Cum apare evoluția emoțională în copilărie?

În ultimul deceniu, creșterea studiului emotiilor și influența lor asupra bunăstării psihologice a ființei umane a revoluționat concepția acestor lucruri, conferindu-le un rol fundamental ca și procesele cognitive de la sfârșitul secolului trecut..

Dar ... Cum se produce maturizarea acestei capacități în ființa umană în primii ani de viață?

Ce se înțelege prin dezvoltarea emoțională?

Deoarece dezvoltarea emoțională este un fenomen care constă din mai multe componente, atunci când se face descrierea și conceptualizarea trebuie să fie urmat de următoarele axe:

• Cum apar emotiile.
• Ce este și modul în care reacționează emoțional în legătură cu temperamentul cuiva.
• Evoluția expresiei emoționale în funcție de stadiile de dezvoltare.
• Cum se produce conștientizarea de sine și hetero-emoțională.
• Ce mecanisme sunt puse în aplicare în autoreglementarea emoțională.

De vreme ce ființa umană este o ființă socială, Atât dezvoltarea emoțională cât și cea socială sunt legate în natura lor; prin intermediul primului este atins cel de-al doilea, deoarece de la identificarea, experimentarea și comunicarea emoțiilor (exprimare și înțelegere) și prin empatie și instruire în aptitudinile sociale (ambele elemente-cheie ale dezvoltării emoționale), înființarea a relațiilor sociale dintre individ și restul ființelor care îl înconjoară.

Toate acestea sunt, de asemenea, posibile deoarece are loc dezvoltarea limbajului, care este fundamental pentru realizarea acestei legături interpersonale prin procesele de comunicare.

• Articol asociat: "10 fapte psihologice uimitoare despre sentimente și emoții"

Dezvoltarea emoțională în copilăria timpurie

Așa cum am menționat anterior, scopul final al emoțiilor se referă la aspecte legate de comunicare între indivizi. Se poate spune, prin urmare, că aceasta prezintă o funcție adaptivă a mediului și motivează comportamentul individului pentru a atinge anumite obiective.

În procesul dezvoltării emoționale, atât de complex și multifactorial, copilul inițiază în primele luni de viață unele asociații incipiente între situațiile externe care apar și reacțiile emoționale care sunt derivate observate în figurile îngrijitoare. La șase luni un copil poate răspunde la semnele de afecțiune cu emoții pozitive, precum și cu situații potențial periculoase, cu alte emoții mai puțin plăcute.

Chiar și așa, înțelegerea relației dintre comportament și starea emoțională este foarte limitată: reactivitatea lor emoțională menține o relație foarte apropiată cu temperamentul copilului, cu care nivelul controlului emoțional intern este foarte scăzut în această etapă, fiind îngrijitorii cele care fac posibilă.

Jocul simbolic și legătura afectivă

Cea mai importantă piatră de hotar care va marca înainte și după dezvoltarea emoțională a copilului va fi realizarea capacității de joc simbolic, de obicei spre doi ani de viață. În acest moment ei încep să-și reprezinte propriile stări emoționale și alții prin limbă, care implică pasul anterior către dezvoltarea empatiei.

Legătura afectivă stabilită între figura de atașament și copil devine un factor fundamental în dezvoltarea emoțională a copilului în această primă etapă evolutivă. Copilul percepe siguranța, încrederea, afecțiunea, grija și protecția părinților (sau îngrijitorii) va fi fundamental pentru a evita formarea unei funcționări de respingere și evitare a acestor cifre. Acest tip de pattern de legare rezistent sau ambivalent devine un factor de risc în apariția ulterioară a psihopatologiilor sau tulburărilor emoționale viitoare.

• Articol asociat: "Experimentul lui Harlow și privarea maternă: înlocuirea mamei"

... și în adolescență

Chiar dacă începutul adolescenței indică consolidarea dezvoltării emoționale a individului, unde înțelegerea stărilor emoționale proprii și a altora se desfășoară într-un mod mai satisfăcător și mai profund, aplicarea sa nu este complet completă, deoarece procesele implicate în această etapă de viață fac dificilă manifestarea primei etape..

În timpul adolescenței băieți efectua raționamentul cognitiv prin logica ipotetic-deductivă, de la care se compare și să se bazeze înțelegerea lor și de exprimare emoțională în experiențe personale din trecut, care să îi încurajeze suficiente informații pentru a interpreta în mod corect această nouă situație cu care se confruntă.

