Teoria asociației autorilor și contribuțiile sale psihologice

Capacitatea de asociere Este fundamental atunci când vine vorba de învățare. Putem cunoaște și reacționa la anumiți stimuli, deoarece putem conecta evenimentele.

Simțim un anumit parfum și o gândire salivă care ne așteaptă antena noastră preferată. Ne îndepărtăm de la o masă care, în experiențele anterioare, ne-a vărsat ore întregi.

Cineva ne privește într-un anumit fel și deducem că este supărat sau că este atras de noi. Teoria asociaționistă a învățării, bază de behaviorismul și de la această bază a numeroase tehnici și școli psihologice, susține că răspundem în acest mod este dat pentru că suntem capabili de a lega fenomene și situații, de învățare și achiziționarea asociației.

Care este teoria Asociației?

Bazat pe contribuțiile aristotelice și numeroși filosofi precum Locke și Hume, această teorie Ar fi dezvoltat de David Hartley și John Stuart Mill, care a postulat că toată conștiința este o consecință a combinației de stimuli și elemente capturate prin simțuri. Astfel, procesele mentale sunt produse continuu pe baza unei serii de legi cu care legăm stimulii mediului înconjurător.

O teorie simplă și generice asociaționist pot fi rezumate ca unul care propune cunoașterea este dobândită prin experiență, care leagă senzațiile pe care ni le dă prezența și interacțiunea cu stimulii mecanic și a furnizat o serie de Meet cerințe de bază cunoscute sub numele de legi de asociere. Pe măsură ce se adaugă noi asociații, gândirea și comportamentul devin din ce în ce mai complexe, iar performanța umană poate fi explicată pe baza învățării legăturilor dintre fenomene..

Cu toate acestea, această teorie ar fi considerată doar filosofică până la sosirea behaviorismului, care prin numeroase experimente și teste empirice au ajuns să ridice asociația la teoria științifică.

Legile asociației

Teoria asociaționistă consideră că atunci când vine vorba de legarea sau legarea diferitelor stimuli sau fenomene, urmăm o serie de regulile universale care ne sunt impuse în mod inerent. Principalele legi ale asociației sunt următoarele, deși ulterior acestea vor fi revizuite și redesenate de diverși autori care au lucrat din asociație și behaviorism.

1. Legea contiguității

Inițial, în conformitate cu legea contiguității, sunt asociate două evenimente sau stimuli când apar foarte aproape în timp și spațiu. Cu timpul și studiul sistematic, această lege sa referit la nevoia ca reprezentarea mentală a stimulilor menționați să apară împreună sau îndeaproape în mintea noastră, fără a specifica o proximitate fizică ca atare..

2. Legea asemănării

Pentru teoria asociaționistă, când doi stimuli activează reprezentări mentale similare sau au caracteristici comune sunt mult mai susceptibile de a fi legate între ele de o asemănare similară.

3. Legea contrastului

Se vor asocia, de asemenea, doi stimuli dacă acestea sunt complet contrare, deoarece este percepută existența unui contrast în aceeași calitate care stimulează.

4. Legea frecvenței

Legăturile dintre evenimentele cele mai repetate tind să fie stocate mai frecvent, întărind asocierea dintre aceste evenimente sau stimuli.

5. Legea recensământului

Conform legii recensământului, Distanța mai recentă și mai puțin temporară există între ambii stimuli, cu atât va fi mai puternică legătura dintre ele.

6. Legea efectului

Această lege a fost formulată de Edward Thorndike ca bază pentru condiționarea instrumentală (mai târziu redenumită de B. F. Skinner ca condiționant operant) pentru a explica comportamentul și comportamentul.

Potrivit legii menționate, răspunsurile făcute de un subiect care mențin relațiile de contiguitate cu consecințe de întărire ei vor fi asociați cu mare forță stimulului original care a produs acest răspuns, sporindu-și probabilitatea de repetare. În cazul în care răspunsul este urmat de consecințe aversive, legături cu stimul va determina răspunsul să fie efectuate mai puțin frecvent (inițial a fost propus ca deoarece asocierea a fost mai mic, dar mai târziu acest lucru va fi rectificat).

Behaviorismul și asocierea dintre stimuli

Teoria asociației se va întâmpla cu timpul ca să fie unul dintre pilonii principali ai behaviorismului, care se preface că investighează comportamentul uman al formei științifice din lucrul observabil. În timp ce behaviorismul evidentă în studiul proceselor mentale ale comportamentului uman, care nu sunt direct observabile acestea, acest curent a servit ca bază pentru noi modalități de interpretare a psihicului uman, în curs de dezvoltare alte școli și paradigme atât succesele sale și limitările sale și integrarea unei părți din tehnicile și credințele lor de bază.

