Diferitele forme de abuz asupra copilului

În ultimele decenii studiul subiectului abuzului asupra copilului a cunoscut o explozie considerabilă.

A trecut de la a fi o problemă asumată în mod tradițional de societate ca fiind o practică obișnuită de a fi un domeniu important de cercetare de la publicarea primelor investigații din secolul al XX-lea.

Ce este abuzul pentru copii?

Conceptul de abuz asupra copilului poate fi definită ca orice acțiune a persoanei responsabile pentru copil, fie prin comisie, fie prin omisiune, care pune (sau poate pune în pericol) integritatea fizică, emoțională sau cognitivă a copilului.

Unul dintre aspectele determinante care sunt analizate pentru a evalua existența sau nu a acestui fenomen provine din studiul mediului în care copilul se dezvoltă. Se vorbește de obicei mediu maladaptiv sau nociv atunci când, resurse culturale-urbane sunt oferite de diverși factori, cum ar fi o dislocare la nivel de gospodărie, care este în mod frecvent recurs la interacțiuni agresive, puțină afecțiune, un nivel socio-economic marginal, un nivel mediu școlar psychopedagogic disfunctionale, un mediu social lipsit de interese insuficiența sau prezența unui mediu conflictual în vecinătate.

O definiție a maltratării copilului, similară celei descrise, este aceea care colecteazăla Adunarea Generală a Organizației Națiunilor Unite 1989: „Abuzul asupra copiilor este orice formă de violență, abuz fizic sau mental, neglijare sau tratament neglijent, maltratare sau exploatare, care are loc în timp ce copilul se află în custodia părinților lor, un tutore sau oricare o altă persoană care are responsabilitatea ta ".

1. Tipuri de maltratare a copilului

Conceptul de abuz asupra copilului a evoluat din epoca antică până în prezent, de la a fi o practică în nici un caz să fie considerate raportabile, care urmează să fie definit ca o infracțiune din ultimele decenii ale secolului trecut. Refuzul inițial de a lua în considerare abuzul asupra copilului ca fenomen denostable a justificat în mod tradițional, supunându-trei principii principale: ideea că copilul este deținut de părinți, convingerea că violența și agresiunea sunt acceptate ca metode de disciplinare adecvate și lipsa de considerație a drepturilor copilului ca fiind legitimă.

1.1. Abuzul fizic

Abuzul fizic a fost definit de Arruabarrena și De Paúl as un tip de comportament voluntar care cauzează fie rău fizic copilului, fie dezvoltarea unei boli fizice (sau riscul de suferință). Prin urmare, ea are o componentă de intenționalitate în ceea ce privește provocarea unui rău copilului într-un mod activ.

Se pot distinge diferite tipuri de abuz fizic în funcție de scopul pe care părinții doresc să îl atingă: ca o modalitate de a conferi disciplină, ca o expresie a respingerii copilului, ca o expresie a caracteristicilor sadice din partea agresorului sau ca urmare a lipsei de control într-o situație familială specifică.

1.2. Abuzul emoțional

Pe de altă parte, abuzul emoțional nu prezintă aceeași obiectivitate și claritate cu privire la posibilitatea de ao delimita. Aceiași autori o conceptualizează setul de comportamente legate de o interacțiune mai mult sau mai puțin menținută în timp și care se bazează pe o atitudine de ostilitate verbală (insulte, dispreț, amenințări), precum și în blocarea oricărei inițiative de interacțiune din partea copilului cu părinții sau îngrijitorii acestora. A fi capabil să-l limiteze ca formă de abuz asupra copiilor este complicat.

Pe de altă parte, Abandonarea emoțională este înțeleasă ca absența răspunsurilor părinților care sunt permanent pasivi ca răspuns la solicitările sau semnalele pe care minorul le prezintă despre nevoile lor de interacțiune și comportament afectiv în ceea ce privește cifrele părintești menționate.

Principala diferență dintre cele două fenomene face aluzie, încă o dată, la intenționalitatea acțiunii; în primul caz, acțiunea este comisă și, în al doilea rând, omisă.

