Walter Mischel biografie a acestui psiholog și cercetător

Walter Mischel (1930-2018) a fost un psiholog de origine austriacă care a dezvoltat cercetări importante privind controlul stimulentelor, întărirea întârziată și autocontrolul, în special în copilărie și adolescență. Este considerat unul dintre principalii psihologi din clinica de abordare comportamentală cognitivă și unul dintre cei mai citați autorii secolului al XX-lea.

Înainte vom vedea o biografie a lui Walter Mischel, precum și unele dintre principalele sale contribuții la psihologie.

• Articol asociat: "Istoria psihologiei: autori și teorii principale"

Walter Mischel: viața și activitatea acestui psiholog clinic

Walter Mischel sa născut la 22 februarie 1930 la Viena, Austria. Opt ani mai târziu, el și familia sa s-au mutat în Statele Unite din cauza ocupației recente a naziștilor. Era cel mai tânăr dintre cei trei frați, copiii de afaceri Solomon Mischel și Lola Leah Schreck care era o gospodină.

Mischel a crescut în Brooklyn, New York, din anul 1940, unde a studiat liceul, precum și educația colegiilor de la universitatea de stat, în timp ce lucra în afacerea familiei sale. În ciuda faptului că a început studiile sale medicale, Mischel a devenit interesat de psihologie, în special în aplicațiile sale clinice.

Astfel, în 1956, Mischel a obținut o diplomă de doctor în psihologia clinică de la Universitatea de Stat din Ohio, unde a fost instruit de unul dintre cei mai recunoscuți psihologi din clinica comportamentală cognitivă, George Kelly. A fost, de asemenea, un factor determinant în pregătirea profesională Julian Rotter, un psiholog care și-a amintit că a pus bazele teoriilor locului de control.

Ulterior, a lucrat timp de doi ani ca profesor și cercetător la Universitatea din Colorado, timp de doi ani la Universitatea Harvard și, în același timp, la Universitatea Stanford.

Recunoaștere internațională

În 1983, Mischel a fost profesor la Universitatea Columbia, iar în 1991 a fost ales la Academia Americană de Arte și Științe. Ulterior, în 2004, a fost ales la Academia Națională de Științe și din 2007 până în 2008 a fost președinte al Asociației pentru Științe Psihologice.

În final, în 2011 a primit premiul Grawemeyer Psychology de la Universitatea din Louisville pentru munca sa în controlul stimulilor, întărirea întârziată, auto-controlul și voința. În anul 2002, Mischel a fost clasificat de Asociația Americană de Psihologie în locul 25 al listei celor mai citați psihologi din această disciplină în secolul al XX-lea.

Experimentul de marshmallow (testul Marshmallow)

La sfârșitul anilor '60, Mischel a realizat un experiment prin care dorea să observe efectele armăturii întârziate, numită și satisfacție întârziată.

Aceasta din urmă este abilitatea de a se abține imediat de la primirea unui element de recompensă, pentru a primi un alt element mai dorit, chiar dacă implică o așteptare mai lungă. Vom vedea mai jos despre ce a fost acest experiment și despre implicațiile pe care le-a avut asupra psihologiei cognitiv-comportamentale.

Controlul de sine influențează învățarea?

Acest experiment a constat în următoarele: copiii între patru și șase ani au fost selectați și dusi într-o cameră unde era doar o masă și un scaun. Pe masă era o marshmallow, un cookie oreo sau alt tratament selectate anterior de către copil.

Cercetatorii au lasat copilul singur in camera, dupa ce a dat următoarele opțiuni: suna un clopoțel pentru a apela investigatorului și întoarcerea sa manance trata, sau așteptați până la întoarcerea voluntară a cercetătorului, și de a primi un tratament mai. Evident, a doua opțiune a implicat o experiență imediată, iar cea de-a doua a implicat o experiență plăcută. Din acest motiv, se utilizează termenii "satisfacție întârziată" sau "întărire întârziată"..

