Cele 5 modele pedagogice fundamentale

Educarea și învățarea sunt concepte comune, relativ ușor de identificat și vedem reflectate în fiecare zi și în tot ceea ce facem. Cu toate acestea, înțelegerea a ceea ce înseamnă a învăța și a ceea ce ar trebui încorporat atât cu educația formală, cât și cu cea informală (mai ales în cazul copiilor și persoanelor în curs de dezvoltare), precum și modul de realizare a acestora este mai complexă decât pare.

Diferitele moduri de a vedea educația au generat faptul că în istorie au apărut și aplicând diferite modele pedagogice. În acest articol vom examina câteva dintre principalele modele în acest sens.

• Articol asociat: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Principalele modele pedagogice

Există numeroase modalități de conceptualizare a învățării, fiecare având repercusiuni diferite, în funcție de efectele practice pe care le are concepția. Multe dintre ideile cu privire la modul în care funcționează sau modul în care ar trebui să se realizeze procesul educațional au fost dezvoltate și au fost stabilite ca un model pedagogic mai mult sau mai puțin solid.

Aceste modele reprezintă setul de relații care explică un fenomen specific, în acest caz învățarea. Au un model pedagogic ne permite nu numai să aibă o explicație, dar, de asemenea, să dezvolte un set de linii directoare care ne conduc să educe și să împuternicească anumite aspecte, în funcție de tipul de modelul ales. Există o mulțime de modele pedagogice, printre care și cele pe care le arătăm mai jos.

1. Modelul tradițional

Modelul pedagogic tradițional, cel mai folosit pe parcursul istoriei, propune ca rolul educației să transmită un set de cunoștințe. În această relație dintre student, educator și conținut, elevul este doar un destinatar pasiv, absorbind conținutul pe care pedagogul îl revarsă. Rolul protagonistului revine educatorului, care va fi agentul activ.

Acest tip de model propune o metodologie bazată pe păstrarea memoriei de informații, de la repetarea continuă a sarcinilor și fără a necesita o ajustare care să permită acordarea unei semnificații materialului învățat.

De asemenea, nivelul de realizare a învățării va fi evaluat prin produsul procesului educațional, calificând elevul în funcție de capacitatea de replicare a informațiilor transmise. Conceptul de disciplină are o importanță deosebită, fiind profesor o figură de autoritate, și cunoașterea este transmisă fără un spirit critic și acceptând ceea ce este transmis ca fiind adevărat. Se bazează pe imitație și pe dezvoltarea morală și etică.

2. Modelul comportamental

Modelul pedagogic comportamental consideră, de asemenea, că rolul educației este transmiterea cunoașterii, văzând-o ca o modalitate de a genera acumularea de învățare. Se bazează pe paradigma comportamentală în aspectul său operativ, propunând ca orice stimul să fie urmat de răspunsul și repetarea acestui fapt este determinată de posibilele consecințe ale răspunsului menționat. La nivel educațional, scopul este de a învăța prin comportamentul de modelare, fixarea informațiilor prin întărire.

Rolul elevului în cadrul acestei paradigme este, de asemenea, pasiv, deși devine principalul obiectiv al atenției. Profesorul continuă să fie deasupra elevului, într-un rol activ în care emite situațiile și informațiile care servesc drept stimul. Folosirea memoriei și metodologia imaterială-observațională abundă. Procedurile și abilitățile tehnice sunt de obicei bine învățate în cadrul acestei metodologii la nivel procedural, având în vedere învățarea ca schimbare comportamentală.

Acesta este realizat printr-o evaluare sumativă în care se iau în considerare nivelurile comportamentului așteptat și analiza produselor elaborate pe parcursul evaluării (cum ar fi examenele)..

• Poate că sunteți interesat de: "Behaviorism: istorie, concepte și principalii autori"

3. Model romantic / naturalist / experimental

Modelul romantic se bazează pe o ideologie umanistă care urmărește să ia în considerare elevul ca protagonist și parte activă a învățării și centralizat în lumea interioară a copilului. Se bazează pe premisa că nu există directivitate și maximă autenticitate și libertate, presupunând existența unor aptitudini interne suficiente din partea cursantului pentru a fi funcțională în viața sa și căutarea unei metodologii de învățare naturale și spontane.