1.3. Neglijarea copiilor

Neglijarea copilului sau neglijarea fizică acțiunea de a opri participarea la minorul căruia îi revine obligația de îngrijire, fie prin punerea unei distanțe fizice observabile obiectiv sau nu. Prin urmare, această practică este înțeleasă ca o atitudine de omisiune, deși anumiți autori, cum ar fi Polansky, consideră că acest act este efectuat în mod voluntar de către părinți. Consecințele neglijenței pot fi fizice, cognitive, emoționale sau sociale, conform lui Cantón și Cortés.

În plus, Martínez și De Paúl au diferențiat conceptele de neglijență și de abandon fizic. Primul fenomen poate fi conștient și inconștient și se poate datora unor aspecte precum ignoranța și lipsa culturii părinților, care nu ia în considerare aceste acte ca fiind posibile cauze de rău psihologic pentru copil. Prin contra, abandonarea fizică este mai orientată spre consecințele daunelor asupra organismului (vătămare corporală) și este înțeleasă ca un caz de neglijență extremă.

2. Cauzele maltratării copilului

În mod tradițional, și până în anii nouăzeci, prezența modificărilor psihopatologice la părinți a fost în mod neechivoc legată de existența practicilor de abuz asupra copilului în nucleul familiei.

După investigațiile din ultimii ani, se pare că cauzele explicative indică factori mai apropiați de aspectele socio-economice și circumstanțele contextuale nefavorabile care diminuează rețeaua de asistență socială a minorului și a familiei în general, generând în ultimul timp tensiuni în sistemul familial.

Astfel, un model explicativ care a avut un sprijin empiric important este cel propus de Parke și Colimer în anii șaptezeci și ratificat de Wolfe în anii optzeci. Acești autori au constatat că următoarea listă de caracteristici menține o corelație semnificativă cu existența comportamentelor de abuz asupra copiilor în sistemul familial:

• Abilități parentale abundente în managementul stresului și în îngrijirea copiilor.

• Ignoranța cu privire la natura procesului de dezvoltare evolutivă în ființa umană.

• Așteptările distorsionate despre comportamentul copilului.

• Ignoranța și subestimarea importanței afecțiunii și înțelegerea empatică.

• Tendința de a prezenta niveluri ridicate de activare fiziologică din partea părinților și ignorarea modalităților adecvate de disciplină alternativă la agresiune.

De la psihologic la familiar, social și cultural

Pe de altă parte, Belsky a expus în același timp o abordare ecosistemică care explică cauzele care duc la apariția abuzului asupra copilului. Autorul apără în teoria sa că factorii pot funcționa la diferite nivele ecologice: în microsistem, în macrosisteme și în exosisteme.

În primul rând, comportamentele specifice ale indivizilor și caracteristicile psihologice ale indivizilor se disting ca variabile de studiu; în al doilea rând, sunt incluse variabilele socio-economice, structurale și culturale (resurse și acces la acestea, valori și atitudini normative ale societății, fundamental); iar în cel de-al treilea nivel sunt evaluate relațiile sociale și domeniul profesional.

Alți autori ca Larrance și Twentyman indică prezența distorsiunilor cognitive la mamele copiilor abuzați în timp ce Wolfe de bază este mai înclinat să cauzalitate în concluziile care prezintă comportamente de evitare neglijare și retragere a afecțiunii. Tymchuc, pe de altă parte, a găsit o corelație între capacitatea intelectuală limitată și atitudinea neglijentă în tratamentul copiilor înșiși, deși acest lucru nu înseamnă că toate mamele cu retard mintal diagnosticat aplică în mod necesar acest comportament disfuncțional.

În cele din urmă, din perspectiva cognitivă, Crittenden și Milner au propus în anii 90 că există o relație semnificativă între tipul de prelucrare a informațiilor primite din exterior (de exemplu, interacțiunile cu copilul) și prezența abuzului asupra copilului. Se pare că s-au dovedit că părinții abuzivi prezintă probleme de interpretare a semnificației comportamentelor și cerințelor exprimate de cei mici.

