Intervenția în psihomotricitate care este această disciplină?

Psihomotricitatea este disciplina care studiază relația dintre psihic și capacitatea motorului a ființei umane.

Născut în secolul al XX-lea de către autori precum neurologul Ernest Dupré sau psihologul Henry Wallon, să vedem în ce constă acest domeniu de studiu și cum sunt concretizate intervențiile în populația copilului. De asemenea, vom examina alte concepte legate de psihomotricitate, cum ar fi fundamentele dezvoltării motorii și definirea a ceea ce se numește "schemă corporală".

• Articol asociat: "Psihologia dezvoltării: principalele teorii și autori"

Principiile de bază ale psihomotricității

Disciplina psihomotricității se bazează pe premisele teoretice privind modul de înțelegere a diferitelor tipuri de dezvoltare în ființa umană. În ceea ce privește perspectiva dezvoltării psihologice, se presupune că subiectul este în interacțiune continuă cu mediul în care se dezvoltă; din punctul de vedere al dezvoltării motorii, se afirmă că există o relație între funcțiile motrice și psihologice (cognitive, emoționale, sociale) ale fiecărei persoane; din partea dezvoltării senzoriale se înțelege că există o legătură între simțuri și maturarea integrală a individului.

Un alt principiu teoretic fundamental se bazează pe recunoașterea faptului că construcția corectă a schemei corporale favorizează dezvoltarea abilităților psiho-cognitive. În plus, este validat faptul că corpul este aspectul cheie al contactului cu realitatea externă, care are loc datorită mișcării acestuia.

Pe de altă parte, se presupune ca un element inseparabil comportamentul motorului în ceea ce privește comportamentul aceluiași individ, care interacționează cu mediul, permițând dezvoltarea unor capacități complexe. În sfârșit, o ultimă idee fundamentală ar da un rol decisiv limbii în procesul de dezvoltare psihică a fiecărui subiect.

• Ați putea fi interesat de: "Dezvoltarea personalității în copilărie"

Determinarea factorilor de dezvoltare a motorului

Dezvoltarea motorie este un proces continuu, care începe deja din stadiul embrionar și continuă până când individul ajunge la maturitate, luând rate foarte diferite, în funcție de fiecare subiect, dar urmând aceeași secvență în toate etapele componente. Una dintre primele probe care au loc în el se referă la expresia reflexelor înnăscute care dispar puțin câte puțin pentru a se transforma ulterior în mișcări voluntare și controlate de natură diferită.

Acest lucru este posibil datorită faptului că procesul de mielinizare se desfășoară și se completează și se stabilește în straturile cortexului cerebral (care reglementează aceste acțiuni voluntare), astfel încât de fiecare dată când mișcarea este rafinată și rafinată. în toate aspectele sale coordonate.

Printre factorii care determină dezvoltarea motorie se pot distinge trei tipuri: prenatală, perinatală și postnatală. Printre primele aspecte, cum ar fi caracteristicile și obiceiurile materne (vârsta, dieta, prezența bolilor, caracteristicile ereditare etc.) care pot afecta fătul în timpul sarcinii, sunt relevante. La momentul administrării pot apărea complicații în timpul extracției, care pot duce la episoade de anoxie sau leziuni cerebrale (factori perinatali).

În ceea ce privește factorii postnatali, ei sunt multipli, deși este în principal urmărită: nivelul de maturizarea fizică și neurologică, natura stimulării și a experiențelor la care este supusă, tipul de hrană, mediul, tipurile de îngrijire și igienă, existența comportamentelor afective prin figuri semnificative etc. După cum sa menționat mai sus, dezvoltarea fizică este foarte strâns legată de psihologic, emoțional, comportamental și social, cu care rezultatul obținut din combinarea tuturor acestora va fi crucial pentru copil.

• Articol asociat: "Cele 6 etape ale copilăriei (dezvoltarea fizică și psihică)"

Ce se înțelege prin schema corporală?

Conceptul de schemă corporală este definit ca cunoașterea pe care un individ o posedă asupra corpului său, care include o conștientizare deplină a acestuia atât în ​​repaus, cât și în mișcare, asupra relației dintre setul de elemente care o compun și legătura tuturor cu spațiul sau contextul care îl înconjoară (fizic și sociale). În acest fel, atît percepția emoțională (starea de spirit sau propria atitudine), cât și eteropercepția pe care o susțin ceilalți față de un subiect sunt de asemenea aspecte relevante în configurarea conturului corporal.

Ca expresii echivalente sau forme alternative de denominare a schemei corporale există, de asemenea, binomiali cum ar fi imaginea corpului, conștiința corpului, schema posturală, imaginea de sine sau imaginea corpului. Autori diferiți, Wallon, Le Boulch, Acaen și Ajuriaguerra sau Frostig-au făcut propriile contribuții pentru a defini conceptul de schemă corp, deși în unanimitate toate converg pe ideea influența bidecțională asupra mediului înconjurător (fizic și social) și conștiința individului din propriul trup.

