Profesia profesor de educație fizică și ocupația

Absolvenții profesorilor de educație fizică ajung să facă altceva decât formarea lor. Asta este, studiile lor și ocuparea lor nu sunt de acord și statisticile oficiale indică.

În parte, acest fenomen este comun pentru restul absolvenților de universități din diferite țări și a studiat sub acest termen sobrecualificación. În acest articol din Psihologie-Online, prezentăm o parte a evoluției în ultimii trei ani și vom analiza profilul profesor de educație fizică, carieră și ocupație.

Ați putea fi, de asemenea, interesat: Profesorul-tutore în formarea inițială a profesioniștilor în educație

1. Cariera ca profesor de educație fizică
2. Caracteristicile supracalificării
3. Efectele supracalificării
4. Impactul social al supracalificării
5. Datele privind activitatea de profesor de educație fizică
6. Efectul diferenței de gen
7. Lucrați ca profesor de educație fizică și supracalificare: concluzii

Cariera ca profesor de educație fizică

Absolvenții ca Maestru de specialitate în educația fizică se confruntă cu o piață a muncii complexă și în care își desfășoară activitatea sub calificarea profesională. Supracalificarea descrie situația în care oamenii sunt angajați în locuri de muncă a căror nivel de formare este necesar să le îndeplinească, este sub instrucțiunea academică disponibilă lucrătorului sau candidatului (Quintini, 2011b).

Fără a încerca să simplificăm o problemă atât de complexă, deoarece afectează țări cu diferite niveluri de dezvoltare economică, culturi diferite și structuri demografice, există câteva date comune importante: este în continuă creștere în toate țările europene, este mai mare în rândul femeilor, mai puțin în deceniul studiat 2003-2013 (Mc Guiness, op.Cit., Davia et al., 2017).

În mod specific, în acest raport ne propunem să reflectăm evoluția pe parcursul acestor trei ani, în care un anumit grad de îmbunătățirea situației crizei economice în țara noastră, concentrându-se pe numărul de absolvenți în învățământ - educație fizică, în numărul contractelor și în ce ocupații s-au acordat, pe baza datelor de la Serviciul Public de Ocupare a Forței de Muncă (SEPE)

Caracteristicile supracalificării

Dacă ne menținem la dimensiunea economică, existența unor diferențe substanțiale remarcat de zona geografică, de exemplu, rata de supra-calificare sunt mai mari și volatile în vecinătatea țărilor europene periferice (zona mediteraneană) minor în Europa Centrală (Germania, Austria, Țările de Jos) și pare să urmeze un model ciclic.

În cele din urmă, ele indică faptul că printre factorii care contribuie cel mai mult la acest fenomen se numără cei care au legătură cu compoziția și nivelul cererii de forță de muncă, oferta de locuri de muncă și structura educației și o tendință crescândă spre dispersia grupului de lucrători cu studii universitare.

Potrivit Garcia Montalvo (2009) overqualification are un grad ridicat de persistență, astfel încât, după cinci ani, 25% dintre tinerii să rămână în aceeași situație și pentru a atinge mai puțin de o treime trecerea la un alt loc de muncă proporțional cu calificările lor. De asemenea, reduce rentabilitatea educației, deoarece crește.

Efectele supracalificării

Garcia-Montalvo subliniază (2009): “Consecințele supracalificării sunt multiple. Din punctul de vedere al politicii educaționale, o situație permanentă de supra-calificare înseamnă subvenționarea, reducerea costului privat, o activitate care nu oferă societății revenirea preconizată și care pur și simplu devine o procedură costisitoare de subvenționare a proceselor de selecție. din personalul companiei. Astfel, o parte din resursele alocate educației ar putea fi dedicate activităților cu o rentabilitate socială mai mare.

“Din punctul de vedere al muncitorilor, supracalificarea generează o imensă nemulțumire a muncii care poate avea un efect asupra comportamentului lor la locul de muncă (absenteism, “cifra de afaceri”) ca și în sănătatea lor (stima de sine scăzută, sănătatea psihică precară, probleme cu drogurile etc.).