Pe de altă parte, deși ascuți capacitatea lor empatică, ele sunt, de asemenea, caracterizate de o egocentricitate psihologică pentru care ei se concentrează foarte mult pe imaginea de sine care este transmisă altora și pe tipul de evaluări pe care le pot face alte aspecte ale caracteristicilor lor personale. Prin urmare, unul dintre scopurile principale constă în munca și menținerea unui concept pozitiv de sine pentru a se oferi și altora.

În plus, deoarece neuroanatomical creierul adolescent nu este găsit încă pe deplin finalizat (mai ales în structurile și sunt implicate sinapse prefrontal, care sunt responsabile pentru luarea deciziilor și asigurarea expresia comportamentului matur sau adult) în perioada adolescenței o mare variabilitate în calitatea și intensitatea exprimării emoționale are loc, precum și lipsa de flexibilitate în autoreglementarea emoțională endogenă, motiv pentru care este comună trecerea la stări opuse în perioade foarte scurte de timp, așa-numita labilitate emoțională.

Rolul mediului școlar

În paralel cu contextul familial, școala devine, de asemenea, un foarte important agent socializat al copilului și joacă un rol foarte important în dezvoltarea emoțională a acestui copil.

Astfel, actuala școală nu numai că este înțeleasă ca o entitate de transmitere a cunoștințelor instrumentale și tehnice, dar este, de asemenea, printre principalele sale funcții educarea studenților în achiziționarea valorilor și principiilor etice și morale, pentru a promova realizarea unui raționament critic asupra modurilor de asumare de comportament adecvat și de a trăi în atitudinile societății (realizarea înțelegerea lor), în învățarea unei serii de abilități și abilități sociale care le permit să stabilească relații interpersonale satisfăcătoare și chiar și în rezolvarea problemelor vitale.

Pentru a consolida toate aceste aspecte, este esențial să se realizeze o dezvoltare emoțională adecvată, deoarece în fiecare proces psihologic intervin aspectele cognitive și emoționale..

Pe de altă parte, realizarea unei dezvoltări emoționale adecvate permite copilului să adopte o atitudine optimistă în atingerea obiectivelor academice și competențe școlare autopercepută mai adaptiv, ceea ce duce la promovarea unei motivație realizare mai evident că facilitează menținerea acea stare de motivație și voință pentru a îmbunătăți capacitatea lor de învățare. Toate acestea le face mai rezistente și mai puțin vulnerabile la critici și sociale comparații, acestea sunt furnizate în mod inconștient introduse well.The în ceea ce privește rezultatele obținute de copil și egal cu ei.

Stilul atribuțional

Un alt aspect foarte important în care școala are o responsabilitate considerabilă este stabilirea stilului atributiv al studenților. Stilul atribuțional este definit ca procesul prin care individul acordă cauza situațiilor cu care se confruntă.

Un stil de atribuire intern indică faptul că persoana se cunoaște pe sine însuși ca un agent activ al ceea ce se întâmplă în mediul său și înțelege ca controlabilă motivațiile pe care acestea le stârnesc. Un stil atribuțional extern este identificat cu mai mulți subiecți pasivi, care au concepția că factori precum norocul sunt ceea ce motivează situațiile pe care le întâmpină. Fără îndoială, primul este mai adecvat din punct de vedere psihologic și cel care are mai multă legătură cu o dezvoltare emoțională satisfăcătoare.

• Poate că sunteți interesat de: "Eroare fundamentală a atribuirii: piratarea oamenilor"

Inteligență emoțională

În ultima vreme a existat o schimbare de paradigmă în importanța promovării inteligenței emoționale. Prin urmare, începe să aibă dovezi empirice inteligența emoțională are o influență foarte intensă atunci când ia decizii de zi cu zi, despre natura relațiilor interpersonale sau despre dobândirea unei cunoașteri mai profunde și mai pline de sine despre sine.

Fiind o competiție atât de complexă, dezvoltarea sa are loc treptat și lent, acoperind aproximativ primele două decade vitale. Prin urmare, realizarea unei stabilizări adecvate în copilărie și adolescență va fi decisivă în funcționarea emoțională (psihologică) în viața adultă.

Referințe bibliografice:

• Bach, E. și Darder, P. (2002). Seduce-te sa seduci: traieste si educa emotii. Barcelona: Paidós.

• Berk, L. (1999). Dezvoltarea copilului și a adolescentului. Madrid: Sala Prentice Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M.J. (Cood.) (1999) Dezvoltarea afectivă și socială. Madrid: Piramida.

• Trianes, M.V., și Gallardo, J.A. (coord.) (2000). Psihologia educației și dezvoltării. piramidă.