Lista de verificare a instrumentului de evaluare și a modului în care acesta este utilizat

Unul dintre cele mai utilizate instrumente de evaluare în pedagogie este lista de verificare. În general, permite o comparație între obiective, învățare sau sarcini obținute. Este o tehnică foarte simplă și utilă de a analiza, la diferite niveluri, domeniul de aplicare al unei anumite calificări sau proceduri.

În continuare vom vedea ce este o listă de verificare, cum se procedează și care sunt câteva tehnici de evaluare aferente.

• Articol asociat: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Lista de verificare: un instrument de evaluare

În pedagogie, un instrument de evaluare este un material sau un set de acțiuni care permit obțineți informații relevante despre procesul de predare și învățare. Astfel, o listă de verificare este un material care permite înregistrarea obiectivelor obținute și care nu sunt atinse într-un anumit proces.

Acesta este, de obicei, sub forma unui tabel cu trei sau patru coloane în care sunt specificați atât indicatorii (abilitățile, comportamentele sau elementele care se așteaptă să fie găsiți atât în ​​persoană, cât și într-o anumită sarcină), precum și informațiile specifice prezența sau absența acestor indicatori.

Cu alte cuvinte, indicatorii sunt organizați ca o listă într-o primă coloană. Pe o parte sunt plasate două sau trei coloane, unde este posibil să se indice dacă indicatorul este "atins", "nu este atins" sau în "proces". Termenii de mai sus pot varia în funcție de ceea ce este evaluat. De exemplu, în cazul procedurilor sau elementelor care se așteaptă să fie găsite într-o lucrare scrisă sau vizuală, coloanele "da" și "nu" pot fi pur și simplu incluse pentru a indica dacă sunt prezente sau absente.

• Poate că te interesează: "Didactica critică: caracteristici și obiective"

4 caracteristici principale

Ca toate instrumentele de evaluare, lista de verificare Are anumite caracteristici care o fac diferit de alte tehnici. Aceste caracteristici pot fi un avantaj, precum și un dezavantaj, o problemă care depinde de ceea ce doriți să evaluați. Putem identifica 4 caracteristici principale ale listei de verificare: este pre-structurată, este în general dihotomă, permite să stabilească secvențe și se bazează pe observație.

1. Pre-structurate

Este o tehnică de evaluare pre-structurată, deoarece criteriile de evaluare sunt stabilite înainte de observare. În primul rând, obiectivele care urmează a fi realizate sunt enumerate, pentru a înregistra apoi care dintre aceste obiective au fost efectiv realizate și care nu au.

Faptul că este un instrument pre-structurat poate reprezenta un avantaj, deoarece permite o evaluare obiectivă. Cu toate acestea, aceasta poate însemna și un dezavantaj, deoarece este dificil să se adauge alte elemente sau învățare realizate odată cu începerea evaluării.

2. Dichotom

În legătură cu cele de mai sus, lista de verificare este, de obicei, o tehnică de evaluare dihotomă, adică acceptă în general opțiunile de "dobândite", "non-dobândite", "prezente", "absente", "da", "nu". . În unele cazuri, lista de verificare include oa treia opțiune, "în proces". În acest sens, lista de verificare poate fi un instrument foarte ușor de accesat și destul de practic. Dar, pe de altă parte, poate limita criteriile de evaluare la învățarea foarte specifică.

3. Sequenced

Lista de verificare permite înregistrarea secvențială a sarcinilor care se preconizează a fi realizate sau efectuate, precum și ordinea în care acestea ar trebui să apară. În contextul specific al pedagogiei, lista de verificare se face prin inventarierea comportamentelor, abilităților, atitudinilor sau sarcinilor pe care se așteaptă să le respecte studenții. Astfel puteți seta o secvență grafică despre avansuri și despre pante.

4. Observații

Este un instrument bazat în principal pe observare. Aceasta înseamnă că depinde de ceea ce a evaluat persoana cu privire la persoana în cauză. În funcție de modul în care sunt structurați indicatorii care urmează să fie evaluați, Lista de verificare este de a efectua o evaluare calitativ-cantitativă.

Instrumente educaționale înrudite

Înainte de a decide ce tehnică de evaluare este cea mai operativă pentru a analiza realizările unei anumite sarcini, este necesar să definiți acea sarcină. Cu alte cuvinte, este important să începeți să vă întrebați ce doriți să evaluați și apoi să întrebați cum.

În acest sens, unele instrumente care seamănă cu lista de verificare, deși au unele diferențe cu aceasta, sunt Rubrici și scale de apreciere. În primul caz, acestea sunt tabele de conținut unde învățarea sau sarcina așteptată pot fi explicate în detaliu. Acestea servesc la măsurarea nivelului și a calității acestor indicatori. Mai presus de toate, facilitează comunicarea criteriilor de evaluare între cine evaluează și cine este evaluat.

Gradul de apreciere, pe de altă parte, permite identificarea frecvenței unui indicator. Este, de asemenea, o listă, dar stabilește în detaliu dacă abilitatea, comportamentul sau sarcina așteptată a fost realizată. Acesta poate fi de tip descriptiv (este detaliat ceea ce a fost observat în persoana evaluată) sau poate fi de tip numeric (realizările sunt marcate pe scale, de exemplu de la 1 la 10).

Referințe bibliografice:

• SEN (S / A). Instrumente de evaluare. Recuperat la 14 august 2018. Disponibil la http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogii secolului XXI. Alternative pentru inovația educațională. Barcelona: Octahedro.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Evaluarea învățării studenților. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.