Abilități și strategii metacognitive în procesul de învățare

Când vorbim despre metacogniție, ne referim la dezvoltarea cunoașterii și a activităților gândirii. Odată cu trecerea timpului a apărut în necesitatea de a dezvolta aceste abilități și strategii metacognitive în studenți și pentru a le ajuta să gândească pentru ei înșiși și nu doar să fie acumularea de cunoștințe ca și făcut toată viața mea.

Acest tip de strategii, spre deosebire de acumularea de cunoștințe numai, are un sens mai transcendental și crește abilitățile cognitive într-un mod semnificativ. În acest articol de psihologie online: Abilități și strategii metacognitive în procesul de învățare, să le dăm să le cunoască în detaliu și vom oferi câteva exemple.

Ați putea fi, de asemenea, interesat: Ce este metacogniția: definiția conceptului, exemple și strategii Index

1. Definirea și modalitățile de metacogniție
2. Exemple de abilități și strategii metacognitive în sala de clasă
3. Mai multe activități pentru a lucra pe metacogniție

Definirea și modalitățile de metacogniție

Așa cum am definit la începutul acestui articol, metacogniția constă în a deveni conștienți de propria noastră capacitate de a dezvolta strategii și resurse care ne vor ajuta să îndeplinim eficient o sarcină. De asemenea, cunoașteți și învățați să reglați pas cu pas procesele noastre cognitive.

Există modalități diferite în care poate apărea metacogniția și este interesant să știm care sunt fiecare dintre acestea, deoarece acestea sunt legate de o altă capacitate cognitivă.

• Meta-memorie. Această modalitate se referă la cunoașterea și conștientizarea pe care o avem despre memoria noastră și despre tot ceea ce este legat de ea. Se referă la cunoașterea propriilor capacități de memorie, limitările noastre, capacitatea noastră de a relaționa cunoștințele stocate anterior cu cele noi, modul în care recuperăm și folosim de obicei informațiile etc..
• Meta-ingrijire. Se referă la faptul că suntem conștienți de modul în care funcționează propria atenție și cum putem avea controlul asupra acesteia. De exemplu, pentru a ne da seama când începem să ne distragem atenția, ce putem face pentru a ne reorienta atenția în locul în care o dorim, pentru a ști ce strategii funcționează cel mai bine pentru ao realiza etc. Este vorba despre a ști cum să ne optimizăm atenția în fiecare moment necesar.
• Meta-înțelegere. Este vorba despre cunoașterea capacității noastre de a înțelege și a modului în care o putem folosi. Una dintre principalele deficiențe ale învățării este faptul de a citi, dar nu înțelege cu adevărat și acest lucru se întâmplă cu mulți studenți. Unii dintre ei chiar se concentrează și memorează textul, care ar putea fi util pentru rezolvarea examenelor, dar asta aceasta nu înseamnă că au avut o ucenicie semnificative, deoarece într-adevăr nu au înțeles acest lucru. Este necesar ca această abilitate să fie dezvoltată în rândul studenților astfel încât aceștia să fie conștienți de nivelul lor de înțelegere și să învețe să-l optimizeze.
• Meta-gândirea. Este vorba despre generarea de conștientizare despre gândirea noastră. Aceasta este extrem de importantă, deoarece de obicei reflectăm foarte puțin despre gândurile noastre, în care provin convingerile și ideile pe care le-am dezvoltat de-a lungul timpului. Mai mult decât să ne concentrăm asupra acestui fapt “ce să gândească”, este mai mult despre “cum să gândești”.

Exemple de abilități și strategii metacognitive în sala de clasă

Apoi, vă vom prezenta câteva exerciții și strategii care sunt adesea folosite în clasă pentru a învăța pe elevi să își dezvolte fiecare abilitate metacognitivă..

Exercițiul 1. Deduceți semnificația cuvintelor în funcție de contextul lor

În acest exercițiu, elevii prezintă diferite fraze în care sunt folosite un cuvânt necunoscut în contexte diferite. Scopul exercițiului este că elevii deduce că modul în care sensul cuvântului necunoscut, și anume, în funcție de context și în principal ei cunosc importanța utilizării propriilor strategii pentru a obține un rezultat.

Exercițiul 2. Repetați diferite modalități de a învăța ceva nou

Acest tip de strategie de învățare îi ajută pe studenți să cunoască diferite metode pentru a dobândi noi cunoștințe, pentru a-și extinde viziunea și pentru a alege metoda cea mai confortabilă sau mai practică de învățat.

• De exemplu, Când înveți un cuvânt nou, îl poți învăța făcând diferite moduri, cum ar fi: referirea cuvântului la imagini, găsirea unui sinonim cu alt cuvânt pe care deja îl cunoști, identificarea cu sunetul etc..

Exercițiul 3. Exerciții de autoevaluare

După efectuarea o activitate și au învățat un nou subiect, acestea sunt date un timp pentru a fi auto-evalua ei înșiși și să reflecteze asupra performanței lor în acea activitate specifică, punând întrebări, cum ar fi: ¿cum pot imbunatati performantele mele in aceasta activitate?, ¿ceea ce a fost cel mai dificil pentru mine atunci când o fac?, ¿Care a fost cel mai simplu lucru pentru mine?.

Mai multe activități pentru a lucra pe metacogniție

Pentru a termina acest articol pe metode și strategii metacognitive, vă vom oferi câteva activități finale pentru a lucra la metacogniție.

Exercitarea 4. Exerciții pentru dezvoltarea strategiilor cognitive

Înainte și după efectuarea unei sarcini specifice sau în realizarea unui examen, studentul este rugat să analizeze ce strategii a realizat pentru fiecare dintre ele.

• De exemplu, după ce ați luat un test care vă amintește cât de mult v-ați concentrat asupra studiului, ce factori v-au influențat să concentrați sau opriți concentrarea și cum ați putea face mai bine pentru următoarea ocazie.

exercițiu 5. Puneți întrebări

Este vorba despre promova curiozitatea în elevi și dorința de a învăța din ce în ce mai mult. Prin urmare, profesorul, în loc să-l tot timpul pe care îl pun întrebări în clasă despre subiectele acoperite, întrebați elevii ei, de asemenea, vor pune întrebări profesorului. Acest lucru se poate face în clasă atunci când se expune un subiect sau la domiciliu, atunci când elevii fac temele și să citesc despre un subiect, observând îndoielile ce-l apar și nu vin bine explicate pentru a doua zi pentru a le discuta cu profesorul.