Cele 9 modele principale de învățare și aplicarea lor

Învățarea este unul dintre principalele procese care permit majoritatea organismelor să fie capabile să se adapteze la schimbările care pot apărea în mediul înconjurător, precum și pentru a răspunde favorabil la diferitele tipuri de stimuli pe care le putem găsi. Învățăm cum să reacționăm, ce ne place și ce nu facem, ce este totul, ce înseamnă pentru noi sau chiar cum funcționează lumea. În cazul oamenilor, chiar și vom angaja o mare parte din viața noastră și să învețe să formeze, ajungând la crearea de instituții, cum ar fi școlile în acest scop.

De-a lungul istoriei, profesioniștii care au studiat modul în care învățăm s-au dezvoltat diferite modele de învățare cu scopul de a înțelege mecanismele și procesele pe care le urmăm, folosind aceste modele pentru a încerca îmbunătățirea sistemului educațional. În acest articol vom observa unele dintre principalele modele de învățare care există sau au existat.

• Poate că te interesează: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Aflați: ce este?

Înainte de a vă concentra pe diferitele modele care ar putea exista, este convenabil să încercați să faceți o scurtă trecere în revistă a ceea ce înseamnă, într-un mod generic, să învățați.

Noi intelegem ca o acțiune de învățare prin care o (indiferent dacă este sau nu uman) dobândesc orice mijloc de informare sau de date (prin mijloace externe sau interne pentru a fi ea însăși), prin diferite rute. Faptul că există doar de învățare nu implică faptul că informațiile ajunge la subiect, dar, de asemenea, posibilitatea de a efectua o operație cu ea, restructurarea comportamentului sau înțelegerea mediului înconjurător, de sine sau de realitate.

Rețineți că există multe tipuri de învățare, unele dintre ele bazate pe asocierea dintre doi stimuli și alții bazate pe simpla repetare a expunerii la un stimul.

De asemenea, este necesar să reținem că, deși identificăm în general învățarea cu sistemul educațional, învățarea și educarea nu se suprapun complet: deși în învățământ se intenționează ca cineva sau ceva să învețe, învățarea poate avea loc fără existența intenției menționate. Acesta poate fi învățat, de exemplu, prin expunerea la modelele parentale, într-un mod vicarios prin observație sau chiar bazat pe aspecte biologice sau înnăscute, așa cum apare cu amprenta.

Principalele modele de învățare

Mai jos sunt câteva dintre principalele modele de învățare care au existat în întreaga istorie și care au avut o mare influență la un moment dat în istorie. Cele mai multe dintre ele au fost aplicate în lumea educației formale sau derivă direct din observarea modului în care cineva învață într-un astfel de mediu.

1. Modele comportamentale sau comportamentale

La nivel științific, unele dintre primele modele de învățare care au existat se bazează pe paradigma teoretică a behaviorismului (care, la rândul său, derivă în mare parte din pozitivismul logic). Acest tip de modele propune ca învățarea să fie realizată prin asocierea dintre stimuli, deși ea privește și procesele de învățare non-asociative cum ar fi adaptarea la un stimulent sau o sensibilizare la acest lucru.

Behaviorismul ca pe o paradigmă nu contemplă, inițial, existența minții, sau mai degrabă nu consideră că poate fi cunoscută prin faptul că nu poate să o respecte empiric. chiar în unele cazuri, mintea este considerată un produs de acțiune și de asociere, sau direct ca un concept referitor la ceva care nu există. În cadrul modelelor comportamentale găsim trei modele deosebit de remarcabile. De fapt, sinele nu este altceva decât un receptor pasiv de informații.

• Articol asociat: "Behaviorism: istorie, concepte și principalii autori"

1.1. Clasificarea condiționată

Prima dintre acestea este condiționarea clasică, care propune să învățăm prin asocierea dintre stimuli care generează o reacție sau un răspuns și stimuli neutri. Pavlov și Watson sunt doi dintre principalii autori ai acestei teorii, în care învățarea este echivalentă cu asocierea prezenței unui stimul apetit sau aversiv cu un element neutru care sfârșește prin generarea aceluiași răspuns, condiționarea se bazează pe expunerea la stimul care generează o reacție per se.

