Mintea absorbitoare a copilului în conformitate cu Maria Montessori

Mintea absorbantă a copilului este unul din conceptele-cheie ale metodei pedagogice dezvoltate de pedagogul și medicul italian Maria Montessori.

Acesta apare din investigațiile în cazul în care a observat că Montessori, cu vârste între 0 și 6 ani, copiii învață instantaneu, ca și cum mintea lui era un burete care absoarbe inconștient informații de la stimuli externi, ca răspuns la nevoile fiecărui stadiul de dezvoltare.

Pentru contribuțiile sale la psihologie și pedagogie, Mintea absorbantă a copilului este un concept care a fost constant studiat.

• Articol asociat: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Mințile copiilor în conformitate cu Montessori

Copiii mici au adesea o fascinație pentru aproape totul din jurul lor. Se pare că aproape orice stimulent vă poate atrage atenția și că, indiferent de câte ori este prezentat, stimulul poate fi în continuare la fel de atractiv ca și prima dată. De asemenea, se pare că nu se obosesc niciodată și că sunt în mod constant atrasi de noutate și aventuri.

Potrivit lui Montessori, aceasta se datorează faptului că principala caracteristică a copiilor este că, spre deosebire de adulți, ei pot absorbi în mod natural, involuntar și progresiv informația care le înconjoară..

De aceea, pentru Maria Montessori, lucrul fundamental în procesul de învățare în timpul copilăriei este permiteți copiilor să trăiască experiențe în funcție de propriile lor ritmuri și nevoi, deoarece aceste experiențe vor deveni mai târziu percepții organizate asupra lumii și sunt, de asemenea, cele care stau la baza maturării psihice a copilului.

Punct de vedere tehnic mintea absorbant este o stare mentală care permite copilului să asimileze experiențe și apoi să analizeze și să integreze, ceea ce face inconștient în primii 3 ani și devine conștient progresiv spre următoarele 3.

De acolo, Montessori propune ca si mintea absorbitoare a copilului momentul în care copilul pune bazele dezvoltării unei identități nu numai psihic, ci și social, pentru că vă permite să vă organizați experiențele în funcție de ceea ce oferă și solicită mediul.

De exemplu, fără a fi nevoie să treacă printr-un proces de învățare formală, copilul absoarbe limba, obiceiurile, practicile și standardele celor din jur, creând un prim sentiment de apartenență și, prin urmare, de siguranță.

Pentru Maria Montessori, copilăria este etapa crucială în dezvoltarea oamenilor, și este sarcina educației să încurajeze și să ofere mijloace adecvate copiilor pentru a construi o identitate autonomă și respectuoasă pentru cei din jurul lor.

• Poate că te interesează: "Metoda Montessori: cele 8 principii educaționale"

Cum se dezvoltă mintea absorbantă? Perioadele sensibile

Ceea ce a observat și Maria Montessori este acela mintea nu absoarbe același lucru în toate varstele, mai degrabă, există o serie de predispoziții care îi determină pe copil să-și concentreze atenția asupra unor stimuli bazați pe ceea ce este necesar pentru creșterea lui. Adică, în funcție de nevoile lor, copiii se concentrează asupra unor lucruri și nu asupra altora. În mod natural, ele manifestă interes și le abordează, ceea ce le permite să dobândească cunoștințele necesare cu plăcere și aproape fără efort.

Acest interes variază în funcție de stadiul dezvoltării, cu momentele trecătoare și succesive pe care Montessori le numeau "perioade sensibile". Deși le-a împărțit după vârstă, el a clarificat că uneori se suprapun și că durata fiecărei perioade poate varia, precum și intensitatea ei. Principalele perioade pe care le-a descris sunt următoarele.

1. Perioada de comandă sensibilă (0 până la 6 ani)

Mai ales în primii doi ani de viață există o dispoziție și un interes important pentru clasificați și clasificați tot ce le înconjoară, ceea ce este favorizat prin ordin.

