Modelul Kolb pe cele 4 stiluri de învățare

Abilitatea oamenilor de a asimila informațiile care le înconjoară prin observare, studiu și experiență este cunoscută sub numele de învățare. Dar această abilitate de a învăța nu este același în toți oamenii.

Modelul stilurilor de învățare create de David Kolb distinge patru tipuri de învățare în funcție de modul în care oamenii preferă să se ocupe de informațiile din mediul lor. Mai jos vom descrie acest model și vom explica posibilele limitări ale acestuia.

• Articol relevant: "Cele 13 tipuri de învățare: ce sunt acestea?"

Caracteristicile modelului Kolb

Psihologul american David A. Kolb a proiectat în 1984 un model de stiluri de învățare în care a fost teoretizat că există trei mari agenți care modulează stilurile de învățare ale fiecărei persoane. Acești trei agenți sunt genetica, experiențele de viață și cerințele mediului nostru.

De-a lungul timpului, acest model a devenit una dintre ipotezele privind învățarea cu mai multă recunoaștere și una dintre cele mai utilizate în zilele noastre.

În conformitate cu modelul de stil de învățare dezvoltat de Kolb atunci când o persoană dorește să învețe ceva, ei trebuie să proceseze și să lucreze cu informațiile pe care le colectează.. Pentru ca această prelucrare a informației să se realizeze în mod optim, trebuie să se finalizeze patru faze diferite. Acestea sunt următoarele.

1. Experiența concretă (CE)

Ar trebui să apară experiențe imediate și specifice care dau naștere la observație.

2. Observarea reflectorizantă (OR)

Persoana reflectă ceea ce observă și elaborează o serie de ipoteze generale despre informațiile primite poate însemna.

3. Conceptualizarea abstractă (CA)

atunci, ca rezultat al acestor ipoteze se formează conceptele abstracte și generalizări.

4. Experimentarea activă (EA)

În cele din urmă, persoana experiență sau practică cu aceste concepte în alte contexte sau situații.

Când persoana termină toate aceste etape ale procesului, secvența este reluată pentru a continua să acumuleze mai multe cunoștințe și informații.

• Poate că te interesează: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Tipurile de elevi

Realitatea este că oamenii tind să se specializeze în una sau două dintre cele patru faze pe care le-am văzut. De vreme ce Kolb a avertizat acest lucru, au elaborat patru tipologii de elevi în funcție de modul în care preferă să lucreze informația.

Acești studenți sunt clasificați în:

• Studenți activi sau divergent.
• Studenți reflexivi sau asimilatoare.
• Studenți teoreticieni sau convergente.
• Studenți pragmatici sau uși.

Aceste categorii, care vor fi explicate unul câte unul în următoarea secțiune, se referă la tipul de învățare în care o persoană se specializează. În funcție de categoria în care vă aflați, va fi mai ușor sau mai dificil să asimilați informațiile, aceasta depinde de modul în care este prezentat și de modul în care lucrați în clasă.

Luând în considerare aceste patru faze și conceptul de specializare, ar fi necesar ca educatorii să prezinte informațiile fiecărui subiect astfel încât să se asigure că ele acoperă toate fazele modelului Kolb.. Acest lucru ar facilita învățarea fiecăruia dintre studenți, indiferent de faza în care sunt și, în plus, etapele în care acestea sunt mai puțin specializate vor fi consolidate.

Actualul sistem educațional nu ia în considerare prea mult acest lucru, oferind mai multă valoare și prioritizând faza de conceptualizare și teoretizare. Acest lucru se întâmplă mai ales în învățământul secundar și superior, unde studenții mai teoretici sunt favorizați în detrimentul celor mai pragmatici; cu excepția unor chestiuni specifice.

• Poate că te interesează: "teoria învățării lui Robert Gagné"

Stilul de învățare conform lui Kolb

După cum este descris mai sus, Kolb elaborează o clasificare a stilurilor de învățare în funcție de preferințele pe care elevii le au atunci când manipulează și asimilează informațiile care le sunt prezentate.