1.2. Instrumentație condiționată

Un al doilea model este condiționarea instrumentală a lui Thorndike, care propune să învățăm pe baza asocierii diferitelor stimuli și răspunsuri, slăbind sau consolidând asocierea pe baza practicii și dacă consecințele sunt pozitive sau nu. Aflăm că un anumit stimul necesită un anumit răspuns și că are consecințele sale.

1.3. Operația de condiționare

Cel de-al treilea model grozav este cel al lui Skinner, așa-numitul condiant condiționat. În cazul tău, acțiunile și învățămintele noastre sunt derivate din asocierea dintre acțiunile pe care le desfășurăm și consecințele acestora, se manifestă conceptul de întăriri (consecințele care favorizează repetarea acțiunii) și pedepsele (care fac dificilă) și aceste consecințe determină dacă și ce vom învăța. Acest model se numără printre toți behavioraliștii care au avut cea mai mare aplicație la nivelul școlii.

2. Modele cognitive

Modelele comportamentale au suferit o mare dificultate atunci când încearcă să explice învățarea: nu au luat în considerare activitatea mentală dincolo de capacitatea asociativă, nu explicând o mare parte din elementele care permit învățarea. Această dificultate ar fi rezolvată pe baza modelului cognitivist, care explorează cunoașterea umană ca un fapt evident prin diferite metode și evaluând diferitele capacități și procese mentale. Ființa umană este o entitate activă în procesul de învățare.

În cadrul cognitivismului se găsesc și alte modele deosebite, printre care cele ale lui Bandura, modelele de procesare a informațiilor și cele ale învățării cumulate a lui Gagné..

2.1. Modelul social cognitiv al lui Bandura

Albert Bandura a considerat că procesele mentale și mediul interacționează în așa fel încât să aibă loc o învățare din această legătură. Învățarea este pentru acest autor, cel puțin la om, eminamente socială: prin interacțiunea cu ceilalți observa și de a dobândi comportamente diferite și informații pe care le ajungem să le integrăm în schemele noastre. Introduce conceptul de învățare observațională, precum și ideea de a modela sau chiar de a învăța vicariu ca o modalitate de învățare.

• Articol asociat: "Teoria Albert Bandura a învățării sociale"

2.2. Prelucrarea informațiilor

Acest set de modele sugerează că mintea noastră captează, operează și produce informații de la mediu, lucrand cu ea prin diferite nivele de procesare sau chiar în funcție de diferite procese de memorie.

• Articol relevant: "Tipuri de memorie: cum memorează memoria creierului uman?"

2.3. Învățarea cumulativă a lui Gagné

Considerând teoria generală a instruirii, această teorie propune să învățăm printr-o secvențiere a asociațiilor tipice condiționării clasice.

Robert Gagné propune să realizăm diferite tipuri de învățare, care sunt ordonate ierarhic astfel încât, pentru a putea realiza, trebuie să fi realizat cele anterioare. În primul rând învățăm semnale, atunci fă-o cu stimuli și răspunsuri, lanțuri anterioare, asociații verbale, modalități de a diferenția între diferite lanțuri și, bazate pe toate acestea, vom face asociații și dobândi concepte și principii pe care în cele din urmă vom învăța să folosească pentru rezolva problemele.

3. Modele constructiviste

Chiar și atunci când modelele cognitive apreciază prezența diferitelor abilități și procese mentale în cadrul învățării, în acest tip de model, alte tipuri de procese sunt adesea lăsate la o parte, cum ar fi capacitatea de a lega noul cu învățatul anterior., rolul motivației și dorința subiectului de a învăța. Acesta este motivul pentru care a apărut constructivismul, concentrat asupra a ceea ce este atitudinea elevului și capacitatea de a face ceea ce urmează să fie învățat semnificativ pentru acest element fundamental.