Această situație ar avea ca rezultat o productivitate mai scăzută în comparație cu lucrătorii care au locuri de muncă adaptate calificărilor lor, ceea ce ar reprezenta o problemă și pentru companii. Budría și Moro-Egido (2008) arată că sporirea supracalificării puternice în Spania duce la o creștere semnificativă a dispersiei salariilor în cadrul grupului de studenți.” pp. 12-13.

dificultăți metodologice asociată cu măsurarea neconcordanța între competențe și locuri de muncă sunt realizate multiple și departe de obiectivul acestei lucrări, cu toate acestea se facă distincția între măsurători obiective și subiective, cu un număr mare de factori avute în vedere atunci când studiul lor

Impactul social al supracalificării

Aceste schimbări continue nu rezolvă problema introducerii, nici a ocupării absolvenților, realizând acest lucru crește frustrarea printre studenți și generând o dezorientare îngrijorătoare. Cu toate acestea, prima mana, analiza este usoara, dupa cum a subliniat Pineda et als (2016) care indica acest lucru “rezultatele arată efectul negativ al crizei asupra inserției forței de muncă a absolvenților și a condițiilor acestora. Procentul de angajare a absolvenților în învățământul scăzut, de la promovarea anului 2007 până în 2010, cu aproape 10%.

Ocupațiile au o stabilitate contractuală mai mică și o ajustare mai rea cu carierele studiate, agravând problema supracalificării” pp. 5. Această nepotrivire a pregătirii și a calificării este un argument care acționează ca o referință pentru un număr mare de fenomene (Mavromaras, K.S., 2013, Robts, 2007). O dimensiune la fel de interesantă este cea legată de repercusiunile asupra persoanelor și ale persoanelor efecte asupra sănătății și comportamentul multor candidați și studenți frustrați și chiar în rândul populațiilor de imigranți (Chen, 2010, George, 2015).

Cu toate acestea, în ciuda interesului său evident, acesta nu este subiectul acestei investigații. Fără a ignora importanța acestor fenomene, ne vom concentra pe datele existente privind numărul șomerilor, numărul de contracte făcute și, în funcție de datele oficiale oferite de sistemul public de ocupare a forței de muncă din Spania.

Datele privind activitatea de profesor de educație fizică

Dacă ne uităm la datele din tabelul 1, o scădere a numărului de persoane aflate în căutarea unui loc de muncă cu calificarea “Profesor, Specialitatea Educației Fizice” de la 6193 din martie 2015 la 5305 din martie 2017. Din care 66, 94% erau șomeri și 69,9% aveau un loc de muncă înainte de cel colectat în datele oficiale. Aceeași tendință se poate observa și în numărul șomerilor înregistrați (rândul 2), în scădere și în volumul persoanelor cu un loc de muncă anterior, de asemenea în scădere (rândul 3). Cu toate acestea, în ciuda includerii unui număr mai mare de grade, trebuie remarcat faptul că numărul solicitanților a fost redus cu mai puțin de 888 de persoane într-o perioadă de trei ani..

În ceea ce privește numărul celor mai ocupate ocupații, luăm datele oficiale în care se reflectă cantitativ cele zece cele mai reprezentative. Se poate observa că în martie 2015 ocupația cea mai contractată a fost cea a lui “Activitățile de divertisment și de divertisment monitorizează”, urmat de “Barmanii chelneri”. Aceeași tendință se repetă și în martie 2016, deși scade în primul caz (monitorizează activitățile recreative ...) și rămâne în martie 2017, dar într-o măsură mai mică. Fără să dorești să fii defaimător, datele par să indice că, posibil, sistemul nostru educativ și productiv, nu putem introduce absolvenții noștri, nici măcar în ocupații din afara domeniului nostru profesional: învățământ sau, cel puțin, o facem insuficient

Conștient de incapacitatea de a deduce calitatea și satisfacția absolvenților cu noi locuri de muncă și se potrivesc între așteptările și contractele lor care sunt accesate în cele din urmă, la numai aceste statistici, încercăm să oferim o imagine de ansamblu a situația pe care o oferă aceste date oficiale. Situația de criză economică a dat naștere unei situații a forței de muncă caracterizată de temporalitatea, precaritatea salariilor, iar recuperarea se traduce într-o ocupație mai mare în sectorul serviciilor (hotel și turism) (Economie Weblog, 2017).

