Ce înseamnă respingerea școlii cu anxietatea școlară?

Ce sentimente au studenții despre școală? Această întrebare este esențială pentru a înțelege atitudinea elevilor față de învățare. Pentru că dacă au o viziune pozitivă asupra lor, motivația lor va încuraja efortul și instruirea lor va fi facilitată. În contrast, sentimentele negative sunt asociate cu deteriorarea calității învățării și respingerea școlii.

Diferite studii arată date alarmante privind respingerea școlii de către studenți. Unele cercetări arată că între 28% și 35% dintre elevi nu vor să meargă la clasă. Aceste date ne indică cât de gravă este situația și nevoia de a rezolva această problemă, deoarece motivația nu încetează să mai fie esențială în procesul de învățare.

Acest lucru este și mai trist și îngrijorător dacă presupunem că majoritatea dintre noi, inclusiv copiii, au o motivație înnăscută pentru dobândirea de cunoștințe și pentru auto-realizare.. Școala este o instituție care, în principiu, ar fi destinată să acopere această nevoie, așadar ar putea fi foarte plină de satisfacții. Dar acest lucru nu este cazul, ceea ce ne conduce la concluzia că trebuie să existe anumiți factori care influențează negativ percepția școlii.

Cauzele respingerii școlii

Factorul central care explică într-o mare măsură respingerea elevilor de către școală este anxietatea școlară. Când mergeți la școală produce un grad ridicat de stres la studenți, se declanșează răspunsuri de evitare. Acest lucru se întâmplă atunci când corpul simte mai importantă anxietatea percepută de școală decât satisfacția dobândită de învățare și auto-realizare care ar putea implica accesul la clasă. Trebuie să ținem cont de faptul că aspectele negative și pe termen scurt (cum ar fi anxietatea școlară) sunt mult mai puternice decât stimulii pozitivi pe termen lung (cum ar fi auto-actualizarea prin școală)..

Acum bine, De ce studenții suferă de anxietate școlară? Pentru a analiza această problemă, este mai bine să luăm perspectivă și să ne punem în locul oricărui copil care vine la clasă. Dacă facem acest lucru, în scurt timp ne dăm seama că au un program prea lung, o presiune de înaltă performanță, clase plate și puțin motivaționale.

Anxietatea școlară este una dintre principalele cauze ale refuzului școlar.

Program școlar

În ceea ce privește programul, orice copil se ridică în fiecare dimineață de luni până vineri 6 - 8 ore în clasă; fie cu programare separată, fie fără divizare. În afară de asta, în fiecare zi când ajung acasă, trebuie să facă o serie de sarcinile școlare care durează încă 2 sau 4 ore. Și dacă, în plus, vor să treacă examenele pe care le vor trebui să le dedice mai mult timp pentru a studia și a revizui subiectele, să spunem că aproximativ o oră pe zi.

Dacă facem conturi, ne părăsesc aproximativ între 50 și 65 de ore pe săptămână; Mult mai mult decât o zi de lucru legală. În plus, mulți părinți ocupă restul timpului copilului cu activități extrașcolare. Acest lucru duce la o mare anxietate din cauza lipsei de timp liber, ceea ce provoacă o respingere a școlii și tot ceea ce reprezintă, deoarece este departe de a-și colecta vreunul din interesele sale, oricât de mult ar fi în legătură cu cunoașterea. Timpul liber este esențial pentru satisfacerea altor nevoi ale copilului, cum ar fi jocul.

Presiune pentru performanțe ridicate

Sistemul nostru educațional utilizează un sistem de evaluare care oferă, de obicei, rapoarte sub formă de note sau numere asociate performanțelor școlare. Acest lucru are uneori rezultate un sistem extrem de competitiv, în care se prețuiesc în mod pozitiv pe cei care iau note înalte și foarte negativ pe cei care nu reușesc.

În plus, există a Tendința puternică de a atribui suspendarea sau aprobarea numai elevului, când, de fapt, responsabilitatea profesorului este ca elevii să dobândească cunoștințele. Astfel, această responsabilitate crește cu cât elevii sunt mai mici.

Această situație determină creșterea tensiunii studenții, presați să obțină cele mai bune note din clasă și uitând că scopul final este de a învăța, de a asimila cunoștințele și de a obține instrumente și resurse de căutare. Și din acest motiv, acei studenți care nu îndeplinesc așteptările de performanță se vor simți probabil anxios.

Imaginați-vă o școală care, în loc să-i preseze pe studenți să treacă examene, se va concentra pe umplerea neajunsurilor și întărirea forțelor lor. Este ușor să ne imaginăm că anxietatea datorată acestui factor ar dispărea, deoarece nu ar avea standarde ridicate pentru a se conforma și nu ar considera evaluarea drept o amenințare..

Clasele bazate pe învățarea pasivă

Acest factor nu influențează direct anxietatea studenților, dar indirect încurajează respingerea școlii. Dacă cursurile nu sunt interesante și destul de interesante, motivația de a învăța va fi redusă. Aceasta înseamnă că, cu un nivel minim de anxietate, orice intenție de a învăța va dispărea.

Trebuie doar să mergi la o clasă pentru a vedea că majoritatea au formata unei hârtii, unde profesorul dă lecții magisteriale pe care elevii trebuie să le memoreze fără a fi necesar să le pună întrebări -de fapt, de multe ori reflecția, în fața repetării, este pedepsită. Cunoștințele ajung la elev în versiunea cea mai superficială și fără a se reuni în construcții sau scheme. Acest tip de învățare este cu adevărat plictisitor și nu foarte motivant, deoarece diferența nu este mult mai mult cu alte tipuri de sarcini, cum ar fi memorarea unei liste de numere fără semnificație.

Pentru ca studenții să fie sau să rămână motivați de învățare, aceste cunoștințe noi trebuie să fie relevante pentru ei. Și aceasta se realizează printr-o învățare activă care încurajează ruperea teoriilor lor intuitive și realizează în ele o nouă viziune de a vedea realitatea lor. Dacă vrem o educație de calitate, nu putem avea un sistem care provoacă atât de multă neliniște în studenți; deoarece nu le putem forța să învețe, autoaprecierea trebuie să fie acea motivație intrinsecă care le mută și că școala hrănește.

Vygotsky, Luria și Leontiev: arhitecții unei educații revoluționare Psihologii sovietici au creat o educație revoluționară în care studenții au încetat să mai fie pasivi pentru a fi subiecți activi ai învățării lor. Citiți mai mult "