Exercițiul de paternitate, de mame și părinți de pocăință?

Mărturiile mamei și tatălui au crescut recent în frecvență, care, în ciuda iubirii copiilor lor mai presus de orice, astăzi pun serios întrebări dacă ar fi luat aceeași decizie dacă s-ar putea întoarce în timp.

Ce se poate datora acestei schimbări de perspectivă? Ce factori pot susține aceste afirmații?

Fiind părinte: ce implicații aveți astăzi??

Paternitatea devine un set de experiențe și de caracter puternic se schimbă atât personale (individuale) și familie (sistemică), care să aibă loc într-o perioadă de timp determinată între momentul în care viitorul sosirea copilului și doi ani mai târziu cunoscut la nașterea acestui lucru, aproximativ.

În această perioadă relativ scurtă, apar multe evenimente care pot fi o sursă de stres emoțional pentru viitorul părinte. Din acest motivsau vorbiți despre tranziția sau criza ciclului familial.

Deși în mod generic, satisfactii asociate acestui nou rol poate compensa soldul derivat de stres, acestea din urmă sunt de o importanță considerabilă și implică o gestionare flexibilă adecvată pentru a preveni supraviețuirea noii etape ca părinte / mama într-un mod problematic Acești factori pot fi distinse: timpul și efortul dedicat grijă de copil, schimbare în relația conjugală, dificultatea de a reconcilia diferitele roluri exercitate de către fiecare individ (profesionale și / sau personale), modificarea conditiilor de zi cu zi și rutine, cresterea cheltuielilor economice ale familiei sau cresterea complexitatii relatiilor de familie, care sunt interpretate ca sisteme diadice (relatia cuplului) cu sistemele triadice (relatia tata-mama-copil).

Tranziția la tatăl sau la maternitate: schimbări vitale

Între procesele de schimbare și continuitate în tranziția la paternitate / maternitate, adaptările pot fi distinse atât individual cât și la nivel conjugal. Printre acestea se numără modificările obiceiurilor zilnice (care se referă la o restricție și o modificare a tiparelor de somn, a timpului liber individual și a relațiilor interpersonale, a obiceiurilor sexuale și a disponibilității economice), consecințele asupra identității subiectul, lor conceptul de sine si stima de sine care rezultă din apariția unor nou rol ca tată / mamă și gestionarea adoptarea rolurilor de gen tind să fie subliniat cu sosirea unui copil (adică mama figura îngrijitorul primar și tatălui ca susținător economic unic).

Pe de altă parte, există și schimbări, deși de intensitate moderată, în relațiile maritale în ceea ce privește stabilirea de noi obiceiuri și activități comune (petrecerea timpului liber și relațiile sexuale în mod fundamental), care tind să ofere mai puțină satisfacție decât înainte; organizarea sarcinilor casnice și asumarea rolurilor familiale (de impact relativ); schimbări la nivel profesional (mai pronunțate pentru mamă decât pentru tată) și redistribuirea timpului alocat pentru relații de familie și prietenii (creșterea primului și scăderea ultimelor).

Funcția familială: agentul de socializare

Pentru a atinge obiectivul final de promovare a dezvoltării satisfăcătoare a descendenților, scenariul educațional al familiei este atribuit principalelor funcții ale:

• Întreținere, stimulare și suport printre membrii familiei, care se concentrează pe promovarea capacităților fizice / biologice, cognitiv-atenționale și social-emoționale.

• Structurarea și controlul, care sunt responsabile de reglementarea celor trei funcții anterioare.

Acestea din urmă au o importanță relevantă, deoarece acestea afectează toate domeniile de dezvoltare a copilului; structurarea corespunzătoare tradusă în stabilirea unor reguli, rutine și obiceiurile de adaptare influențează atât de învățare și înțelegere conceptuală-cognitivă a lumii din jurul lui, precum și capacitatea de a rămâne într-o stare socio-emoțională echilibrată la percepția controlului și stabilității mediu în care interacționează în zilele lui.

Prin urmare, trebuie să existe un consens clar între părinți, care să permită o transmitere consecventă și unitară din toate aspectele menționate și care facilitează celui mic un ghid de comportament și set de atitudini sau valori care sporesc bunăstarea lor personală și socială viitoare.

Importanța acordului parental în transferul de valori

Particularitățile nucleului familial disponibile este plasat într-o poziție avantajoasă ca agent de valori de transmitere se referă la exprimarea și primirea afecțiunii, volumul și calitatea sistemului timp de familie constanță părinte-copil în comun și timpul și voința membrilor sistemului familial de a asigura dezvoltarea generală a fiecărui membru.

așa, valorile sunt conceptualizate ca set de idealuri cognitive și comportamentale la care este orientată ființa umană pe parcursul ciclului de viață, care are un caracter mai mult sau mai puțin stabil și prezintă un caracter predominant subiectiv. Se poate spune că acest concept se referă la setul de convingeri care ghidează subiectul în atingerea obiectivelor sau obiectivelor vitale.

Tipuri de valori

Două tipuri de valori fundamentale sunt diferențiate în funcție de funcția atribuită fiecăruia.

