5 sfaturi pentru educatori înaintea tinerilor cu auto-vătămare non-suicidală

Într-un studiu realizat pe plan internațional de Brunner et al. (2013), statisticile reflectă un procentaj mediu de 27,6% în euro Studenți europeni care au spus că au comis cel puțin un episod de auto-vătămare în viața ta Dintre acestea, 7,8% au executat mai mult de cinci acțiuni de acest tip. Datele statului spaniol au indicat o poziție foarte asemănătoare cu media internațională (28,9% și respectiv 7,6%), ceea ce indică o prevalență semnificativă a acestor comportamente atât de deranjante pentru tinerii noștri.

• Articol asociat: "Nu suicidare auto-prejudiciu: Cine o afectează și de ce este produs?"

Auto-vătămarea non-suicidală în mediul educațional și școlar

Studiile realizate concluzionează că acest tip de comportament începe, de obicei, între 13 și 14 ani și, în ciuda alarmei care poate apărea din momentul apariției acestuia, rareori nu se referă direct la o idee suicidară clară. Chiar și atunci când se observă o recurență în acest tip de acțiuni, riscul real de sinucidere devine un risc mai mare. Acest lucru se explică pentru că, după o perioadă de acomodare la nivelul durerii automutilare implică individul, acesta tinde să aibă un comportament care raportează un nivel mai ridicat de senzație de durere, dar ar putea fi aplicate în acest fel moartea în sine ( Straub, 2018).

Prin urmare, devine depistarea precoce extrem de important, deoarece astfel de acțiuni sunt, de obicei cauzate de un disconfort intens experiență emoțională și sunt efectuate ca o modalitate de a atenua aceste tensiuni psihologice. În aceste cazuri, un rol relevant revine figurii tineretului educator academic. Prin urmare, este indispensabil să oferim acestei cifre câteva orientări inițiale pentru a face ca profesorul să poată aborda în mod adecvat o astfel de situație complexă și delicată..

• S-ar putea să vă interesați: "Depresia majoră: simptome, cauze și tratament"

Indicatorii

Există anumiți indicatori care pot alerta prezența educator al acestui tip de comportament, cum ar fi: observarea leziunilor corporale cauzate de ambigue sau dificil de explicat situații, costume mici, în conformitate cu sezonul (poartă mâneci lungi și gât înalt în vara), posesia obiectelor ascuțite între efectele personale ale copiilor sau asistarea absențelor bruște și recurente pentru a merge la baie în timpul orelor.

Sfaturi pentru educatori

Acestea sunt mai multe liniile directoare care trebuie urmate de educatorii care se ocupă de tinerii care prezintă auto-vătămarea non-suicidală.

1. Nu judecati

Un prim punct de bază se află în puneți deoparte atitudini de neînțelegere, respingere sau panică atunci când adolescentul este de acord să verbalizeze comiterea acestor acțiuni. Pentru aceasta din urmă, împărtășirea experienței lor de stres emoțional și ea însăși devine un proces foarte dificil, astfel încât răspunsul este recomandat ca furnizarea de educatori ar trebui să fie calm, sprijin, încredere și empatie nesigurantei lor.

Obiectivul acestui tip de tratament trebuie să fie acela că studentul înțelege că este apreciat ca o persoană (deși nu este comportamentul său) și că percepe că oamenii din mediul său îi pasă de el și bunăstarea lui. Fără a recurge la presiune sau la cerere, se recomandă motivarea tinerilor să caute sau să aibă acces pentru a primi ajutor profesional. În aproximativ jumătate din cazurile pe care se bazează studiile anchetelor menționate mai sus, se constată că elevii doresc să renunțe la acest tip de comportament și care par a fi receptivi la terapia.

• Poate că sunteți interesat de: "Cele 5 tipuri de agresiune sau agresiune"

2. Știți cum să ascultați

În al doilea rând, factorii care motivează aceste comportamente, precum și frecvența și gravitatea acestora pot fi abordate direct cu adolescentul. Acest lucru permite evaluați referirea la un profesionist care poate oferi asistență terapeutică individualizată și vă ajută să obțineți strategii psihologice pentru a vă gestiona emotiile și disconfortul într-o manieră adecvată și adaptivă.