Behaviorismul folosește teoria asociaționistă ca bază, având în vedere că expunerea la doi stimuli contiguați produce o legătură între ele. Dacă un stimul produce un efect asupra organismului, va fi generat un răspuns specific la această stimulare. Dacă, în afară de aceasta, apare un al doilea stimul în momentul sau aproape de momentul în care apare un efect, acest stimulent va fi legat de cel dintâi, dând naștere unui răspuns similar.

De-a lungul istoriei behaviorismului a evoluat, dezvoltând perspective diverse bazate în special pe teoria asociaționistă. Unele dintre cele mai cunoscute și cele mai proeminente sunt condiționarea clasică și condiționarea condiționată.

Clasificarea condiționată

De asemenea, cunoscut sub numele de conditionare Pavlovian, Această perspectivă consideră că organismul este capabil să asocieze diferite stimuli între ei. Anumiți stimuli sunt capabili să provoace un răspuns direct la individ, cum ar fi durerea sau plăcerea, generând un răspuns fiziologic în el.

Coincidând cu teoria asociaționistă, condiționarea clasică consideră că prezentarea contingentă a doi stimuli îi determină să fie asociate. De exemplu, prezența alimentelor (un stimul necondiționat deoarece provoacă un răspuns direct) produce salivare (răspunsul necondiționat).

Dacă de fiecare dată când ne aducă hrană un stimul care nu ne produc în mod direct un efect ca bataii apare un clopot, vom ajunge având în vedere că clopotul anunță sosirea alimentelor și sfârșesc prin a saliveze la simpla sunet de ea, care va fi condiționat răspunsul nostru la cel de-al doilea stimul (stimulul neutru va fi condiționat). Datorită acestei condiționări, învățăm despre stimuli și relația lor.

Operația de condiționare

Condiționarea clasică poate servi pentru a explica asociațiile dintre stimuli, dar chiar dacă stimulii sunt capturați pasiv comportamentul uman este în cea mai mare parte motivată de consecințele acțiunilor noastre.

În acest sens, condiționarea operantului continuă să se bazeze pe teoria asociației pentru a indica faptul că persoana învață conectând ceea ce face cu consecințele acțiunilor sale. Învățați răspunsul pentru a aplica anumite stimulente.

În acest fel, modul în care acționăm depinde de consecințele acesteia. Dacă efectuați o acțiune raportăm un stimul pozitiv sau elimină sau previne negativ, comportamentul nostru va fi consolidat și mai des efectua în timp dacă acționezi într-un anumit fel provoacă daune sau îndepărtarea unei gratuității a se vedea aceste consecințe ca pedeapsă , cu ceea ce avem tendința de a scădea frecvența cu care acționăm.

Învățarea asociativă

Teoria asociaționistă, în special din behaviorism, a fost aplicată cu mare frecvență în domeniul educației. Acest lucru se datorează faptului că asociația Înțelegerea ca atare schimbarea de comportament, atitudine sau gândire cauzată de experiența unor experiențe

Învățarea asociativă este înțeleasă ca procesul prin care un subiect este capabil percepe relația dintre două fapte concrete din observație. Aceste relații pot deveni generalizate unor stimuli similari, în timp ce ei sunt discriminativi în raport cu alte fenomene. Cu alte cuvinte, relația capturată este specifică între cele două evenimente, care nu se observă cu alte tipuri de stimuli decât dacă există relații de asemănare cu situația inițială.

În acest proces de învățare subiectul este în principal pasiv, capturarea relației dintre stimuli și intensitatea acestora datorită caracteristicilor evenimentelor în cauză. Procesele mentale au o relevanță redusă pentru realizarea asociațiilor, procesul de percepție a realității fiind mai relevant.

Deși învățarea asociativă este foarte utilă în realizarea învățării comportamentului mecanic, Acest tip de învățare are dezavantajul că cunoștințele sau calificările obținute nu iau în considerare experiența anterioară sau diferitele procese cognitive care pot media învățarea. Subiectul primește o cunoaștere complet decontextualizată, în care individul nu este capabil să relateze ceea ce a învățat acum cu cel precedent.

Este învățat prin repetare, fără a permite subiectului să elaboreze ceea ce învață și îi conferă un sens atât conținutului care trebuie învățat, cât și procesului de învățare însuși. Pentru teoria asociaționistă subiectul este o ființă pasivă care se limitează la primirea și păstrarea stimulării externe, care nu ia în considerare aspectele intrapsihice cum ar fi motivația sau așteptările, nici nu este lucrat din perspectiva că oamenii diferiți pot avea perspective diferite sau abilități din aceeași situație.