În constructivism, ucenicul însuși construiește cunoștințele pe care le învață, pe baza informațiilor externe, a propriilor abilități și a ajutorului oferit de mediul înconjurător..

Acesta este tipul de model de învățare care a predominat cel mai mult în ultima vreme, fiind astăzi preponderent. În cadrul modelelor constructiviste putem evidenția aceste modele, din nou, găsim și contribuțiile unor diverși autori precum Piaget, Vygotsky sau Ausubel.

3.1. Teoria învățării lui Piaget

Piaget este un nume cunoscut în lumea educației. specific, ele își evidențiază studiile asupra dezvoltării umane în care a teoretizat despre diferitele etape ale maturizării mentale și despre cercetarea privind dobândirea unor abilități cognitive diferite. El a generat, de asemenea, o teorie despre modul în care învățăm.

În teoria sa, aceasta ar trebui să învețe ceva om efectua un anumit tip de operațiune în care modifică într-un fel multimea schemelor cognitive pe care subiectul a avut anterior. Schemele noastre mentale formează o structură de bază a gândirii pe care am dobândit-o pe tot parcursul vieții și învățarea implică sosirea de noi informații în sistemul nostru. Înainte de sosirea știrilor, sistemele noastre vor trebui să se adapteze, sau prin extinderea pentru a încorpora noile informații (proces cunoscut sub denumirea de asimilare) în schema anterioară sau pentru a le modifica în cazul în care respectivele informații contravin schemelor anterioare (permitând găzduirea noilor date).

3.2. Teoria socioculturală a lui Vygotsky

O alta teorie despre invatare si educatie este cea a lui Vygostky. În acest caz, teoria socio-culturală este caracterizată de să evalueze importanța acordării unui sprijin ajustat adaptat copilului pentru ca ei să poată învăța.

In aceasta teorie, putem vedea modul în care există o serie de învățare un subiect poate ajunge singur, altul nu va fi în măsură să realizeze în nici un fel, și un al treilea, care în timp ce nu se poate obține atins de timp, este posibil ca Fă-o dacă ai destul ajutor. Ar fi în diferența dintre ceea ce poate face subiectul și ceea ce ar putea face cu ajutorul suficient, așa-numita zonă de dezvoltare ulterioară, momentul în care ar trebui să se concentreze educația formală.

Acest model consideră ideea fundamentală a schele, în care suportul temporar al cadrelor didactice, familia sau colegii ne va permite să construim cunoștințele noastre într-un mod care ar realiza pentru noi înșine în ciuda faptului că potențialul de a obține.

3.3. Asimilarea învățării semnificative a lui Ausubel

Alte teorii majore și modele de învățare și ultima vom încerca în acest articol este teoria de asimilare a învățării semnificative a Ausubel. Această teorie evaluează existența învățării de primire în care cursantul dobândește informații, deoarece este dat, și învățarea prin descoperire, care subiectul însuși investighează și învață în funcție de interesele sale. În legătură cu aceasta, el distinge de asemenea învățarea mecanică și repetitivă și învățarea semnificativă.

Este acesta din urmă că cele mai multe interese în scopul de a obține de învățare de calitate, care leagă nou la existente și dă un sens am învățat atât de mult ca faptul de învățare. Datorită acestui fapt, putem învăța și da înțeles elementelor reprezentaționale, conceptuale și propoziționale, existând o anumită ierarhie, deoarece este necesar să învățăm pe primul care să avanseze în învățarea următoarelor.

Multe alte modele

În plus față de cele de mai sus, există multe alte modele legate de învățare care există. De exemplu, modelele lui Bruner, Carroll și Bloom sau programul de îmbogățire instrumentală a lui Feuerstein, sunt alte exemple multiple de autori și de propuneri privind funcționarea unuia sau a mai multor tipuri de învățare care trebuie luate în considerare, chiar dacă nu sunt la fel de recunoscute ca cele menționate.

Referințe bibliografice:

• Sanz, L.J. (2012). Psihologie evoluționară și educațională. Manual de pregătire CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid