Importanța utilizării adecvate a limbajului non-verbal în micro-învățământ

Limba în ființa umană reprezintă unul dintre cele mai importante instrumente pe parcursul dezvoltării sale, este împărțită în verbale și non-verbale. În procesul de comunicare, limbajul non-verbal este de 60% relevant. Prin urmare, o bună utilizare a acestuia de către interlocutor va avea repercusiuni bune în atenția destinatarului. Relevanța cercetării limbajului non-verbal în micro-predare face posibilă creșterea calității predării prin promovarea performanțelor academice și a interesului. In aceasta cercetare metodologia de predare a fost evaluată în trei cadre didactice de excelență, care a arătat importanța limbajului nonverbal în învățătura sa, reflectată în mod egal în elevii lor, care a arătat interesul și motivația față de scaunul său.

În acest articol din PsychologyOnline, vom arăta un studiu care arată importanța unei utilizări adecvate a limbajului non-verbal în micro-învățământ.

1. Limba non-verbală în predare
2. metodologie
3. Discutarea rezultatelor
4. Compararea rezultatelor cantitative și calitative
5. discuție

Limba non-verbală în predare

Limba în ființa umană reprezintă unul dintre cele mai importante instrumente pe parcursul dezvoltării sale. Aceasta promovează comunicarea între diferitele persoane. Această limbă este împărțită în verbal și non-verbal; adică vorbirea și la care se referă pozițiile și gesturile individului în timpul unui discurs. Acesta din urmă generează într-o mare măsură impresiile primite de la un vorbitor; prin urmare, convingerea, interesul și încrederea, printre alte caracteristici, cu care este clasificat mesajul transmis. Mișcările, posturile, îmbrăcămintea, vârsta, sexul, chiar mirosul fac parte din expresia non-verbală; ea însăși, imaginea proiectată publicului.

Comunicarea are relevanță în societate, deoarece îndeplinește rolul relațiilor și al interacțiunii dintre oameni pentru a se adapta mediului. În cadrul procesului de comunicare se constată că 35% din relevanță este ocupată de limbajul paralegal, de 7% prin semnificație și de 55% de limbajul non-verbal (Mehrabian A., 2010). A fost verificat în raport cu cercetările anterioare și studiile anterioare privind utilizarea corectă a limbajului non-verbal de către un interlocutor are repercusiuni asupra atenției primite de către destinatar.

Educația are scopuri sociale și informative, în care eficiența va depinde într-o mai mare măsură de modul de transmitere a acestora. Sa studiat faptul că performanța și interesul academic sunt legate de stilul didactic, ceea ce implică faptul că este fundamental să analizăm și să aprofundăm acest lucru. Pe de altă parte, motivația este o variabilă indispensabilă pentru învățare, deoarece promovează performanța și interesul destinatarilor (studenților). De asemenea, interacțiunea dintre profesor și corpul elevului în sala de studiu este de o importanță capitală pentru predare și învățare, deoarece depinde de promovarea comportamentelor pozitive sau a răspunsurilor primite de către beneficiari (în acest caz studenții).

În acest fel, este posibilă furnizarea informațiilor necesare pentru a crește gradul de conștientizare a subiectului, precum și furnizarea instrumentelor necesare pentru o dezvoltare corectă a învățării în sala de clasă, beneficiind atât de studenți, cât și de profesori. Se așteaptă, de asemenea, să se creeze o schimbare pozitivă care să ghideze un proces mai bun de predare-învățare.

O altă caracteristică fundamentală a comunicării este imaginea interlocutorului, deoarece transmite o identitate și o personalitate, ceea ce va influența exprimarea unei transmiteri corecte și congruența conținutului. Datele și cercetările recente susțin că atenția destinatarului este legată de utilizarea corectă a limbajului non-verbal. Deși este adevărat că un procent mare din mesajul transmis este calificat de aspectul fizic al subiectului, într-o sală de clasă, profesorul ar trebui să o folosească bine. imaginați-vă că un profesor Deoarece care prezintă elevii săi cu haine inadecvate, cu pantaloni și flip-flops horados, ar oferi prima vedere, o personalitate lipsită de griji și abnegație în activitatea lor.

A fost efectuată anchetă a non-verbal în micro-predare în profesorii Universității Iberoamericana. În cazul în care fiecare dintre acestea a fost evaluat prin metoda de observare, a fost aplicat un chestionar fiecăruia dintre studenții scaunelor.

Printre rezultatele, se poate deduce că există o relevanță puternică a limbajului non-verbal, în cazul în care profesorii ales pentru excelență în scaunul său a arătat motivația, cunoștințele din domeniul lor, generatoare de interes în acest sens, precum și facilitatori în înțelegerea diferitele teme.

metodologie

Evaluați forma limbajului non-verbal, precum și analiza tipului de limbaj non-verbal folosit de profesorii universității ibero-americane care predau cursuri de psihologie. Pe lângă clasificarea mișcărilor limbajului nonverbal care sunt folosite la predarea unei clase.

Demonstrează importanța utilizării bună a învățării limbajului nonverbal, spun că utilizarea corectă a limbajului nonverbal conduce la o mai bună îngrijire pentru studenți și pentru a găsi unele mișcări potrivite pentru o mai bună performanță de către profesori.

Caracteristicile elevilor pot varia, fie în interes, distribuție în clasă, confort, ventilație. De asemenea, programul de clasă, precum și durata pe care o aveți.

Dispunerea cadrelor didactice la predarea clasei.

Nu vor fi tratate elemente de gen, vârstă, ocupație, universitate de origine, vechime și specialitate a cadrelor didactice.

Acest studiu sa bazat pe metoda de observare neparticipantă pentru a evalua profesorul prin observarea modul lor de a preda clasei, împreună cu un chestionar care are reactivi care măsoară studenții non-verbale profesor de limba directionată profesorului, în cazul în care au evaluat caracteristicile și performanțele lor ca profesor.

Caracteristici ale populației: profesori ai Universității Iberoamericana, care predau subiecte de diplomă în psihologie. Numele subiectului predat este Neuroanatomia, al doilea semestru de sex feminin și masculin.

Sunt profesori atât de sex masculin cât și de feminin. În ceea ce privește naționalitatea mexicană și nivelul socio-economic mediu ridicat.

criteriile de selecție au fost în legătură cu problema neuroanatomiei, din același semestru, a gradului de psihologie la Universiada Iberoamericana.

Dintre instrumentele aplicate în studiu, avem a chestionar: unde elevii și-au evaluat profesorul, cu 48 de reactivi, care măsoară caracteristicile și modul de predare a clasei profesorilor.

A doua a fost Observație neparticipantă: urmând cursurile predate de profesorul selectat, unde se va analiza metoda de predare aplicată de aceștia. Aceasta este, ținând seama de caracteristicile verbale și non-verbale. În cazul în care aspectele vor fi luate în considerare.

Discutarea rezultatelor

Prin intermediul instrumentului aplicat de observare a profesorilor la predarea orelor de către cercetători, a Analiza limbajului non-verbal al profesorilor evaluat, pe baza caracteristicilor profesorului, atunci când predă clasa sa. Rezultatele au fost următoarele:

• Profesorii sunt considerați a avea îmbrăcămintea potrivită pentru profesia lor, ceea ce demonstrează coerența cu profesia lor.
• Tonul de voce folosit de profesori este considerat adecvat.
• Folosirea mâinilor pe care profesorii le au atunci când se exprimă este foarte bună, ceea ce ajută în același timp înțelegerea și atenția studenților lor.
• Deplasarea pe care profesorii o au în clasă este adecvată, ceea ce permite studenților săi să aibă mai multă viziune asupra profesorului atunci când predă clasa și, în consecință, să urmeze acel focus al atenției.
• În ceea ce privește gesticulațiile utilizate de profesori, nu a fost posibil să se ajungă la o concluzie generală, deoarece fiecare grup își menține o poziție diferită. Grupul 1 consideră că gesturile sunt puține, grupul doi evaluează aceste gesturi ca fiind suficiente, iar grupul trei consideră că acestea sunt multe.
• Instrumentele (analogii, diapozitive, expoziții, tablouri, clipuri video) folosite de profesori au fost suficiente, ceea ce a permis o înțelegere mai bună a studenților.
• Ar putea fi perceput că profesorii nu folosesc pauze atunci când explică clasei, ceea ce poate face înțelegerea mai puțin obositoare.
• Fiecare dintre profesori a demonstrat o utilizare diferită a parantezelor, în cazul în care unul le-a folosit bine, subliniind cunoștințe mai relevante, altul suficient și unul dintre ei nu le-a folosit prea mult.
• Profesorii nu au arătat niciun fel de trucuri.
• La fel, profesorii au demonstrat un contact vizual cu studenții lor, ceea ce a favorizat atenția elevilor lor.
• În ceea ce privește viteza în care le-au explicat studenților, doi dintre profesori nu au explicat nici foarte repede sau foarte lent, ceea ce favorizează menținerea; Cu toate acestea, unul dintre ei, din grupul 3, a avut tendința de a-și explica elevii puțin mai repede, ceea ce poate avea un ușor efect asupra retenției cognitive.
• Profesorii manifestă interesul de a-și împărtăși cunoștințele, ceea ce îi motivează pe elevi să se implice în acest subiect. Pe de altă parte, profesorii au arătat o anumită deschidere și accesibilitate elevilor, oferindu-le încredere pentru a le aborda și pentru a-și rezolva îndoielile.
• În ceea ce privește proxemicul, profesorii au arătat un contact și o abordare suficientă pentru a genera încredere.
• Se consideră că prezintă foarte puține semne de nervozitate la predarea clasei, ceea ce contează siguranța și veridicitatea atunci când predă clasa lor. Pentru aceasta, ei au arătat pregătirea în cunoștințele lor, fără trăsături de nesiguranță.
• Ar putea fi perceput că profesorii nu au arătat multe bariere între ei și studenți atunci când au oferit clasa, din acest motiv puteau percepe mai multă accesibilitate.
• Profesorii au arătat o multă autoritate atunci când și-au învățat clasa, așa că în aceiași limbă exista o limită clară.
• S-ar putea fi părut oarecum diferențe remarcabile în profesori cu privire la sinceritatea arătându-le în două grupuri, profesori au aratat o precizie de a da clasa lui, în timp ce în grupa 1 a arătat puțin profesor de adevăr pentru a preda subiectul lor.

Compararea rezultatelor cantitative și calitative

Una dintre primele dimensiuni ale analizei este legată de caracteristicile personale și metodologice ale cadrelor didactice. Conform observațiilor făcute, sa constatat că profesorii respectă elementele de evaluare. De asemenea, rezultatele instrumentului aplicat studenților, au fost obținute valori medii, care variază de la 95 la 99 de puncte (interval 25) aproximativ satisfăcătoare dimensiunea menționată (a se vedea figura I). Aceasta înseamnă că cele două evaluări arată că există un interes și o plăcere să predați clasa voastră, ca a buna utilizare a limbajului non-verbal, care îi permite profesorului să-și transmită în mod adecvat cunoștințele. A se vedea figura I.

Pe baza analizei a doua dimensiune care evaluează modul în care profesorii predau cursuri, putem deduce că este necesar, deoarece omogenitatea rezultatelor obținute de elevi și observatori este prezentat. Declarația de mai sus este afișată în cele trei grupe studiate, unde rezultatele instrumentului aplicat elevilor medii variind de la 25 la 27 de puncte (interval 27) aproximativ satisfacatoare care sa obtinut dimensiune (vezi Figura II). Printre aceste caracteristici evaluate se numără deplasarea profesorului, tonul său de voce, folosirea instrumentelor alternative, mișcările acestuia etc. (așa cum sunt definite în secțiunea descriere calitativă) Vezi graficul II.

discuție

limbajul non-verbal în comunicare aplicat la predare își exprimă importanța în modurile de transmitere a anumitor informații, reflectate în recepție.

Scopul studiului de evaluare a limbajului non-verbal utilizat de către cadrele didactice ale subiectului Neuroanatomy doilea jumătate din cursa de Psihologie a arătat în rezultatele lor peste relevanța pozitivă în procesul de învățare a elevilor, arătând astfel că anumite mișcări, gesturi, proxemică, contactul vizual, derulați, instrumente, cum ar fi stresul limbaj non-verbal poate fi foarte util pentru profesori pentru a genera interes, motivație, atenție și studenților de retenție.