Întrebări de genul: „V-ați gândit vreodată de a nu continua să trăiască din cauza unei probleme care credeți că nu are nici o soluție?“ Sau poate fi de ajutor pentru a determina nivelul „V-ați gândit vreodată despre orice plan specific pentru a efectua?“ a riscului unui comportament sinucidial real, deoarece, de obicei, în auto-vătămarea non-suicidală, persoana nu are în vedere în mod realist ce metodă va urma pentru a pune în aplicare scopul menționat.

3. Nu lăsați mediul să-l întărească

Un alt aspect relevant constă în să nu întărească comportamentele adolescentului de auto-vătămare, astfel încât educatorul ar trebui să mențină o poziție discretă în ceea ce privește colegii de clasă și să-i ceară adolescentului să păstreze rănile acoperite fără a le acorda o importanță excesivă. Această măsură previne efectul de "contagiune" a comportamentului prin imitarea altor copii, potențial frecvent în grupurile de vârstă adolescentă. Da, este totuși convenabil să consultați problema cu specialistul în psihologie al centrului educațional astfel încât acesta să poată oferi sfaturi cu privire la modul de abordare a abordării directe a subiectului în fața elevului.

4. Cunoașteți cauzele și controlați-le

Un al patrulea element care trebuie luat în considerare constă în faptul că acestea sunt probleme familiale, conflicte în grupul de prieteni sau dificultăți în mediul școlar Principalii factori care sunt asociate cu o frecvență mai mare a executării acestor comportamente. În ciuda acestui fapt, sa observat că o probabilitate mai mare de risc real de sinucidere este asociată cu o percepție de sine a singurătății sau izolării, absența suportului social și prezența antecedentelor psihiatrice..

Având în vedere riscul ridicat de suicid, minorul poate fi referit pentru urmărirea terapeutică într-un centru de sănătate mintală. Pe de altă parte, în cazul comportamentelor non-suicidale de auto-vătămare, se poate efectua urmărirea ambulatorie.

5. Aplicați tehnicile și metodele adecvate

În cele din urmă, deși studentul în cauză efectuează o urmărire terapeutică individuală din partea sa, este de remarcat faptul că există o serie de orientări care poate favoriza o remitere a tendinței auto-vătămătoare. Astfel, exerciții de meditație și relaxare, care desfășoară activități off ca sport sau muzică, stabilirea unor alternative de acțiune planuri de comportament autodistructiv sau de lucru cognitiv posibilelor distorsiuni în interpretarea situații personale sunt incluse elemente eficiente în intervenția psihoeducațională cu acești tineri.

În încheiere

In-Albon și colab. (2015) prezintă un scurt ghid de acțiune pentru educatori care sintetizează ceea ce a fost expus până acum. În mod specific, autorii indică următoarele indicații relevante:

• Solicitați asistență medicală în caz de leziuni recente.
• Evitați reacțiile de panică, deoarece la început riscul unei sinucideri reale este scăzut.
• Înțelegerea comportamentului ca metodă de atenuare a primei percepții emoționale pe termen scurt.
• Oferiți suport, apreciați persoana evitând atât judecățile critice, cât și presiunile pentru abandonarea imediată a comportamentului auto-vătămător.
• Adresați-vă direct dacă tânărul prezintă idei reale de suicid, investigând frecvența auto-vătămării și existența unui plan de acțiune premeditat.
• Motivarea minorului pentru a căuta ajutor psihologic, precum și consultarea și solicitarea consultanței profesionale ca educator pentru a aborda situația într-un mod adecvat.

Referințe bibliografice:

• Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., & Balazs, J. (2014). Prevalența în timpul vieții și corelațiile psihosociale ale comportamentului auto-vătămător direct al adolescenților: un studiu comparativ al constatărilor din 11 țări europene. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
• Straub, J. (2018) Tânăr, rănit și obosit de viață? Mintea și creierul (90), p.12-17.