Studierea andragogiei în vârste avansate

Deși învățarea a fost în mod tradițional asociată cu copilăria, adolescența și tineretul, adevărul este că abilitatea ființei umane de a învăța există pe toată durata vieții sale.

În acest articol vom vedea ce andragogía, disciplina care este responsabilă pentru investigarea modului în care procesul de învățare are loc la vârste mai înaintate.

• Articol asociat: "Cele 9 etape ale vieții ființelor umane"

Schimbarea concepției privind îmbătrânirea

Termenul de îmbătrânire a fost, la începutul istoriei, legat de o conotație de deteriorare și de incapacitatea de a îndeplini eficient diferitele roluri atribuite, de obicei, etapelor anterioare ale ciclului de viață. Astfel, de la antichitate la secolul trecut, persoanele aflate în faza de îmbătrânire au fost izolate, abandonate sau subestimate. Această tendință tradițională a fost derivată din speranța de viață scurtă care a însoțit speciile umane de-a lungul secolelor.

În ultimele decenii, odată cu începutul și dezvoltarea revoluției industriale și a capitalismului ca sistem economic și social, această natură a fost modificată substanțial, stabilind o speranță de viață care se limitează la 80-85 de ani în Spania.

O schimbare de mentalitate

Avansuri în medicină, tehnologie, și o mai mare cunoaștere globalizată derivată din cercetarea științifică, precum și din dezvoltarea statului de bunăstare prin sisteme politice au contribuit la asigurarea unei calități mai înalte a vieții în raport cu tipul de muncă efectuată (mai puțin fizică), scăderea orelor corespunzătoare zilei de lucru, cunoașterea și aplicarea obiceiurilor de viață sănătos, etc..

În prezent, de aceea, începând de la stadiul vital numit bătrânețea (în jur de 60 de ani) persoana are o călătorie lungă în viață, care începe să se îndepărteze de la vechea concepție ca o perioadă de pierdere de putere și incapacitatea de a-l înlocuiască cu un alt nume mai optimist în cazul în care subiectul poate face noi de învățare, puteți juca roluri noi și noi pot trăi experiențe personale și sociale la fel de satisfăcătoare.

În legătură cu aceasta, în această nouă concepție se disting o nouă clasificare a definiției fazei de viață a bătrâneții. Deci, în prezent ar trebui să ținem cont nu doar de vârsta cronologică, dar, de asemenea, să fie luate în considerare: vârsta socială (roluri), presupunând că funcționale (adaptarea la schimbările istorice și culturale), psihologice (adapatación la diferite circumstanțe personale) și biologice (capacitatea organismului biologic al indiiduo).

• Poate că sunteți interesat de: "Eșecul școlar: unele cauze și factori determinanți"

Ce este Andragogia?

Andragogia este definită ca fiind disciplina care studiază domeniul educației în individul adult, adică particularitățile modului în care acesta este produs învățarea la maturitate, maturitate și senescență.

Înființarea acestei ramuri a pedagogiei ca domeniu propriu de studiu se bazează pe o serie de caracteristici care o diferențiază de alte științe similare. În special, ipotezele centrale vizează evidențierea distincției dintre destinatarul unei anumite discipline. Astfel, elevul sau cursantul adult are o autonomie, o capacitate de reflecție, un nivel al experiențelor anterioare mult mai mari decât cele care apar în stadiul infantil-juvenil.

Printre premisele pe care Andragogy se concentrează sunt în principal diferențiate: faptul că prezentă o concepție personală și auto-dirijată a învățării, influența experienței anterioare pentru preluarea de noi de învățare și vice-versa, un accent pe învățarea aplicat unor situații specifice de zi cu zi și definite cu un scop real și dispunerea unui nivel semnificativ și decisiv de motivație intrinsecă.

• Articol asociat: "Tipuri de pedagogie: educație din diferite specialități"

Aplicații ale Andragogiei

Printre aplicațiile cele mai relevante ale acestei discipline se pot evidenția următoarele:

• Stimularea interesului ucenicilor prin faptul că conținutul este legat de rezolvarea problemelor reale; obiectivul nu se concentrează pe memorarea conceptelor abstracte și teoretice.
• Invitația la reflecție printr-o metodologie bazată pe întrebări deschise care facilitează realizarea efectivă a procesului de autoevaluare a învățării menționate.
• Favorizarea unei forme de lucru mai colective, cooperante și participative.

