Dizabilitatea geniilor de învățare non-verbale cu limitări

Incapacitatea care afectează învățarea non-verbală nu este bine cunoscută. Se întâmplă la persoanele care au un IQ ridicat în zona verbală și se exprimă cu incredibilă ușurință și inteligență; cu toate acestea, au probleme grave în zona vizo-spațială. Ele prezintă, de asemenea, probleme în coordonarea lor, sunt dezorganizate, stânjenitoare, nu înțeleg ironiile sau dublurile și schimbările sunt foarte dificile pentru ei.

Este foarte posibil ca mai mult de unii să fie surprinși de acest tip de tulburare de învățare. Trebuie spus că, deși apariția sa era așteptată în această a cincea ediție a DSM-V (manualul de diagnostic și statistic al tulburărilor mintale), nu a făcut-o încă. Complexitatea sa diagnostică este mare și caracteristicile care ar putea fi constituite ca criterii de diagnostic foarte largi.

Tulburarea de învățare non-verbală se caracterizează prin arătarea unor abilități verbale mari, combinate cu dificultăți grave visuospatiale, motorii și sociale.

Înainte de a continua, să ne amintim o idee. Problemele de învățare sunt la fel de largi ca și cele specifice fiecărui copil. Uneori, mulți studenți își completează formarea educațională cu mari dificultăți, dar fără a primi vreodată un diagnostic exact și precis despre limita lor, ceea ce le împiedică accesul la cunoașterea unor abilități de bază.

În cazul dizabilității non-verbale de învățare putem indica un fapt: avem copii care dezvoltă mai devreme limba, care învață să citească și să scrie în mod normal. Ei sunt studenți foarte solizi în exprimare orală și scrisă și că, în general, aceștia înregistrează o mare valoare în orice domeniu verbal al oricărui test de inteligență.. Și totuși, ceva nu reușește în ele.

Ele sunt dezordonate, stângace, pierdute cu ușurință, sunt foarte dependente de părinții lor și, în plus, în planul social pot prezenta caracteristici comune cu sindromul Asperger. Cu toate acestea, tulburarea sa nu ar fi în grupul tulburărilor de spectru autism. Deci, ce este cu adevărat în spatele acestui tip de profil?

Au o dizabilitate non-verbală de învățare și nu o cunosc

Elena a fost întotdeauna o fată luminoasă, foarte bună pentru limbi; de asemenea, după cum îi plăcea, a decis să studieze filologia engleză. Cu toate acestea, în colegiu mulți dintre colegii săi o cunosc deja ca fiind "ciudat". Și-a scos recent permisul de conducere, dar familia preferă să nu o folosească după ce a prăbușit mașina în garaj acasă. El este adesea pierdut, se rătăcește în jurul bibliotecii și sălile de clasă fără scop, devine confuz frecvent și de obicei nu-i place să întâlnească oameni noi..

Ceea ce atrage cel mai mult atenția Elenei sunt expozițiile ei în clasă, oratoria și abilitățile ei mari de dezbatere. Cu toate acestea, atunci când aveți conversații cu colegii dvs., există anumite lucruri care ar putea părea ciudate pentru dvs.. Se spune lucruri care nu sunt la locul lor, nu captează subtilitățile sau glumele și costă de obicei să se stabilească o complicitate cu ceilalți.

Elena a fost întotdeauna conștientă că ceva nu este în regulă cu ea. Nivelul său de stomacitate, dezorientarea sa continuă, problemele sale cu matematica sau dificultatea de a-și face prieteni îl caracterizează întotdeauna, ceea ce nimeni nu l-ar putea numi, ceva cu care nu i-a ajutat nimeni. Nu știe încă, dar acest set de caracteristici se încadrează în ceea ce se numește handicap de învățare non-verbală.

Caracteristicile handicapului de învățare non-verbală

• Dificultăți în aptitudinile matematice, în special în problemele logice.
• Ele nu captează indiciile sociale ca limbajul non-verbal.
• Dificultăți serioase de ordonare sau clasificare.
• Probleme de coordonare a motorului.
• Limitări ale inteligenței visuospațiale.
• Abilități sociale abundente.
• Ei se exprimă foarte bine, dar nu știu cum să aibă o conversație.
• Nu le plac schimbările sau situațiile noi.
• Probleme în gândirea abstractă.

Care ar putea fi originea handicapului non-verbal de învățare?

În ICD-10 (clasificarea internațională a bolilor) toate aceste caracteristici apar sub o etichetă excesiv de largă: tulburare de coordonare a dezvoltării. Cu toate acestea, este important să știm că această dizabilitate merge mult mai mult din planul motor, de la simpla coordonare vizuală-motor a copilului. Incapacitatea de învățare non-verbală împărtășește anumite aspecte cu tulburarea spectrului de autism și din acest motiv este important să apară deja în manualele de diagnoză într-un mod clar.

Sub aceste caracteristici, o problemă de maturitate a emisferei drepte ar fi de fapt cuprinsă, și ca atare am putea vorbi despre grade de afectare. Prin urmare, psihologii copiilor și dezvoltatorii recomandă ca, în cazul perceperii stării excesive a motorului însoțită de probleme de sociabilitate, trebuie efectuată o evaluare care să includă următoarele teste:

• Un examen medical.
• Examinarea abilităților motorii: tăierea cu foarfece, călărirea unei biciclete ...
• Teste de inteligență visuospațială.
• Analiza abilităților sociale ale copilului și gândirea abstractă.
• Teste de inteligență.

Pe de altă parte, ceva care aproape întotdeauna rămâne în evidență este acela în 80% dintre cazuri sunt cu adevărat străluciți, copii care au învățat să vorbească foarte devreme, că ei învață repede și totuși se simt întemnițați de un trup stâng și de o minte care nu le permite să facă cât mai mulți prieteni cum ar dori.

În aceste cazuri, strategia de intervenție se va concentra, în principal, pe munca deprinderilor sociale, să le introducă în terapii pentru îmbunătățirea coordonării motorii și să se asigure că nevoile educaționale ale acestor copii sunt abordate într-o manieră integrată de la departamentul de orientare și pedagogia terapeutică a școlilor. O provocare care ar trebui să înceapă cu siguranță cu ceva la fel de simplu ca recunoașterea existenței acestui tip de dizabilitate.

4 exerciții de respirație distractive pentru copii Exercițiile de respirație pentru copii sunt la fel de utile pe cât sunt benefice: vă vor ajuta să vă controlați emoțiile și atenția. Citiți mai mult "