În cadrul acestui model se promovează că dezvoltarea minorilor trebuie să fie naturală, spontană și liberă, concentrând învățarea asupra experienței și intereselor libere ale copilului, fiind doar educatorul un posibil ajutor pentru el în caz de nevoie. Important este ca minorul sa isi dezvolte facultatile interne intr-o maniera flexibila. Nu este teoretic, ci experiențial: învățați prin a face.

În acest model, se propune subiectul nu ar trebui să fie evaluată, comparată sau clasificată, subliniind importanța capacității de a învăța liber fără interferențe. Se propune cel mult o evaluare calitativă, lăsând deoparte cuantificarea pentru a observa cum sa dezvoltat subiectul.

• Poate că sunteți interesat: "Cum este sistemul educațional finlandez, în 14 chei"

4. Modelul cognitivist / dezvoltator

Bazându-se pe concepția Piagetiană de dezvoltare, acest model diferă de cele anterioare, în sensul că obiectivul său principal nu este acela de a respecta curriculum-ul, ci de a contribui și de a instrui subiectul în așa fel încât să dobândească abilități cognitive suficiente pentru a fi autonom, independent și capabil să învețe de la sine. Educația este experimentată ca un proces progresiv în care se modifică structurile cognitive umane, modificări care pot modifica indirect comportamentul.

Rolul profesorului este acela de a evalua nivelul dezvoltării cognitive și de ai îndruma pe elevi să dobândească capacitatea de a da sens ceea ce au învățat. Este un facilitator în stimularea dezvoltării ucenicului, fiind interacțiunea bidirecțională a profesorului. Este vorba despre generarea de experiențe și domenii în care vă puteți dezvolta, evaluarea calitativă a disciplinei ucenicilor.

5. Model educativ-constructivist

Modelul educațional constructivist este unul dintre cele mai utilizate și acceptate astăzi. Bazându-se pe cea precedentă cu privire la autori ca Piaget, dar și împreună cu contribuțiile altor autori remarcabili, cum ar fi Vygotsky, acest model se concentrează asupra elevului ca principalul protagonist al procesului educațional, fiind un element activ esențial în procesul de învățare.

În acest model, triada conținutului profesor-student-student este văzută ca un set de elemente care interacționează bidirecțional unul cu celălalt. Se urmărește ca elevul să poată construiesc într-un mod progresiv o serie de sensuri, împărtășită cu profesorul și cu restul societății, bazată pe conținutul și orientarea profesorului.

Un element-cheie în această abordare este faptul că elevul poate da sens materiale de învățare și procesul de învățare în sine, care acționează ca o învățătură ghid și luând învățarea acesteia din urmă în considerare necesitatea oferă asistență adaptată nevoilor ucenicului.

Scopul este de a optimiza cât mai mult capacitățile acestuia din urmă, astfel încât să se apropie de nivelul potențial maxim, în loc să se limiteze la nivelul actual actual (adică să ajungă la nivelul la care poate ajunge cu ajutor). Controlul este cedat treptat elevului, deoarece domina învățătura, astfel încât să se obțină o mai mare autonomie și capacitate de auto-gestiune..

Referințe bibliografice:

• Castells, N. și Solé, I. (2011). Strategii de evaluare psihopedagogică. În E. Martín și I. Solé (Coords). Orientare educațională. Modele și strategii de intervenție (Capitolul 4). Barcelona: Grao.
• De Zubiría, J. (2006). Modelele pedagogice. Către o pedagogie de dialog. Bogotá, Predarea.
• Flórez Ochoa, R. (1999). Evaluarea pedagogică și cunoașterea. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogotá.
• Vergara, G. și Cuentas, H. (2015). Validitatea actuală a modelelor pedagogice în contextul educațional. Opțiune, anul 31 (Special 6): 914-934.