Ca urmare a experimentului, unii copii au decis să aștepte până la 20 de minute și să primească două tratamente în loc de unul. Acestea au fost numite "întârzieri mari". de asemenea, pentru a menține așteptarea au dezvoltat mai multe tehnici de distragere a atenției, cum să vă acoperiți ochii cu mâinile, să cântați sau să strigați, să vă uitați în jurul scaunului pentru a evita întoarcerea spre marshmallow, printre altele. În schimb, alți copii au decis să evite așteptarea lungă (au așteptat mai puțin de 1 minut pentru a chema cercetătorul) și au preferat să mănânce doar una. Acestea din urmă au fost denumite "retardere joase".

Dar experimentul nu sa terminat acolo. În cadrul unui proiect longitudinal, care a permis cunoașterea efectelor așteptării în timp, aceiași copii (acum adolescenți) au fost studiați din nou. În acest nou studiu, el a găsit o relație între abilitatea de a aștepta (întărirea întârziată) și performanța școlară mai bună în termeni numerici (adică scoruri sau grade mai bune în testele academice). În mod similar, gratificarea întârziată a fost legată de o mai mare rezistență la abuzul de substanțe și o mai mare satisfacție în relațiile interpersonale.

Nu numai că, dar investigațiile ulterioare cu aceiași participanți au legat de armare ridicată întârziată cu activitate crescuta in cortexul prefrontal, partea anterioara a lobilor frontali ai creierului și este legată de planificarea complexă, luarea deciziilor și adecvarea socială.

În general, aceste studii arată concluzia că autocontrolul și voința sunt unul dintre cheile realizării academice și personale. Testul sau experimentul marshmallows-ului a fost ulterior replicat cu câteva variante permite analiza profundă a mecanismelor de auto-control și implicațiile sale pentru învățare.

De asemenea, le-au permis să analizeze unele dileme și complexități de sine legate de plăcerile imediate oferite de decizii impulsive, iar dificultățile sunt planificate atunci când așteaptă de mult timp nu sunt în cele din urmă satisfăcute.

• Ați putea fi interesat: "Întârzierea satisfacției și capacitatea de a rezista impulsurilor"

Unele diferențe de gen în testul Marshmallow

O altă problemă care a fost posibilă de a analiza prin acest experiment și unele dintre replicile sale este interpretarea culturală a satisfacției întârziate în funcție de gen.

Atunci când o fată a decis să aștepte să primească satisfacția, un astfel de comportament a fost interpretat de adulți drept "o mare capacitate intelectuală", "competență înaltă", "ingeniozitate". Pe de altă parte, cei care au optat pentru gratificarea imediată au fost înțeleși ca fiind "labile emoțional", "moody" sau "plângându-se" (Conti, 2018)..

In schimb, copiii care au fost întârziate gratificare descrise ca fiind „timid“, „rezervat“, „ascultător“ sau „anxios“, în timp ce cei care au decis să se armaturii imediat au fost descrise ca fiind „energie“, „vitală“ "Animat", "auto-asertiv" (ibid.).

Cele de mai sus pot reflecta valorile asociate cu autocontrolul în cadrul culturii americane. De exemplu, poate indica o mai mare acceptare a impulsivității în rândul copiilor și o mai mare aprobare a comportamentelor tolerante la fete. Acestea din urmă pot genera linii directoare pentru a explica învățarea și modelele de comportament consolidate diferențiat în funcție de sex.

Referințe bibliografice:

• Conti, R. (2018). Întârziere de mulțumire Enciclopedia britanică. Adus 18 septembrie 2018. Disponibil la adresa https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Deci ... faci testul Marshmallow? Conectarea și deconectarea în lumea noastră bogată în informații. Jurnalul Societatii Americane de Chirurgie Plastica, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, enciclopedia gratuită. Recuperat 18 septembrie. Disponibil la https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.