Programare de predare în conformitate cu B. F. Skinner

În 1954 Burrhus Frederick Skinner, behavioriste celebru, care a dezvoltat paradigma de condiționare operantă, a început să proiecteze o „mașină de predare“, care ar putea promova învățarea mai eficient decât metodele tradiționale de învățământ, autorul a considerat ineficient și criticat cu un succes remarcabil.

În acest fel Skinner a creat o metodă de predare programată bazată pe condiționarea operantului care ar avea un mare impact asupra contextului educațional din a doua jumătate a secolului XX. În acest articol vom explica exact ceea ce a fost programată predarea Skinneriană.

• Articol asociat: "Teoria lui B. F. Skinner și a behaviorismului"

Criticile lui Skinner asupra predării tradiționale

Skinner a crezut asta învățătura tradițională sa bazat pe excesul de pedeapsă; în termeni operativi, el a afirmat că comportamentul elevilor în clasă a fost controlat în principal de stimuli aversivi. Acest lucru înseamnă că copiii au învățat să acționeze într-un mod care a evitat gradele proaste, criticile adulților sau tachinarea de la colegii de clasă.

Cu toate acestea, investigațiile lui Skinner și a urmașilor săi au demonstrat clar acest lucru consolidarea este mai eficientă decât pedeapsa pentru învățarea noilor comportamente. În acest sens, el nu numai că a identificat o utilizare excesivă a pedepsei, dar și o frecvență redusă de întărire; a atribuit acest fapt numărului excesiv de elevi per profesor.

În plus, potrivit acestui autor, în rarele ocazii când reinforcers au fost date elevilor să se întâmple acest lucru folosite de mult timp de întârziere în ceea ce privește punerea în aplicare a răspunsurilor relevante. Alte principii de bază ale condiționării operante este că armătura este cel mai eficient atunci când apare imediat după comportamentul.

Ultimul dintre deficiențele cheie ale învățăturii tradiționale observate de Skinner a fost lipsa sistematizării în programele educaționale. Tatăl condiționerului operant credea că predarea ar trebui să se bazeze pe metoda aproximărilor succesive, prin care răspunsurile sunt întărite din ce în ce mai aproape de obiectivul.

• Articol asociat: "Behaviorismul radical: principii și aplicații teoretice"

Principii de predare programată

Metoda lui Skinner este probabil cea mai faimoasă în domeniul predării programate; cu toate acestea, nu este singura care există.

Se caracterizează prin liniaritatea sa, deoarece urmează o secvență fixă ​​de conținut (care o diferențiază de programarea ramificată a lui Crowder), precum și cele patru principii de bază.

1. Stabilirea unor obiective clare

Spre deosebire de multe dintre metodele educaționale predominante ale timpului, predarea programată a lui Skinner a acordat o mare importanță stabilirii obiectivelor programului educațional care urma să fie proiectat. În acest fel a fost posibilă optimizarea sarcinilor și prezentarea conținutului în funcție de diferite aspecte, în special dificultatea.

2. Divizarea conținutului educațional

În metoda lui Skinner, se fac diviziuni succesive de materiale educaționale: în primul rând programele sunt separate în module, iar acestea în cadre sau cadre cu conținut de beton. Așa cum vom vedea în secțiunea următoare, predarea a fost realizată printr-o succesiune liniară de texte (sau alte tipuri de materiale) și exerciții de evaluare.

3. Creșterea dificultății de învățare

Un alt aspect central al învățării programate Skinnerian este că materialul de învățare este prezentat treptat în funcție de dificultatea relativă a fiecărui segment. Dat fiind faptul că ne aflăm în contextul paradigmei de operare, putem vorbi în mod special despre formarea sau metoda aproximărilor succesive.

4. Participarea activă a studenților

Al patrulea principiu de bază al modelului educațional al lui Skinner este relevanța acordată participării active a studenților la propriul proces de instruire. Aceasta se ciocnește frontal cu tehnicile de învățare receptivă și rotativă caracteristică predării tradiționale, care nu promovează deloc motivația din partea elevului.

Masini didactice dermatologice

Skinner a numit "GLIDER" mașina de predare pe care a proiectat-o. Acesta a fost un dispozitiv mecanic care permitea controlul automat al procesului de învățare, deoarece a fost strict planificat ca urmare a unei progresii liniare. În acest fel a dezvoltat programe pentru predarea ortografiei, matematicii și a altor discipline academice.

Predarea prin aceste mașini a constat într-un program de întărire tipic orientării comportamentale. Spunem că acest lucru a avut un caracter liniar, deoarece textele și exercițiile au fost prezentate în urma unei secvențe fixe, determinate în principal de dificultatea segmentelor de material pe care elevii trebuiau să le învețe.

În mod individual, elevii citesc un segment scurt de material (un cadru sau o imagine). Apoi trebuie să răspundă la o întrebare; răspunsul este în format de cuvânt absent, care constă în umplerea unui gol. Mașina didactică informează imediat studentul dacă a eșuat sau a reușit, care constituie o întărire.

Atunci când studentul răspunde corect la exercițiul de evaluare al unui anumit conținut, acesta merge la următorul cadru și, eventual, primește un alt tip de armare. Dacă nu reușiți, puteți revedea materialul de învățare până când veți reuși și veți continua programul de instruire.