Astfel, în fața unei astfel de modificări perceptive, părinții dau adesea răspunsuri de evitare, înstrăinare sau ignoranță la cererea minorului deoarece ei elaborează o credință în neputința învățată, presupunând că nu vor putea să includă o metodologie nouă, mai adaptivă și mai adecvată. În plus, potrivit studiului, acest tip de părinți subestimează adesea satisfacerea nevoilor copiilor lor, acordând prioritate altor tipuri de obligații și activități înaintea celui mai scăzut.

3. Indicatori ai maltratării copilului

După cum am văzut, abuzul emoțional este mai complex pentru a demonstra că indicatorii nu sunt atât de clar observabili ca în cazul abuzului fizic. Oricum, există anumite semnale venite atât din partea minorului, cât și din partea agresorului pentru adulți, care poate declanșa alarmele și poate servi pentru a oferi o bază mai solidă pentru a dovedi că aceste tipuri de comportamente au loc..

3.1. Indicatori ai abuzului asupra copilului la victimă

Într-un prim set de variabile care urmează să fie evaluate sunt manifestările care sunt cele mai scăzute ca o victimă externalizată prin verbalizările și comportamentele sale, de exemplu: menținerea unei atitudini retrase, adăpostitoare sau exprimarea refuzului de a împărtăși temerile și anumite experiențe cu alți oameni apropiați; suferă alterarea performanțelor academice și a relațiilor cu colegii; prezenta disfunctie in controlul sfincterului, hrana sau somnul; să arate alterarea anumitor trăsături de personalitate și starea de spirit sau să dezvolte tulburări sexuale.

3.2. Indicatori de abuz asupra copilului în agresor

Într-un al doilea grup de factori sunt aceia care se referă la Comportamentele parentale care sunt legate frecvent de practicile de abuz asupra copiilor. Aceste atitudini variază în funcție de vârstă, dar cele mai multe cazuri sunt direcționate către acțiunile copii de respingere, izolare și evitarea contactului, ignoranță și indiferență față de cerințele copiilor, utilizarea de amenințări și temeri, pedepse exagerate , expresia negare a afecțiunii, nici o comunicare, nu ia în considerare, cererile excesive sau blocarea dezvoltării de operațiuni autonome, inclusiv.

3.3. Indicatori psihologici ai maltratării copilului

La un al treilea nivel sunt modificările în competențe de bază de învățare cognitive, cum ar fi limba, gândirea simbolică și abstract, de auto-control emoțional și managementul impulsivitate în relațiile interpersonale. În legătură cu asta, poate fi referit la consecințele educaționale suferite de copilul expus la neglijare emoțională, De exemplu, faptul de a petrece cea mai mare parte a zilei singure fără a primi nici un fel de atenție, absențe frecvente de participare nejustificată la școală sau participare slabă și colaborare între familie și școală.

3.4. Indicatori ai abuzului asupra copilului în climatul familiei

În cele din urmă în zona de coexistență a nucleului familiei daunele observabile corespund prezenței respingerii afective, izolării, ostilității verbale și amenințărilor, incomode și sub control emoțional parental ca exemple de abuz emoțional; și lipsa persistentă de răspunsuri la cerințele copilului și lipsa de comunicare cu privire la semnele abandonului emoțional.

4. Factori de prevenire a maltratării copilului

Conform propunerii teoriei sistemelor de bere și a altor autori mai târziu, se disting o serie de dimensiuni care contribuie într-un mod determinant la stabilirea unei atmosfere de relație de familie adaptivă și satisfăcătoare, după cum urmează:

• O structură și o organizație în care este delimitat fiecare subsistem (relația dintre soți, relația fraternă etc.), permițând în același timp o anumită permeabilitate între ele.

• Prezența comportamentelor afective între membri.

• O funcționare circumscrisă stilului educațional democratic unde controlul comportamental al descendenților este clar definit.

• Trăsături de personalitate parentală stabile și stabilirea clară a rolurilor pe care le joacă în nucleul familiei.

• O dinamică comunicativă bazată pe corespondență, Expresivitate și claritate.

• O relație definită cu privire la sistemele externe nucleului primar al familiei (alți membri ai familiei, prieteni, comunitate educațională, cartier, etc.).

