Definiția conceptului de auto-în adolescență și copilărie

¿Ce este conceptul de sine? Putem defini conceptul de sine ca fiind Setul de funcții (fizice, intelectuale, emoționale, sociale, etc.) care alcătuiesc imaginea pe care un subiect o are de la sine. Acest concept al lui însuși nu rămâne static de-a lungul vieții, dar este dezvoltat și construit datorită intervenției factorilor cognitivi și interacțiunii sociale pe tot parcursul dezvoltării. Este necesar să se înțeleagă progresul în conceptul de sine în cadrul progresului abilităților și abilităților de a se lega și de a recunoaște alții.

Conceptul de sine are ca unul dintre premisele sale conștiința că el însuși este o ființă diferențiată de ceilalți și de mediul înconjurător, adică de conștiința de sine. În psihologia online vom descoperi definirea concepției de sine în adolescență și în copilărie astfel încât, știi mai bine în ce consta.

Ați putea fi, de asemenea, interesat: Stima de sine în adolescență: evoluție și impact Index

1. Ce este conceptul de sine
2. Conceptul de sine al unui copil
3. Abilitatea de a se recunoaște: conștiința de sine
4. Definiția self-concept în funcție de autori
5. Evoluția conceptului de sine în epoca preșcolară
6. Folosirea limbajului ca semn al auto-conceptului
7. Conceptul de sine la copii de la 2 ani
8. Conceptul de sine în adolescență
9. Importanța conceptului de sine în sănătatea mintală

Ce este conceptul de sine

Am inceput acest articol despre definirea concepției de sine în adolescență și în copilărie clarificând exact ceea ce contează "conceptul de sine" sau conceptul de sine însuși.

Definiția self-concept

Descriim conceptul de sine ca și opinia și evaluarea pe care o are o persoană, conceptul de sine este un construtco foarte larg, care include numeroși termeni de vânzare, cum ar fi stima de sine, acceptarea de sine și respectul de sine. și că se bazează atât pe caracteristicile fizice, cât și pe cele psihologice, pentru a se putea instrui corespunzător.

¿Cum se formează conceptul de sine?

Pentru cei mai actuali savanți de concept auto-conceput, copilul nu are un sentiment de nediferențiere total, și lumea ta nu este atât de dezorganizată cum credeai. Cu toate acestea, experiența sa în sine ca persoană independentă este, până la sfârșitul celui de-al doilea semestru al vieții, foarte rudimentară, fragilă și dependentă de mediul fizic și social.

În primele luni de viață, copilul este scufundat într-o mulțime de senzații și experiențe care apar în contact cu exteriorul, cu fenomene zilnice și cu interacțiuni cu oameni apropiați de ei. Copilul trebuie să formeze o reprezentare generală, să organizeze aceste experiențe din evenimente care sunt percepute ca izolate. În plus, el învață să integreze sistemele cu care este echipat, acelea care îi permit să perceapă lumea și altele, cu cele care îi permit să acționeze. De exemplu, Învață să plângă când vrei atenție.

Din această învățare și integrare, legată de interacțiune și creșterea abilităților cognitive, va apărea capacitatea sa de a controla mediul, care, la rândul său, implică un element de recunoaștere a sinei ca ființă independentă.

Conceptul de sine al unui copil

Acest sentiment primitiv al eului este ceea ce Lewis și Brooks-Gunn au sunat Eu sunt existențial, în aluzie clară la conceptul lui James. La zece luni, copiii au o experiență de diferențiere completă a îngrijitorilor lor și a mediului lor.

Bandura subliniază că în aceste luni copilul rafinează ceea ce am putea numi capacitatea sa de auto-gestiune și că nu este nimic mai mult decât dobândirea și sofisticarea abilităților pentru a putea controla evenimentele din mediul lor (scoateți în evidență un obiect pe care îl doriți, plângeți când ceva nu vă place, zâmbiți când obțineți ceva etc.).

În primele optsprezece luni, interacțiunea socială este o sursă esențială de informare și de a ajuta la conștientizarea de sine și la existența altora. Activitățile sociale de importanță majoră au loc în jocuri, cum ar fi cucul, în care copiii învață regulile și tiparele relațiilor pe care se bazează și, în același timp, ajută într-o experiență a sinelui și a celuilalt.

de asemenea, imitație ca formă de relație iar cunoașterea este unul dintre elementele influente ale apariției Sinelui, deoarece implică punerea în joc nu numai a controlului asupra sine, ci și a recunoașterii celuilalt ca model.

