Cu privire la responsabilitatea în educația copiilor de familie și școală

Educație: responsabilitatea familiilor, a școlilor și a societății

De multe ori audem, ca profesioniști sau ca cetățeni, pretențiile părinților, profesorilor, vorbitorilor, despre importanța educației copiilor. Putem începe de la diferite paradigme privind inteligența, dezvoltarea personală și variabilele individuale pentru a ne crea propria concepție a construcției educație, dar de multe ori uităm ceva la fel de fundamental ca și declarația drepturile copilului, care sunt incluse în Convenția privind drepturile copilului.

Această afirmație nu se referă numai la obligația de a acoperi nevoile de bază de subzistență, dar, de asemenea, dreptul lor la libertate și fericire pe care ar trebui să se bucure, în scopul de a crește și mental adulți sănătoși și emoțional, fără a uita bucuria stadiul actual al vieții nu numai ca o simplă tranziție spre lumea adulților.

Ajută și însoțește copii ca indivizi și nu ca ființe care nu au capacitate de luare a deciziilor și de a crea propriile lor scheme cognitive despre realitate ar trebui să fie misiunea principală a oricărei societăți „dezvoltate“, iar acest proces se continuă în primul rând prin faptul că nu se proiectează mintea noastră pentru adulți la copii.

Activitățile precum gestionarea locurilor de joacă sau reunirea copiilor mai avantajați în anumite discipline cu alți copii cu dificultăți mai mari de asimilare a conceptelor, a situației familiale sau a duratei de viață reprezintă puncte-cheie în proiectele de inovare educațională. Dar, luate fără rigoarea necesară, ele pot deveni mai mult o problemă decât o soluție.

Un exemplu poate fi eșecul de a gestiona procesul care are loc în relația dintre doi copii atunci când există o învățare semnificativă prin interacțiunea și predarea unui student cu altul. În calitate de profesioniști, avem datoria de a furniza resurse și de a însoți procesul, în loc să lăsăm la întâmplare procesul educațional între două persoane. Este cel mai apropiat dilema între copil ca om de știință și copil ca antropolog.

Este suficient demonstrat faptul că copiii învață într-un contextul scăldat în cultură, și ei învață din modelele lor similare de acțiune acceptate în cadrul societății în care trăiesc. Ei nu caută legile științifice ale proceselor sau ale elementelor care se află în stadiul lor de viață. Din acest motiv, ca antropologii miniaturali autentici care sunt, trebuie să fie abordați culturii, fiind niște intermediari între învățarea socială și copil, fără a le proiecta viziunea noastră și a face adult.

Instituții și educație

Este posibil să se respecte un profesor ca o figură de autoritate dacă el nu este capabil să gestioneze conflicte printre copii? Profesorul, cum ar fi intermediar, trebuie să aibă abilitățile necesare pentru a ajuta la gestionarea proceselor care apar în conflict, deoarece copiii trăiesc ca atare. Declarația „atunci cand esti mic ai probleme mici atunci când sunt mari au probleme mari“, servește pentru a perpetua o buclă a conflictelor acumulate încă din copilărie și care se pot dezvolta la maturitate sub forma unor boli sau tulburări de personalitate care le afectează viața relații zilnice și interpersonale. Fiecare etapă are obiectivele sale vitale în timp ce nu este o regulă greu și rapid, și copiii experiență de conflict, ca atare, precum și despre viziunea lor ca copii, nu gândesc cum să mai faceți griji cu privire la problemele lor doar pentru că adulții au mai multe responsabilități.

Astfel cum se menționează la articolul 8 din directivă Convenția privind drepturile copiilor, "Este obligația Statului de a proteja și, dacă este necesar, de a restabili identitatea copilului, dacă a fost privat în parte sau în totalitate (numele, naționalitatea și legăturile de familie)". Statul ar fi cuprins în conformitate cu teoria ecologică a lui Bronferbrenner în contextul macro, împreună cu normele sociale, legislația etc. Astfel, educația și păstrarea drepturilor copiilor și educația lor dincolo de unicul academic: este responsabilitatea tuturor factorilor care alcătuiesc conglomeratul societății. În plus, putem observa și relația directă a mediului cu copilul și potențialul de transformare a copilului spre mediul său.
concluziile

Ca o concluzie sau modul de reflecție, se poate spune că gestionarea conflictelor și relații între copii, reprezintă o parte esențială pentru generațiile viitoare, care vor deveni membri activi ai societății, chiar mai mult decât sunt deja, pentru a îmbunătăți deficiențele și erorile comise într-un mod ciclic în societate. Responsabilitatea educațională nu se află numai în școală sau în părinți, mediul educațional pentru că așa cum înțelegem toate contextele în care se deplasează copilul, nu doar cadre universitare (așa cum acestea sunt în mod constant educați să facă parte din cultura în care acestea sunt scufundate zilnic în orice context social).

Asigurați-vă că drepturile copiilor ea nu trebuie să fie trivializată doar pentru că are necesitățile de bază pentru a supraviețui, dar deficitul ca surplus de informații fără o gestiune adaptată la nevoile individuale și generale nu îmbogățește puțin.

"Că pedagogia trebuie să se bazeze pe cunoașterea copilului în același fel în care horticultura se bazează pe cunoașterea plantelor, este un adevăr aparent elementar".

-Édouard Claparède