2. Perioada de deplasare sensibila (0-5/6 ani)

Ei manifestă un interes deosebit în trecerea de la un loc la altul, mai ales dacă au învățat să meargă.

3. Perioada limbajului sensibil (0 la 7 ani)

Practic, nu este nevoie de predare directă de obicei, dobândesc un vocabular larg.

4. Perioada senzitivă senzitivă (0-6 ani)

Aceasta implică dezvoltarea simțurilor. Deși atât auzul, cât și vederea sunt active de la naștere, în timp ce evoluția lor progresează, ele dobândesc o sensibilitate specială și o abilitate de a învăța prin atingere, gust și miros..

5. Perioada sensibilă a obiectelor mici (1 până la 6-7 ani)

Este dat un interes deosebit pentru obiectele mici care sunt legate de necesitatea de a acorda o atenție deosebită detaliilor

6. Perioada sensibilă a vieții sociale (de la viața intrauterină la 6 ani)

Se referă la necesitatea de a se raporta la colegii lor și la procesul de dobândesc anumite reguli importante pentru coexistență.

Impactul asupra educației

Deși este mai ușor să învețe anumite lucruri, în funcție de timpul de dezvoltare, se poate întâmpla, de asemenea, că o perioadă sensibilă se termină înainte de a învăța el a fost atins aparține, ceea ce poate face foarte dificilă pentru a preda în următoarele etape.

Pentru a preveni acest lucru, metodele educaționale ar trebui să ofere nu numai dezvoltarea abilităților intelectuale, ci a elementelor adecvate pentru a favoriza învățarea în funcție de fiecare perioadă sensibilă.

De acolo, Montessori a dezvoltat, de asemenea, o explicație a „istericale“ sau „istericale“ ale copiilor, care uneori par inexplicabil, dar de fapt ar putea însemna o frustrare intelectuală importantă de a nu fi în măsură să răspundă la stimuli care vă interesează.

De exemplu, atunci când copiii au petrecut mult timp făcând aceeași activitate și adulți indicăm este timpul pentru a trece la ceva, pentru că se pare lipsit de importanță, sau pentru că consumatoare de timp, sau pentru că avem tendința de a acorda prioritate la cantitate la calitate; chiar și atunci când nevoia copilului trebuie să acorde atenție stimulului respectiv.

Pedagogia lui Maria Montessori chiar A fost descris ca o pedagogie a atenției și a concentrării, tocmai pentru că determină nevoia copiilor de a-și menține atenția în anumite stimuli în funcție de stadiul dezvoltării, respectând propriile interese și evitând interferența adulților.

• Articol asociat: "Teoria învățării lui Jean Piaget"

Ce a spus neuroștiința?

În domeniul neuroștiinței, au fost studiate propunerile lui Maria Montessori și au fost găsite câteva fundații empirice. De exemplu, dezvoltarea rețelelor neuronale și a conexiunilor în vârfurile creierului uman între 0 și 3 ani de viață (synaptogenesis), ceea ce sugerează că în mod eficient, În stadiile incipiente de dezvoltare, creierul funcționează ca un burete care absoarbe aproape automat totul din jurul lui.

Pe măsură ce această evoluție progresează, unele conexiuni neuronale sunt prioritizate în funcție de informațiile care sunt cele mai necesare pentru a fi achiziționate și organizate. De aceea, de pubertate, copilul a stabilit deja un proces de învățare mai concret: discriminată ceea ce este util să se cunoască, să participe și experiența și ceea ce nu este, deoarece mediul în sine a oferit sau a negat.

Referințe bibliografice:

• Poussin, C. (2017). Montessori ia explicat părinților. Platformă de publicare: Barcelona.
• Regni, R. (2014). Polarizarea atenției și a armei de distragere în masă. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• În timpul lui V. și Fábregas, M. (1998). Formarea obiceiurilor. Baze pentru o muncă liberă și organizată în clasa grădiniței. Recuperat 23 aprilie 2018. Disponibil la http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.