Abilitatea de a se recunoaște: conștiința de sine

Conștiința de sine nu numai că își asumă sentimentul de sine ca fiind o ființă independentă de mediu și de alții, rolul fundamental ca bază a emoțiilor. În ceea ce privește lumea emoțională a bebelușului, în primele patru luni este compus, în principal, din senzațiile de plăcere sau de dezgust, care, atunci când încep să fie în concordanță cu stimularea mediului (mângâieri, jocuri etc.), ajută și la organizarea lumii.

În acest fel, conștientizarea de sine este o mare realizare în lumea cognitivă pe care se va baza apariția și dezvoltarea emoțiilor cum ar fi mândria sau rușinea, împreună cu altele care implică recunoașterea perspectivă ca empatie sau comportamente care tinde să înșele. Conștiința de sine are una dintre cele mai bune expresii ale sale apariția sentimentului de sine ca obiect al cunoașterii și care poate fi văzut în dobândirea capacității de auto-recunoaștere.

Pentru a continua cu definirea concepției de sine în adolescență și copilărie, este important să înțelegem cum apare capacitatea de auto-recunoaștere. Apariția unui a simț al Sinelui ca fiind independent și distinct a celorlalți, are o reflectare clară în capacitatea de a se recunoaște, adică în capacitatea de auto-recunoaștere.

Definiția self-concept în funcție de autori

Acum, când știm ce este conceptul de sine, este important să analizăm conceptul conceptului de sine (redundanța scuzelor) pe măsură ce anii merg.

investigațiile clasice privind auto-recunoașterea realizate de Lewis și Brooks-Gunn, au fost realizate prin pictura cu bebeluși de ruj de diferite vârste și fără ca ei să-și dea seama. Apoi au fost puse în fața unei oglinzi pentru a vedea dacă au arătat semne de auto-recunoaștere. Acesta a fost considerat ca atare atunci când copilul și-a ținut mâna la marcă. O altă strategie de studiere a auto-recunoașterii a fost realizată prin fotografii și clipuri video în care copiii s-au arătat care încercau să afle dacă s-au putut să se recunoască în ei (Bigelow și Johnson). Aceste studii au arătat că recunoașterea în sine este destul de devreme în dezvoltare, deși se pare că există un decalaj între constatările diferitelor investigații.

Mai multe studii arată că, în momentul în care au vârsta de cinci luni, unii copii sunt capabili să recunoască și să diferențieze părți ale corpului lor de cele ale altor copii atunci când sunt plasați în fața oglinzii, se pare că această capacitate este prezentată mai clar spre cele 15 luni. Cu toate acestea, această capacitate va continua să fie rafinată și afirmată într - un mod care, spre 24 de luni, putem vorbi despre recunoașterea de sine în sensul strict. Pe de altă parte, investigațiile efectuate cu videoclipuri și fotografii par să furnizeze informații despre faptul că această recunoaștere a sinelui ar apărea câteva luni mai târziu, fără a fi explicate motivele acestui fenomen..

În 1990, Lewis și colab. în cadrul cercetărilor lor de descoperire a apariției auto-recunoașterii prin intermediul oglinzii și a copiilor între 15 și 24 de luni, au lăudat și au întărit verbal copiii care s-au recunoscut în ea. Când sa întâmplat acest lucru, copiii au reacționat zâmbind, îndoind capul și priviți lateral sau acoperind fețele, ceea ce este un semn clar de sentimente de rușine la lingușitor și la cercetător. De asemenea, copiii care nu au prezentat semne de auto-recunoaștere nu au răspuns la această adulare.

Un alt semn al conștiinței de sine și al conștiinței de sine este clar afișat spre doi ani, când copiii manifestă alte comportamente care presupun o diferențiere a celorlalți ca fiind folosirea pronumelor personale și posesive (Eu, a mea) și reacțiile de tristețe sau de luptă pentru o anumită posesie care, departe de a fi interpretată ca un act negativ, poate fi interpretată ca o formă de exercițiu în dobândirea și dezvoltarea.

Evoluția conceptului de sine în epoca preșcolară

Din primii ani dobândirea de gândire și limbaj simbolic joacă un rol foarte important în soluționarea și dezvoltarea Auto. Limba permite copilului să gândească și să-și exprime specificul ca fiind într-un mod pe care nu l-au mai avut înainte, de exemplu, prin folosirea unor nume, pronume sau exprimări de dorințe sau sentimente.