TABELUL 1:

Efectul diferenței de gen

În concluzie, 1 din fiecare patru contracte este pentru femei, 1 la cinci din rândul femeilor șomere, deci susceptibile de a fi angajate. Nu se poate stabili că, din aceste date foarte succinte, există, fără îndoială, motivul care stă la baza acestui nivel scăzut de contractare și subreprezentarea femeilor în statisticile șomajului, când există și percepția de a constitui majoritatea studenților în aceste cariere (date pe care nu le avem la momentul actual). din motive legate de maternitate, trebuie să aibă grijă de copii sau persoanele vârstnice dependente, posibila abandonarea de înregistrări de descurajare a șomajului, recurge pentru a da drumul la dezvoltarea profesională a soțului sau partenerului (cu salarii și perspective mai bune de carieră) sunt vizate, de-a lungul cu feminizarea profesiei de profesor. Mulți dintre acești factori sunt agravați de stereotipuri și roluri de gen.

În principiu, datele ar putea fi interpretate în direcția opusă, la fel de favorabile femeilor: ele reprezintă o proporție mai mică a șomerilor și, de asemenea, a contractelor. Dar, din moment ce este o interpretare foarte simplistă nu este legală pentru a trage astfel de concluzii din aceste date, ar trebui să notăm că nu știm realitatea care stă la baza acestor date colectate aici. Intenționează pentru a evidenția aceste informații și de a ajuta, în cazul în care de interes, discuțiile de formare, certificare și inserarea studenților și timp pentru a reflecta asupra noilor calificări, cursuri (soluția cea mai ușoară este de a schimba titlul și dispare profesor a educației fizice și, de asemenea, a criteriilor statistice ale șomerilor). Nu mai puțin important ar fi studierea repercusiunilor asupra oamenilor, la nivel psihologic și personal, deși acest aspect nu este obiectivul acestui studiu.

Lucrați ca profesor de educație fizică și supracalificare: concluzii

Supracalificarea, înțeleasă ca diferența dintre nivelul de pregătire obținut de o persoană și calificarea necesară pentru a îndeplini un anumit loc de muncă, este un factor important în studierea inserția absolvenților de universitate.

Importanța sa nu este neglijabilă atunci când se planifică dezvoltarea formării și calificării studenților, precum și plasarea lor ulterioară. Acest fenomen are repercusiuni asupra cheltuielilor de formare desfășurate de societate în ansamblu, precum și de indivizi specifici și de familiile acestora. Și are chiar o importanță minoră în rentabilitatea economică pe care o primesc societatea și oamenii care efectuează această formare: societatea în ansamblu face o investiție și o cheltuială importantă în generarea unei resurse umane care, pe termen lung,.

Cu toate acestea, aceste date indică o destinație de plasare slabă a absolvenților care trebuie să se îndrepte spre ocupațiile viitoare de angajare pentru care sunt supracalificați sau acestea nu sunt deloc pregătite (chelneri, poștași, muncitori agricoli, etc.). În plus, sunt angajate în locuri de muncă cu fracțiune de normă, cu un număr mare de contracte și într-un mediu în care femeile sunt o minoritate (contracte mai puțin și mai puțin prezența în înregistrările de muncă), care, în principiu, este interesant având în vedere prezența lor majoritate în clasă și în lume predare de locuri de muncă (fie constituie majoritatea candidaților sau abandonarea mediului ocupațional), aspect care nu poate hypothesizing, deoarece nu este plauzibil pentru a trage concluzii cu privire la aceste date disponibile