Ce este o adaptare curriculară în educație? Tipurile și avantajele dvs.

În științele educației se consideră cu forță crescândă participarea și învățarea în cadrul școlilor nu numai că depinde de adaptarea copiilor la activitățile școlare; dar școala însăși are responsabilitatea de a se adapta la condițiile copiilor.

Din această abordare au apărut propuneri pedagogice diferite pentru a face față diversității modurilor de învățare și participare. Una dintre ele este o adaptare curriculară.

• Articol asociat: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Ce sunt adaptările curriculare?

Adaptările curriculare, cunoscute și ca adaptări curriculare, sunt una dintre strategiile pe care pedagogia le-a dezvoltat pentru a reduce barierele în învățare și participarea copiilor.

Cuvântul "curriculum" provine din "curriculum" (care înseamnă "carieră" în limba latină) și se referă la planurile sau proiectele educaționale care modelează activitățile pedagogice. În acest sens, un curriculum ne permite să răspundem la întrebările a ceea ce este predat? și cum este predată? Acest lucru poate varia în funcție de sistemele școlare sau educaționale.

Astfel, o adaptare curriculară constă, în termeni generali, în planificarea și realizarea modificărilor pertinente într-un curriculum (de exemplu, în programul de învățământ primar de prim nivel) pentru a promova învățarea și participarea unuia sau a mai multor copii.

• Poate că te interesează: "Educație incluzivă: ce este și cum a transformat școala"

În ce cazuri sunt necesare?

Ajustările curriculare pot fi necesare în cazul în care are un copil dificultăți în dobândirea de abilități sau cunoștințe la viteza cerută de o școală prin curriculumul oficial (în acest caz am putea spune că există o barieră în învățare).

Dar nu numai că se poate întâmpla ca o școală să-și adapteze condițiile spațiului (arhitectura), astfel încât copiii să aibă acces la programe educaționale. De exemplu, în cazul unei persoane cu mobilitate redusă.

Sau se poate întâmpla ca copiii să treacă prin situații emoționale și acest lucru afectează performanța lor academică, care ar putea fi contracarată dacă curriculumul are o anumită flexibilitate.

Aceste ultime cazuri reprezintă bariere în calea participării, și deși nu implică modificarea directă a programului educațional, ele sunt importante deoarece participarea copiilor este una din condițiile necesare pentru a facilita accesul acestora la curriculum.

Tipuri de adaptări curriculare

Există mai multe tipuri de ajustări curriculare, fiecare depinde de starea proprie a copilului și de condițiile școlii sau ale sistemului educațional.

1. Adaptarea accesului (sau programarea clasei)

Accesul la adaptare este cel care, așa cum sugerează și numele, permite copiilor să se alăture spațiilor educaționale. Ele pot fi de două tipuri, adaptări ale accesului în funcție de starea fizică sau adaptări ale accesului în legătură cu comunicarea.

1.1. Adaptarea accesului în legătură cu starea fizică

Ele constau în revizuirea mijloacelor și a resurselor care împiedică sau permit copilului accesul la curriculum din motive de mobilitate sau comunicare. Adică, este adaptarea spațiilor fizice ale școlilor, oferă sprijin tehnologic necesar și să se asigure că există mobilier adecvat, astfel încât acestea să poată asigura toate băieți sau fete integrate în sălile de clasă, grădini, etc..

1.2. Adaptarea accesului în legătură cu comunicarea

Acestea implică faptul că, pe parcursul dezvoltării lor, copiii pot avea dificultăți diferite în comunicarea cu ceilalți, atât oral, cât și în scris.

De asemenea, în cazul copiilor cu dizabilități senzoriale, intelectuale sau motorii, pot exista dificultăți de comunicare. Un exemplu de adaptare a accesului în acest caz este de a promova sistemele alternative de comunicare și augmentative și de a folosi resursele ca simboluri, sistemul de conectare, folosind căști, Braille, sau panouri electronice sau pictoriale, printre altele lucrurile pot facilita exprimarea și înțelegerea copiilor.

Pe scurt, adaptarea accesului poate fi facilitată dacă ne întrebăm care este deplasarea, comunicarea și interacțiunile promovate în mediul educațional.

2. Adaptarea elementelor din curriculum

Aceste adaptări constau în modificarea directă a curriculei educaționale. Este un proces care trebuie făcut treptat și cu participarea atât a copiilor implicați, cât și a cadrelor didactice.

Dezvoltarea sa poate fi împărțită în patru etape generale: diagnosticul, proiectarea, implementarea și evaluarea. Cu toate acestea, aceste etape, cursul și închiderea lor depind foarte mult atât de persoana care le propune, cât și de cei care le vor pune în practică..

2.1. Diagnostic: de ce avem nevoie de o adaptare curriculară??

Este vorba de a cunoaște condițiile instituționale, adică acolade sunt în școală în cadrul comunității lor și să identifice cunoașterea Facultății de planuri de învățământ, care se aplică în anul școlar.

De asemenea, aceasta implică efectuarea unei evaluări psihopedagogice, nu numai a copilului, ci a posibilităților reale ale profesorilor de a efectua o adaptare și de a continua procesul de adaptare. În același sens, identificați starea copilului, adică motivele pentru care este dificil să accesați învățarea. în cele din urmă, cunoașteți următoarea zonă de dezvoltare, nevoile și interesul acestora, astfel încât să poată fi propuse obiective prudente și realiste.

• Poate că te interesează: "Teoria socioculturală a lui Lev Vygotsky"

2.2. Design: cum să compensați situația?

După ce au analizat documentele normative, planurile educaționale curente, condițiile școlare și nevoile copiilor, este necesar să se acorde prioritate situației care trebuie compensată printr-o adaptare curriculară, și de acolo generează o propunere. De exemplu, în unele cazuri, este o prioritate pentru copil să dobândească cunoștințe academice, iar în altele este mai necesară stimularea competențelor sociale.

Este apoi să se dezvolte propunerea, împreună cu cadrele didactice, astfel încât un curriculum anual lunar, bilunar sau planul în funcție de necesitățile contextului educațional, și să se adapteze această propunere la nevoile și zona de dezvoltare a copilului următor.

2.3. Implementare: implementare

Consta in inceperea utilizarii unitatilor didactice programate pentru timpul determinat, si mai ales pentru implementarea acestora intr-un mod gradual. De asemenea, facilitați materialele, strategiile detaliate și Luați în considerare forma de evaluare sau evaluare care va fi efectuată.

2.4. Evaluare constantă

În cele din urmă, este necesar să se evalueze gradul de acces care are copilul la curriculum-ului, atât în ​​ceea ce privește mobilitatea și în termeni de comunicare, și ușurință acum aveți de a dobândi cunoștințele pe care le-am propus. de asemenea, detecta noi dificultăți, atât de la copilul însuși, cât și de la profesori și comunitatea educațională, astfel încât să se poată ridica alternative prudente.

Referințe bibliografice:

• Direcția de bază a educației de bază speciale. (2007). Manual de adaptare curriculară. Ministerul Educației: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programarea în clasă și adaptarea curriculară: tratamentul diversității. Graó: Barcelona