Planificarea și executarea discursurilor

Proprietățile de bază ale vorbirii și motive conduc de a interpreta ca o formă de activitate intenționată, eficiența sa este guvernată de principii, cum ar fi „cooperare“, că schimburile de comunicare naturale, umane se pregătească și să facă uz de reprezentări în schimbare în funcție de oamenii care comunică (în special „stările mentale“ ale acelor oameni în timpul comunicării, intențiile lor de comunicare și cunoștințele pe care le posedă și / sau împărtășiți cu vorbitor) contexte sau situații în care efectuarea acestor conversații și context discurs lingvistic sau anterior.

1. Reprezentarea și procesele de producție a discursurilor
2. Componente reprezentative
3. Procesele de planificare și executare a discursurilor

Reprezentarea și procesele de producție a discursurilor

Caracterizarea formală a „competență pragmatică sau de comunicare“, adică, tipurile de reprezentare de identificare sau de cunoștințele referitoare la contextul (intrapersonale, fizică sau lingvistică), sunt piese de bază pentru explicarea cognitivă a activității lingvistice cum ar fi teorii de construcții despre cunoștințele gramaticale și despre utilizarea lor sau despre ele cunoștințe generale a lumii în interpretarea discursurilor și rugăciunilor. Dificultatea implicată în încercarea de a formaliza aspectele cele mai centrale și contextualizate ale activității lingvistice, nu există nicio propunere care să constituie o "teorie explicativă" a producerii discursurilor și conversațiilor. In ciuda acestei lipse de teorii psihologice complete care explică producția cognitiv“de discursuri și conversații în contexte de comunicare naturale ,, există propuneri și alternative la disciplina surse eterogene care abordează aceste probleme.

Unele dintre ele au legătură cu tipurile de reprezentările implicate în realizarea discursurilor și conversațiilor eficiente; altele stabilesc ipoteze despre natura și / sau funcționarea proceselor. În această secțiune vom relua reciproc și vom discuta unele date evolutive care pot clarifica natura reprezentărilor care alcătuiesc competența pragmatică și asemănările lor și diferențe față de cele care compun competența lingvistică și gramatică.

Componente reprezentative

Tipurile de competențe care au fost implicate mai frecvent în calitate de componente de reprezentare de realizare efectivă a discursurilor și discuții de către diferiți autori, realizarea efectivă în situații interactive (conversația) este o formă de activitate complexă, care implică, prin utilizarea difuzorului de cunoștințe de ambele tipuri declarativ ca un tip procedural; Pe lângă cunoștințele gramaticale și cunoașterea generală a lumii, au fost indicate tipurile de cunoștințe prezentate în tabel.

1. Cunoașterea procedurilor de selecție și ierarhizarea intențiilor sau a obiectivelor și procedurilor de comunicare pentru dezvoltarea, implementarea și revizuirea planurilor orientate spre obiective.
2. Modelul ascultătorului (sau teoria minții interlocutorului) și cunoașterea procedurilor de prezicere a activității interlocutorilor și de reglementare a discursului în sine conform previziunilor.
3. Cunoașterea "cunoașterii reciproce" sau a "cunoașterii comune" cu interlocutorii care se bazează pe calculul efectiv al condițiilor de relevanță a contribuțiilor la discurs.
4. Modelul discursului anterior și cunoașterea procedurilor care permit reglarea conținutului informativ al discursului (echilibru între noile informații și cel dat).
5. Modelul contextului pragmatic sau situația concretă în care se dezvoltă discursul.
6. Cunoașterea conversațiilor în sine (de exemplu, maximele lui Grice) care reglementează schimburile de comunicare.
7. Cunoașterea formelor textuale de bază (narativ, expozițional) și a macrostructurilor lor canonice corespunzătoare.
8. Cunoașterea procedurilor care permit menținerea contextualității (coerența inițială și globală) între unitățile din text.
9. Proceduri de recuperare și reutilizare a cunoștințelor dobândite anterior din texte.
10. Proceduri de evaluare și gestionare a situațiilor prin utilizarea textelor lingvistice.
11. Procedurile de menținere a discursului în ciuda discrepanțelor, discontinuităților, ambiguităților și aparițiilor neașteptate care pot apărea.

Tipul de cunoștințe declarative și prodecimentale (nu gramaticale) care intervin în producerea discursurilor și conversațiilor, conform lui Beaugrande (1980b). Teoreticienii I.A. au dezvoltat programe de simulare pentru producerea discursurilor și conversațiilor care confirmă validitatea psihologică a majorității tipurilor de cunoștințe incluse în tabelul 1; precum și interesul individualizării și formalizării sale pentru explicarea științifică a producerii unor mesaje comunicante coerente și / sau adecvate.