Una dintre cele mai relevante propuneri este cea făcută de Bryan J. Cratty, a cărui clasificare a componentelor determinante ale schemei corporale este nouă și interesantă de a influența influența aspectelor cognitive în configurația acesteia. Deci, pentru Cratty, componentele schemei corporale ar fi:

• Cunoașterea și recunoașterea planurilor corporale.
• Cunoașterea și recunoașterea componentelor corpului.
• Cunoașterea și recunoașterea mișcărilor corpului.
• Cunoașterea și recunoașterea Laterality.
• Cunoașterea și recunoașterea mișcărilor direcționale.

Integrarea învățării

În ceea ce privește dezvoltarea schemei corporale se presupune că este ca și cum copilul încorporează setul de învățare care va permite o mai mare competență cognitiv-afectiv-socială a lui și a mediului înconjurător atunci când se va face conformarea acestei imagini a corpului în sine diferențiată de cea a altora și de contextul care o înconjoară. De aceea se spune că în primii ani de viață este când personalitatea individuală este structurată și că din acest punct face posibilă conștientizarea sinelui în spațiu și timp cu privire la tot ce este străin față de el.

Mai exact, evoluția formării schemei corporale începe în primele luni de viață la nivelul reflexe, care se transformă în alte tipuri de mișcări mai elaborate, pe măsură ce copilul, în al doilea an de viață, explorează și cunoaște mediul. Acest lucru este facilitat de capacitatea sa crescândă de mișcare autonomă.

După trei ani și până la sfârșitul copilăriei apar schimbări la nivel cognitiv, astfel încât copilul să înlocuiască subiectivitatea înțelegerii lumii exterioare pentru o capacitate analitică și rațională mai elaborată. În cele din urmă, aproximativ 12 ani este momentul în care stabilirea și conștientizarea schemei corporale este finalizată.

• Ați putea fi interesat: "Cum se produce evoluția emoțională în copilărie?"

Abilități psihomotorii în stadiul educației timpurii a copiilor

În cele mai recente decade, sistemul educațional spaniol încorporează, ca relevant, un conținut disciplinar care, în mod tradițional, a trecut neobservat (sau pur și simplu nu fusese încă investigat), așa cum este cazul lui Psychomotor.

Chiar și așa, există încă un drum lung de parcurs pentru a atinge acest interes într-un mod universal în toate domeniile actuale și în societate. Acest lucru se datorează faptului că ideea stabilită istoric că singurele lecții relevante pentru a preda sunt instrumentale sau productive, ignorând faptul că acestea sunt adesea influențate de alte metode mai expresive.

Deficitul în domenii cum ar fi organizarea perceptive, cognitive, emoționale, etc., care permit echilibrul psihologic și o capacitate adecvată de a se adapta la mediul în schimbare poate duce la un rezultat al eșecului școlar dacă nu sunt corectate la timp. În cazul specific al psihomotricității, există investigații care se referă la existența unor manifestări dificultăți de învățare cum ar fi dislexie, disgrafie, tulburări de limbaj expresiv sau probleme aritmetice care apar DDE de integrare senzorială sau deficite în organizarea perceptive vizuale sau auditive (și corp, în mod indirect) individul.

Mai mult la nivel global, conformarea personalității și a inteligenței acestea încep de asemenea de la o structurare adecvată a "I" diferențiat de "lumea exterioară", care necesită o asimilare corectă a conținuturilor legate de abilitățile psihomotorii care fac posibilă. Acest lucru este, de asemenea, comparabil cu realizarea unei dezvoltări psihofiziologice satisfăcătoare, deoarece coordonarea și executarea cu succes a mișcărilor fizice ale unui individ reprezintă unul dintre scopurile în care se lucrează în psihomotricitate..

Importanța dezvoltării globale la copii

Pentru toate cele de mai sus, și prin rezumat, se poate spune că nevoia de a preda conținut psihomotor în etapa de educație timpurie a copilăriei constă în facilitarea sfera dezvoltării globale și integrale a copilului (Motora- -Coordonarea fizică, emoțională, socială, intelectuală), în stabilirea propriei identități, în promovarea conștiința de sine de la sine, favorizând achiziționarea învățării școlare și realizarea unei relații sociale satisfăcătoare (sporirea competenței lingvistice), dobândirea unei competențe suficiente a autonomiei, auto-eficacității, conceptului de sine etc., precum și în dezvoltarea capacităților afective și emoționale.

Referințe bibliografice:

• Lázaro, A. (2010). Noi experiențe în educația psihomotorie (a doua ediție revizuită și extinsă). Ed Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). O propunere educațională prin corp și mișcare. Ed Aljibe: Málaga.