Bazele teoretice ale modelului andragogic al educației

Principalele componente ale modelului educațional al educației adulților Acestea se concentrează pe următoarele subiecte:

1. Acesta este definit ca un sistem educațional non-față și incluziv în care se ia în considerare faptul că fiecare ucenic prezintă anumite particularități vitale concrete, unele obiective care pot fi foarte diferite, fie legate de dezvoltarea personală sau de dezvoltarea profesională.
2. Se găsește adaptat nevoilor sociale ale adultului, unde se respectă nivelul de capacitate, experiență și învățare dobândită anterior, motiv pentru care este necesară o metodologie care să ia în considerare existența diferitelor stiluri de învățare.
3. respectarea nevoilor legate de progresele sociale în ceea ce privește inovația, cunoștințele și imaginația;
4. Este un fenomen se poate extinde pe tot parcursul vieții care acoperă diferite etape și perioade ale vieții individului.
5. Se înțelege cifra educatorului ca ghid și consilier, care oferă sprijinul său și facilitează procesul de învățare într-un mod mai colaționist și nu atât de mult instructiv sau comportamental.

Determinanți în învățarea în rândul adulților

Factorii care determină modul de învățare a adulților ele pot fi derivate din aspecte externe sau de mediu și din aspecte interne sau personale. Printre primul grup sunt evidențiate în principal, tipul de circumstanțele vieții din jurul studentului, și ce fel de obiective apare atunci când primește instrucțiunea (în cazul în care acestea se referă la un scop personal sau profesional), ceea ce înseamnă ca nivelul de logistică, timp / orar, etc., să investească în acest proces sau alți factori legați de contextul social în care este înregistrat.

Factorii cu caracter personal, nivelul capacității, competențelor și capacității de învățare, motivația și interesul în conținutul, nivelul de toleranță de eșec, stabilitate emoțională a combate preocupările și incertitudinile cu privire la rezultatele, scoate în evidență abilitățile cognitive cum ar fi atenția, memoria, limba, concentrarea etc., sau existența unor obiceiuri de comportament adaptiv, printre altele.

Învățarea în vârstă

După cum sa menționat anterior, elevul adult are caracteristici intrinseci care îl diferențiază de tineri. Prin urmare, este esențial să nu pierdem din vedere nevoia de a adopta stiluri de învățare și metode adaptate caracteristicilor sau particularităților fiecărui profil diferit al cursanților adulți..

Deci, poți da diferențieri în raport cu trăsăturile cognitive, fiziologice și / sau afectives pentru a determina modul în care acestea recită conținutul lucrat în timpul procesului de învățare. Pe baza acestui ultim fenomen, se disting trei dimensiuni ale tipurilor de învățare atribuite educației adulților: activ-reflexiv, teoretic vizual-verbal și pragmatică-globală.

În ceea ce privește caracteristicile definitorii ale metodologiilor de învățare a adulților Trebuie remarcat participarea ridicată la clasă, o relație mai strânsă cu contextul interacțiunii și problemele sau situațiile lor, învățarea este mai orientată spre sarcină și aplicarea practică a conținutului interiorizată, activitatea desfășurată, astfel, prezintă un aspect interdisciplinare și oferă o mai mare generalizability lecțiile învățate.

Pe de altă parte, un aspect esențial este autonomia cu care lucrează fiecare student în legătură cu lecțiile învățate. Fiecare individ reglementează și se organizează în ceea ce privește sarcinile, timpul investit, dispunerea programului de studiu etc., precum și în evaluarea însăși asupra modului în care face acest lucru. Există, prin urmare, discuții despre auto-planificare, autoreglementare și autoevaluare a învățării.

concluzie

După cum puteți vedea, Andragogia Este o schimbare de paradigmă în modul de concepere a învățării ca fenomen legat în mod intrinsec de copilărie și de tineret. Este necesar să se analizeze și să se stabilească diferențele dintre un tip de student și celălalt pentru a adapta metodologia și tipul de conținut pentru a se asigura că această învățare poate să apară de la primii ani până la ultimele etape vitale.

Referințe bibliografice:

• Dorfman, L.T., și colab. (2002). Încorporează învățarea de servicii între generații într-un curs introductiv de gerontologie. În Jurnalul de Muncă Socială Gerontologică, 39 (1/2), p. 219-240. New York: Publicat de The Haworth Press.

• Fernández-Ballesteros, R. și alții. (1999). Care este psihologia vârstei înaintate? Spania: Noua Bibliotecă.

• García Mínguez, J. și Sánchez García, A. (1998). Un model de educație pentru persoanele în vârstă: interactivitate, Madrid: Dykinson.

• Orosa Fraíz, T. (2001). Vârsta a treia și familia. O privire de la vârstnici, Havana: Editorial Félix Varela.