Sisteme precum ELIZA care poate simula un interviu Rogerian; SHRDLU răspunde la întrebări legate de aranjarea blocurilor pe o placă; TALE-SPIN care generează povestiri și povestiri coerente; Paulin genereaza versiuni alternative ale aceluiași text în funcție de obiectivele retorice, obiectivele atribuite partidului și contextul „emoțional“, calități au demonstrat, într-o explicație cognitivă, presupun existența în componentele sistemului cognitiv specializată în utilizarea informațiilor cu privire la urmărirea penală de stat și subiect de conversație, anumite starea mentală a vorbitorului și interlocutorul său (scopurile și obiectivele de comunicare ale ambelor), substratul presuposivional al discursului precedent, principiile de reglementare de bază ale participării și organizarea internă a unor texte complexe coerente. "Competență lingvistică" în fața celor care alcătuiesc "Concurența pragmatică":

1. Caracterul formal și independent Conținutul având regulile gramaticale, dar pragmatic, care necesită utilizarea unor mecanisme specifice de calculator pentru tratamentul posibilităților și constrângerile primul combinatorii, dar nu și a doua.
2. Cea mai mică dependență cu privire la experiența subiectului din lume (experiențe de interacțiune) a procesului de dobândire a cunoștințelor gramaticale față de cel al dobândirii competenței pragmatice.
3. Caracterul constitutiv al regulilor și principiile gramaticale împotriva caracterului pur normativ al principiilor pragmatice, cum ar fi cooperarea, echilibrul dintre informațiile noi și date date sau căutarea coerenței.

Aceste trei proprietăți legate de condițiile în care copiii dobândesc gramatica limbii lor, au fost atribuite un caracter înnăscut, determinată biologic la cunoștințele lingvistice și să interpreteze existența lor, în speciei noastre, a unui dispozitiv cu proprietăți mentale de calcul radical specifice și diferite de cele care stau la baza oricărui alt tip de capacitate și / sau activitate.

În mod simetric, cunoștințe integrând competențe pragmatice, pentru un accent mai mare pe această temă cu împrejurimile sale, constituie un derivat innascuta, dar a învățat abilități mai generale simbolice sau de comunicare, astfel încât competențele pragmatice sunt manifestări ale capacităților de bază non-specifice care pot fi observate atât în ​​domeniile non-lingvistice ale oamenilor, cât și ale altor specii. Distincția dintre cunoașterea gramatica a limbii (competență lingvistică) și cunoștințe extragramatical (competență pragmatică) este o distincție crucială în studiul psihologic al limbii.

unele competențe pragmatice Start prelingvistice achiziționate de la etapa (viata timpurie) par să se dezvolte ca gramaticale și par să necesite dispozitive cognitive similare cu unele dintre achiziție de gramatică de bază.

Pe această bază, vom postula ipoteză că dobândirea de competențe gramaticale și pragmatice pot urma diferite cursuri evolutive care competențe diferite pot fi legate de capacitățile determinate genetic sau biologic și că există o componentă de procesare specific pragmatică, care funcționează ca legătura funcțională între competențe cognitive generale (sau "orizontală", în conformitate cu terminologia Fordiană) și competențele lingvistice.

Procesele de planificare și executare a discursurilor

Proprietățile de bază ale vorbirii și motive conduc de a interpreta ca o formă de activitate intenționată, eficiența sa este guvernată de principii, cum ar fi „cooperare“, că schimburile de comunicare naturale, umane se pregătească și să facă uz de reprezentări în schimbare conform formulei oameni cu care comunică (în special despre "stările mentale" ale acelor oameni în timpul comunicării, despre intențiile lor de comunicare și despre cunoștințele pe care le dețin și / sau care le împărtășesc cu vorbitorul), despre contexte sau situațiile în care au loc aceste conversații și din contextul lingvistic sau discursul anterior.

Caracterizarea formală a "competență pragmatică sau comunicativă", adică tipurile de reprezentare de identificare sau de cunoștințe referitoare la contextul (intrapersonale, fizică sau lingvistică), sunt piese de bază pentru explicarea cognitivă a activității lingvistice cum ar fi teorii ale cunoasterii gramaticale și de a folosi sau cunoștințe generale a lumii în interpretarea discursurilor și rugăciunilor.

Dificultatea implicată în încercarea de a formaliza aspectele cele mai centrale și contextualizate ale activității lingvistice, nu există nicio propunere care să constituie o "teoria explicativă" a producerii de discursuri și conversații.

In ciuda acestei lipse de teorii psihologice complete care explică producția cognitiv“de discursuri și conversații în contexte de comunicare naturale ,, există propuneri și alternative la disciplina surse eterogene care abordează această problemă. Unele dintre ele au fost legate de tipurile de reprezentări implicate în desfășurarea de discursuri și conversații eficiente; altele stabilesc ipoteze despre natura și / sau funcționarea proceselor. În această secțiune vom ecou atât, și a discuta unele date evolutive care pot clarifica natura reprezentărilor care fac competențe pragmatice și asemănările și diferențele lor care alcătuiesc competența lingvistică și gramaticale.