¿Cum te vezi ca un preșcolar? De la vârsta de doi ani, copiii oferă o mulțime de informații despre viziunea lor despre ei înșiși, deoarece folosesc în mod regulat expresii care îi privesc, cum ar fi "Nu plâng când mă pătrund" sau "Sunt deja crescut". Aceste expresii, împreună cu utilizarea masivă a pronumelor posesive, indică în mod clar o conștiință de către copilul specificului său în fața celorlalți. Dacă un copil este întrebat acum doi sau trei ani, răspunsurile sale sunt de obicei de tipul "Sunt copil" sau "Am pantaloni verzi", adică în jurul caracteristicilor, posesiunilor sau preferințelor fizice..

Aceste răspunsuri arată că copilul își bazează cunoștințele de sine însuși pe categorii, pe aspecte foarte specifice și pe trăsături observabile și singulare (Fisher) caracteristice unui gând preoperator. Trebuie remarcat faptul că auto-descrierile copiilor sunt întotdeauna conforme cu caracteristicile și aspectele pozitive.

Dacă doriți să aflați mai multe despre modul în care este dobândită limba, vă recomandăm să citiți următorul articol despre Noam Chomsky și teoria limbajului.

Folosirea limbajului ca semn al auto-conceptului

Pe parcursul anilor preșcolari, copiii înregistrează progrese considerabile, folosind un număr tot mai mare de categorii în momentul descrierii ei înșiși. Aceste caracteristici noi includ psihologic, emoțional și comportamental. De asemenea, datorită dobândirii limbajului, copilul este capabil să coordoneze categorii care au apărut anterior împrăștiate, de exemplu, pot fi descrise ca cărți de joc bune, cu computerul etc..

O altă caracteristică a cunoașterii de sine pe parcursul acestei etape este aceea a copiilor încep să folosească opuse, ca fericit sau trist, să identifice sau să identifice alții. Aceste categorii, cu toate acestea, sunt înțelese de către copiii de această vârstă exhaustivă, în sensul că fie este bun sau rău, care este, subiecții ei înșiși și pe alții reprezintă ca având o calitate unică și nu înțelege, de exemplu, că cineva poate fi bun cu anumiți oameni și poate folosi un alt tip de comportament cu ceilalți.

Gândirea copilului la începutul vârstei preșcolare îi împiedică să stabilească distincții și relații între trăsături psihologice sau aptitudini și rezultatele acțiunilor sale, astfel, ei cred că totul se poate realiza prin voință sau dorință. Această trăsătură infantilă și modificarea ei progresivă are unul din aspectele sale interesante în calitatea relațiilor stabilite de copii cu alții, de exemplu, adulții.

Conceptul de sine la copii de la 2 ani

Deci, în timp ce spre doi sau trei ani prezintă tantrumi Permanente în fața frustrării, ele arată în mod progresiv o capacitate mai mare de auto-control, negociere și capacitate de concesiune în fața altora. Acest avans este în mod clar legat de dezvoltarea competenței de a înțelege motivele, dorințele, emoțiile, gândurile etc. și cele ale altora, adică, odată cu dezvoltarea unei teorii a minții. la sfârșitul perioadei preșcolare, copiii au dezvoltat deja un concept de sine, cu toate acestea am putea spune că acest concept este destul de superficial și static. Progresul lor în experiența socială, cunoașterea altora și instrumentele lor intelectuale vor constitui baza progresului pe parcursul anilor școlari.

Definiția auto-conceptului la copii de la 6 ani

De la șase ani conștiința de sine a copiilor începe să fie mai complexe și mai integrate. Este îmbogățit, de exemplu, de posibilitatea de a coordona categoriile de sine care au fost anterior separate sau care erau opuse. Același progres este observat și în descrierea sau intercalarea cu alte persoane. În decursul anilor școlari, copilul va fi capabil să se recunoască pe deplin, să cunoască și să devină conștient de propriile sale stări interne, precum și să le recunoască în ceilalți. Acest lucru permite copilului să se descrie pe el însuși și pe alții prin trăsături de personalitate.

În decursul acestor ani, în plus, copiii încep să utilizeze alte tipuri de categorii care rezultă foarte interesant și care au legătură cu conștientizarea apartenenței la grupuri. Acestea includ descrierile lor, de exemplu, care sunt "fanii unei echipe de fotbal" sau "fanii unui cantaret". Acest lucru le permite accesul la o dimensiune foarte utilă a cunoașterii de sine: conștientizarea caracteristicilor împărtășite cu alții, care vă identificați cu membrii unui grup dar că, la rândul său, nu vă împiedică să continuați să fiți ei înșiși. Copiii de aceste vârste tind să se compare în trăsături și abilități cu alții sau cu grupurile lor (Ruble and Frey).