1. Studenți activi sau divergenți

Caracteristicile distinctive ale studenților activi sau divergenți includ o implicare și un angajament complet și fără prejudecăți. Acești oameni trebuie să profite la maximum de acest moment și au tendința de a se deda la evenimente.

Ei se simt entuziasmați de orice activitate nouă la care sunt livrate complet. Cu toate acestea, ei tind să se plictisească cu ușurință, așa că în momentul în care își pierd interesul într-unul vor începe cu altul.

Un alt punct care le definește pe acești oameni este că aceștia tind să acționeze înainte de a se gândi bine la consecințe.

Învață mai bine când

• Când activitatea reprezintă o provocare.
• Ei propun activități scurte și concise.
• Când se simt excitați de activitate.

Învață mai rău când

• Când sunt activități pe termen lung.
• Ele au un rol pasiv în activitate.
• Ei trebuie să asimileze, să analizeze și să interpreteze datele.
• Trebuie să lucreze singuri.

2. Studenții reflexivi sau asimilați

Acești studenți se caracterizează prin să observe evenimentele și să trateze informații din multe puncte de vedere diferite. Specialitatea lui este să colecteze informațiile și să le examineze cu atenție înainte de a-și face ipoteza.

Modul lor de lucru îi obligă să fie atenți la concluziile lor, analizând toate consecințele acțiunilor lor înainte de a le îndeplini. Întotdeauna observă, participă și acordă atenție tuturor detaliilor înainte de a face o contribuție.

Învață mai bine când

• Atunci când pot observa cu atenție informațiile care le înconjoară.
• Când le este oferit timp pentru a analiza și a reflecta înainte de a acționa.
• Când pot trece neobservate.

Aflați mai rău când

• Aceștia sunt forțați să aibă proeminență sau să fie în centrul atenției.
• Când nu li se acordă suficient timp pentru a îndeplini o sarcină.
• Când sunt forțați să acționeze fără să reflecte până acum.

3. Studenții teoretici sau convergenți

Acest al treilea tip de studenți tinde să găzduiască și să integreze informații, transformându-l în teorii complexe și cu o logică fundamentală solidă. Gândirea lui este organizată succesiv, trecând printr-o serie de pași înainte de a genera orice fel de concluzie.

Ei trebuie să examineze și să rezume toate informațiile, și mai multă valoare logică și rațiune, deci se simt dezorientate înainte de activități care nu au logică evidentă și judecăți subiective.

Învață mai bine când

• Ele prezintă modele, teorii și sisteme obiective.
• Când activitatea este o provocare.
• Atunci când pot investiga și urmări informații.

Învață mai rău când

• Acestea sunt prezentate cu activități inexacte, confuze sau incerte.
• Activități foarte subiective sau emoționale.
• Când trebuie să lucreze fără un cadru teoretic de referință.

4. Studenți sau ucigași pragmatici

Studenții pragmatici se simt confortabil în punerea în practică a noilor cunoștințe, teoriile și tehnicile pe care le învață. Nu le place să dezbată aceste teorii sau să reflecte în mod continuu informațiile prezentate.

În concluzie, sunt oameni practici, reali, cu o mare capacitate de a rezolva probleme și care caută întotdeauna cel mai bun mod de a face lucrurile..

Învață mai bine când

Acestea sunt oferite activități în care aceștia pot face legătura între teorii și situații practice. Când pot observa modul în care se desfășoară o activitate. Când pot pune în practică ceea ce ar trebui să învețe.

Învață mai rău când

• Când sunt prezentate activități abstracte care nu se referă la realitate.
• Când activitatea nu are un scop stabilit.
• Atunci când nu pot lega informațiile în situații practice.

Criticile modelului lui Kolb

Acest model a fost criticat pe scară largă de cei care susțin că există foarte puține dovezi care să susțină existența acestor stiluri. O analiză a acestui model la scară largă a concluzionat că nu a existat suficientă cercetare sau dovezi empirice care să susțină existența acestor stiluri.

De asemenea, detractorii lui insistă asupra lui Kolb nu a ținut cont de modul în care cultura și contextul formează procesul de învățare.