• valorile instrumentale ele sunt înțelese ca fiind competențe și servesc la atingerea altor obiective transcendentale sau adânci (așa-numitele valori terminale). Putem vorbi despre valori de competență (ca și capacitatea imaginativă) și valori morale (cum ar fi onestitatea).

• Secundele pot fi clasificate între valorile personale (fericire) sau sociale (Justiție).

Utilitatea valorilor transmise de familie

Valorile au un caracter motivant care încurajează persoana să-și sporească stima de sine și conceptul de sine pozitiv și competența socială. Familia, ca agent primar de socializare, devine o sursă fundamentală pentru internalizarea și realizarea valorilor la copii, deoarece facilitează caracteristicile acestui proces, cum ar fi proximitatea, comunicarea emoțională și cooperarea dintre diferiții membri ai nucleului familiei.

În învățarea valorilor ar trebui să se țină seama de compatibilitatea dintre ele și, în caz de conflict între unele dintre ele, ar trebui să fie selectate care să permită o ajustare socială mai mare bazată pe credințele definitorii ale familiei în cauză.

Alți factori de luat în considerare

Dar nu este întotdeauna cazul ca valorile pe care părinții doresc să le transmită descendenților lor să fie transmise direct, dar asta mai mulți factori pot interveni pentru a complica această voință inițială, cum ar fi influența relațiilor familiale între generații (bunic-părinte-copil) și abilități interpersonale în contextul egal sau de școală, dinamica și schimbarea naturii sistemului familial bazat pe experiențele pe care își asumă, caracteristicile socio-economice prezintă nucleul familiei sau stilul educațional folosit de părinți pentru copiii lor.

Astfel, valorile adaptive inițial destinat să transmită că părinții sunt clasificate în cele care sporesc dezvoltarea personală (cum ar fi autonomia), relațiile interpersonale (cum ar fi toleranța) și cele care facilitează utilizarea școală sau la serviciu (cum ar fi perseverenta). Deși toate sunt potențial benefice, uneori ele nu sunt transmise corect de către părinți și acest lucru îi determină pe copii să le perceapă în mod greșit și nu pot fi internalizați.

Se pare că unul dintre factorii menționați mai sus, stilul educațional, joacă un rol fundamental în acest aspect. Astfel, părinții care pun în practică un stil democratic sunt cei care reușesc să facă o transmitere a valorilor mai fiabile decât se așteptau în trecut. Această metodologie educațională este optimă pentru acest scop deoarece încurajează interacțiunea și participarea tuturor membrilor familiei, fiind mai empatică, mai înțeleaptă și mai dialogată decât alte stiluri educaționale mai îndepărtate..

Efectele unui dezacord constant

Acordul dintre ambii părinți privind punctele menționate (transmiterea valorilor și orientările educaționale aplicate) devine un factor determinant al comportamentului final al copilului. Existența unui dezacord parental în aceste chestiuni exacerbează apariția conflictelor maritale, care se concentrează asupra disputelor despre ce valoare sau stil educațional trebuie să transmită ca o prioritate, în loc să se orienteze spre a preda copilului un model de comportament adecvat. Rezultatul acestui lucru este în detrimentul familiei în ansamblu, deoarece copilul nu internalizează modul în care ar trebui să acționeze cu adevărat, deoarece criteriul se schimbă în funcție de situație.

Pe de altă parte, în rândul părinților, o dinamică relativă negativă este creată pe baza discuțiilor sau a competitivității cu privire la criteriul aplicat în cele din urmă, la fel de maladaptiv. Toate acestea pot contribui în mod semnificativ la dezvoltarea unui sentiment de nemulțumire față de experiența parentală.

În încheiere

Calitate familiară „curriculum-ului educațional“ (ce și modul în care aceasta este predată) este un factor determinant în dezvoltarea copilului, deoarece, având în vedere natura sa implicită și relativ inconștient sau indirect, setul de valori, norme, competențe și învățare sunt transmise atât automat și involuntar în majoritatea ocaziilor. Prin urmare, este convenabil, reflectarea asupra felului în care sunt transmise valorile și orientările educaționale, evaluând adecvarea acestuia dintr-o perspectivă mai conștientă și mai rațională.

Datorită transcendenței rolului familiei în dezvoltarea integrală a copilului, este esențial ca nucleul părinte să își asume responsabilitatea care vine cu decizia de paternitate / maternitate. După cum sa dovedit, există numeroase schimbări care trebuie să fie experimentate de viitorii părinți atât personal, cât și social. Prin urmare, atât stabilitatea emoțională a fiecărui soț separat, precum și stabilitatea nucleului parental în sine și nivelul de acord între ambii părinți privind orientările educaționale care trebuie transmise sunt aspecte care trebuie examinate într-o manieră extensivă și profundă înainte de a face determinarea. să se angajeze în exercitarea paternității.

Referințe bibliografice:

• Aguilar, M.C. (2001): Educație familială. Provocare sau nevoie ...? Madrid: Dykinson.
• Carrobles, J. A. și Pérez Pareja, J. (1999): Școala părinților. Madrid: Piramida.
• López-Barajas, E. (ed.) (1997): Familia în mileniul al treilea. Madrid: UNED.