Acesta este a foarte important personal și social avans ca copilul începe să fie, de asemenea, perceput ca un individ care joacă roluri diferite, în funcție de grupul la care se referă (în echipa de fotbal este înainte în casa ta este mica, scoala este cel care știe mai bine face matematica , etc.). Exact, conștientizarea acestor roluri diferite este una dintre bazele pe care își construiește percepția despre sine însuși ca fiind unică în fața altora.

Aceste aspecte implică o creștere progresivă Capacitatea de autoreglementare, adică pentru a ajusta comportamentul în funcție de situații și de persoanele cu care interacționați. Descrierile, conștientizarea și conceptul de sine construit în jurul tuturor acestor trăsături, competențele intelectual și fizic acesta va fi nuanțat, coordonat și tot mai complex și mai complet pe parcursul adolescenței.

Conceptul de sine în adolescență

Continuăm cu acest articol cu ​​privire la definirea concepției de sine în adolescență și în copilărie pentru a vorbi acum despre stadiul adolescentului. ¿Ce stim despre conceptul de sine în băieți și fete adolescente?

Noile abilități intelectuale și abilități sociale dobândite în adolescență reprezintă un gând potențial capabil de a lucra cu abstractizare, în afară de gândire ipotetic, contribuind la subiectul de coordonate categorii și caracteristici ale unei forme mai complexe și la rândul lor, pot genera categorii generale de la caracteristici particulare. Aceasta implică o conștientizare a dimensiuni multiple de sine și importanța contextului în exprimarea sa. Aceste capabilități, împreună cu noi rețele de relații sociale și importanța care sunt furnizate astfel de rețele fac în această etapă a vieții subiecților tind să ocupe o parte din timpul lor analizând modul în care acestea sunt și cum s-ar dori fi.

Ei încearcă descoperi și înțelege care sunt interesele tale și motivele lor și care este poziția lor înainte de realitate și în fața altora. În timpul preadolescenței, în domeniul psihologică și emoțională, Ei tind să se gândească la ei înșiși în jurul valorii de categorii sau caracteristici unice și coerente, astfel încât acesta scade și departe șansa de a feței atribute care ar putea deveni contrar, adică, tind să aibă o conștientizare și cunoștințe care ar putea fi numit compartimentate (Fisher, Linville, Harter), astfel încât aceasta ar putea fi o strategie pentru a evita ca caracteristicile considerate negative într-o zonă să "contamineze" alte sfere ale concepției de sine.

Importanța conceptului de sine în sănătatea mintală

Pentru a finaliza acest articol cu ​​privire la definirea conceptului de sine, este esențial să vorbim despre impactul acestuia asupra sănătății mintale a adolescenților.

Este necesar să se ia în considerare, la momentul înțelegerii conceptului de auto-adolescent, unele trăsături ale lui dezvoltare în sfera psiho-emoțională și care au fost expuse de Elkind. Aceste caracteristici se bazează pe tendința adolescenților de a se percepe pe sine ca o ființă a cărei experiențe și emoțiile sunt greu de înțeles de către alții (egocentrism), să creadă că viața și experiența sa sunt unice (fabulă personale) și sunt centrul atenția și interesul celorlalți (audiența imaginară).

De asemenea, ei tind să se perceapă ca fiind în siguranță de repercursiunile de a se comporta periculos sau de neglijență, în ciuda conștientizării pericolului (fabul de invincibilitate). Subiecții devin din ce în ce mai capabili ajustați gândirea și cunoștințele de la sine la realitate, precum și de a coordona și de a forma o idee globală, coerentă și integrată a ideilor contradictorii și a informațiilor despre cine și cum sunt. Acest concept global de sine va fi alcătuit din diverse sfere, cum ar fi sociale, ocupaționale, politice sau morale și în care adolescenții tind să formeze și să mențină concepte coerente de sine în jurul sistemelor organizate și coerente de credințe și valori. (Damon și Hart, Higgins).

În concordanță cu acest efort de a realiza o auto-cunoaștere complexă și adaptată, adolescentul încearcă să își construiască propria identitate. În aceste vremuri, auto-descrierile subiecților încă mai conțin trasaturi proprii din varstele anterioare, dar acum apar cu o noua calitate. În narațiunile adolescenților despre cum sunt, caracteristicile legate de atitudinile fizice, psihologice și, mai presus de toate, au supremație..