Din rezultatele obținute în urma studierii claselor profesorilor, importanța limbajului non-verbal ar putea fi comparată în trei săli de clasă diferite. În primul rând, vă puteți referi la rochia profesorului, care au demonstrat coerența cu profesia lor, fiind capabili să transmită la prima vedere încrederea și securitatea.

Pe de altă parte, profesorul sa dovedit a fi adecvat, nici foarte scăzut, nici foarte mare, astfel încât studentul să poată participa și să înțeleagă ce vrea să spună sau să exprime profesorul. A existat, de asemenea, o utilizare corectă a pauzelor și parantezelor, care a subliniat că cele mai multe informații relevante ale cursului.

În discursul profesorului nu apar clisme, ceea ce face ca vocabularul să folosească mai mult.

utilizarea mâinilor a fost foarte marcată, care au favorizat într-o mare măsură atenția și veridicitatea informațiilor transmise. Ca o schimbare a profesorului prin intermediul sălii de clasă, a permis echitate în transmiterea și atenția tuturor studenților; Pe de altă parte, a existat, de asemenea, contact și abordare a acestora, unde spațiul studenților nu este invadat, dar li se dă căldură și încredere.

Profesorii fac utilizarea instrumentelor atunci când predau cursurile lor, și aceasta favorizează înțelegerea, exemplificarea, raționamentul și ordonarea logică a informațiilor transmise. Unele dintre cele mai utilizate au fost diapozitive, analogii, tablouri și videoclipuri.

Profesorii tind să-și motiveze studenții prin generarea de securitate în sine, provocând coerență în mișcările lor ca și în discursul lor, provocând interes și funcționalitate în subiect.

Limba non-verbală este un element-cheie care este prezent în toate comunicările efectuate personal și personal. Are o mare funcționalitate în predare, deoarece, așa cum am menționat mai sus, acoperă aproximativ 60% din ceea ce transmite un mesaj în comunicare.

Importanța limbajului non-verbal în clasă este că îi permite facilitatorului să își îmbunătățească comunicarea verbală cu un ton și un ritm adecvat, fără a neglija tehnica de predare. Cu aceste elemente utilizate într-un mod complementar și mereu aproape de studenți, ajungem la un educație care îi motivează pe elevi pentru a obține o învățare semnificativă.

Este vital să înțelegem ce efectele limbajului nonverbal în procesul de învățare sunt, pentru că în acest fel, puteți îmbunătăți calitatea predării în cadrul comunității universitare, care este de așteptat să conducă un impact pozitiv asupra populației studențești și scurt termeni lungi.

motivație este una din principalele caracteristici care favorizează interesul studenților în învățare, motiv pentru care este unul dintre cele mai bune instrumente care pot influența performanța și comportamentul academic.

O motivație bună apare, de asemenea, din modurile în care profesorul se dezvoltă la nivel comunicativ față de elevii săi; și deși limba nonverbală a avut un impact puternic în recepția publicului, realizând că în învățământ profesorul reușește să transmită ceea ce dorește să transmită.

Trebuie remarcat importanța relației profesor-elev ca o influență importantă asupra cristalizarea învățării, adică, în cazul în care elevul este plăcut, abordabil, accesibil, printre alte caracteristici care fac profesorul în clasă , atenția dvs. asupra învățăturilor va fi mai lungă și va îmbunătăți performanța în comparație cu o relație rece și îndepărtată dintre cele menționate mai sus.

Deci, putem spune ca profesor de limba non-verbal în micro-predare l-au condus să adopte o abordare fizică și distinge prin îmbrăcămintea lor, mișcările lor, gesturile lor, mișcarea lor, contactul lor cu ochii, proxémica dumneavoastră, etc. ., ceea ce duce la buna gestionare a predării limbajului nonverbal, capteaza atentia si interesul studentului.

Se concluzionează că oferă instrumentele utile de limbaj non-verbal la micro-predare ar îmbunătăți capacitatea profesorului de a-și învăța scaunul.