistemul lingvistic (Borregón, 2008).

bibliografie

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. și Garcia, J. N. (2007). Evaluarea și intervenția în tulburările limbajului expresiv (pp. 133-142). Madrid: Piramida.

O am pe vârful limbii mele! Ați încercat vreodată să spuneți un cuvânt și pur și simplu nu-l amintesc? Acest eveniment a fost numit "Fenomenul vârfului limbii"? și a fost studiat de psihologi. Citiți mai mult "