• Cum apare performanța sarcinilor atribuite fiecărui membru pentru a promova dezvoltarea psihologică a cele mai mici în domenii majore de viata (relatii interpersonale, se confruntă cu dificultăți, repertoriu comportamental, stabilitate emoțională, etc.).

Dintre toate dimensiunile implicate arată că familia trebuie să ofere copilului un spațiu stabil, dotat cu resursele disponibile permit acest lucru ca o ființă umană are nevoie acoperite, atât fizice, cât și emoționale și educaționale.

Mai exact, López subliniază acest lucru Există trei tipuri principale de nevoi pe care familia trebuie să le protejeze față de descendenții lor:

• Fiziobiologia: ca hrană, igienă, îmbrăcăminte, sănătate, protecție împotriva pericolelor fizice etc..
• Cognitivul: o educație adecvată și coerentă în valori și norme, facilitarea și expunerea la un nivel de stimulare care accelerează procesul de învățare.
• Emotional si social: sentimentul de a te cunoaște pe cel însușit, acceptat și prețuit; oferirea de sprijin pentru a încuraja dezvoltarea relațiilor cu colegii; luarea în considerare a implicării lor în deciziile și acțiunile familiale, printre altele.

În încheiere

Pe scurt, există multe manifestări diferite de abuz asupra copiilor, departe de a considera exclusiv abuzul fizic ca singura tipologie validă și recunoscută. Toate acestea pot conduce la apariția consecințelor psihologice ale gravității intense la minor, independent de tipul de practică în cauză..

Mai mult decât atât, se pare clar presupunerea că această problemă are o origine multicauzal, deși factorii contextuali și socio-economice sunt prezentate ca fiind esențiale pentru determinarea cauzală a fenomenului de abuz asupra copilului.

Trebuie remarcat, în final, relevanța analizei în profunzime a modului în care se pot aplica indicațiile care explică ce fel de practici de prevenire și protecție sunt utile și eficiente pentru a evita intrarea în aparența acestei deviații comportamentale grave.

Referințe bibliografice:

• Arruabarrena, Mª I. și de Paul, J. Abuzul copiilor în familie. Evaluare și tratament, Ediciones Pirámide, Madrid, 2005.

• Beavers, W.R. și Hampson, R. B. (1995). Familii de succes (evaluare, tratament și intervenție), Barcelona, ​​Paidós.

• Belsky, J. (1993). Etiologia maltratării copilului: o analiză de dezvoltare ecologică. Psychological Bulletin, 114, 413-434.

• Cantón, J. și Cortés, M.A. (1997). Tratamentul rău și abuzul sexual asupra copiilor. Madrid: Siglo XXI.

• Crittenden, P. (1988). Modele familiale și dyadice de funcționare în familiile maltratante. În K. Browne, C.

• Larrance, D.T. și Twentyman, C.T. (1983). Atribuțiile materne și abuzul asupra copilului. Journal of Psychological Abnormal, 92, 449-457.

• López, F. (1995): Nevoile copiilor. Fundamente teoretice, criterii de clasificare și educație ale nevoilor copiilor (volum I și II). Madrid, Ministerul Afacerilor Sociale.

• Milner, J.S. (1995). Aplicarea teoriei procesării informațiilor sociale la problema abuzului fizic asupra copiilor. Copilărie și învățare, 71, 125-134.

• Parke, R.D. & Collmer, C.W. (1975). Abuzul asupra copilului: o analiză interdisciplinară. În E.M. Hetherington (Ed.). Revizuirea cercetării în domeniul dezvoltării copilului (vol.5). Chicago: Universitatea din Chicago Press.

• Polansky, N.A., De Saix, C. și Sharlin, S.A. (1972). Neglijarea copiilor. Înțelegerea și atingerea părintelui. Washington: Liga bunăstării copiilor din America.

• Tymchuc, A.J. și Andron, L. (1990). Mamele cu retard mintal care nu abuzează sau neglijează copiii lor. Abuz și neglijare a copiilor, 14, 313-324.

• Wolfe, D. (1985). Părinții abuzivi pentru copii: o analiză empirică și o analiză empirică. Psychological Bulletin, 97, 462-482.