Teoria personalității lui Albert Bandura

Psihologul și teoreticianul Albert Bandura sa născut în Canada la sfârșitul anului 1925. Despre intrarea în deceniul anilor 50, Bandura a absolvit Facultatea de Psihologie la Universitatea Columbia.

Având în vedere nota sa strălucită, în 1953 a început să predea la prestigioasa Universitate Stanford. Ani mai târziu, Bandura a ocupat poziția președinte în APA (Asociația psihologică americană).

Teoriile sale sunt încă valabile și astăzi, și în Psihologie și minte Am recurs deja la unele dintre ele:

"Teoria Albert Bandura a învățării sociale"

"Teoria Albert de Bandura a eficacității de sine"

Teoria personalității: contextul și contextul

behaviorism este o școală de Psihologie care subliniază importanța metodelor experimentale și încearcă să analizeze variabilele observabile și măsurabile. Prin urmare, ea tinde să respingă și toate aspectele psihologiei care nu pot fi înțelese, toate subiective, interne și fenomenologice.

Procedura obișnuită folosită de metoda experimentală este manipularea anumitor variabile, pentru a evalua mai târziu efectele asupra unei alte variabile. În urma acestei concepții a psihicului uman și a instrumentelor disponibile pentru evaluarea personalității, Teoria personalității lui Albert Bandura acordă o mai mare relevanță mediului ca geneză și modulator cheie al comportamentului fiecărui individ.

Un nou concept: determinismul reciproc

În primii ani în calitate de cercetător, Albert Bandura sa specializat în studierea fenomenului de agresiune la adolescenți. El a realizat curând că, deși elementele observabile erau cruciale pentru stabilirea unei baze solide și științifice pentru studiul anumitor fenomene și fără a renunța la principiul că mediul este cel care cauzează comportamentul uman, ar putea fi făcută și o altă reflecție..

Mediul provoacă comportamentul, cu siguranță, dar comportamentul cauzează și mediul. Acest concept, destul de inovator, a fost numit determinismul reciproc: realitatea materială (socială, culturală, personală) și comportamentul individual provoacă reciproc.

Procesele psihologice completează ecuația (de la behaviorism la cognitivism)

Luni mai târziu, Bandura a făcut un pas mai departe și a început să valorifice personalitatea ca o interacțiune complexă între trei elemente: mediul, comportamentul și procese psihologice individuale. Aceste procese psihologice colectează capacitatea umană de a păstra imagini în minte și aspecte legate de limbă.

Acesta este un aspect cheie pentru înțelegerea lui Albert Bandura, deoarece prin introducerea acestei ultime variabile el abandonează postulațiile comportamentale ortodoxe și începe să se apropie de cognitivismo. De fapt, Bandura este în prezent considerat unul dintre părinții cognitivismului.

Adăugând imaginație și aspecte legate de limbă în înțelegerea personalității umane, Bandura pornește de la elemente mult mai complete decât comportorii pur, cum ar fi B.F. Skinner. Astfel, Bandura va analiza aspecte cruciale ale psihicului uman: învățare prin observare (numită și modelare) și autoreglare.

Învățarea observațională (modelare)

Dintre numeroasele studii și investigații efectuate de Albert Bandura, există unul care a fost (și încă este) subiectul unei atenții speciale. studii pe bobo păpușă. Ideea a apărut dintr-un videoclip înregistrat de unul dintre elevii săi, unde o fată a lovit în mod repetat o păpușă gonflabilă în formă de ou numită "Bobo".

Fetița sa aruncat nemilos la păpușă, strigând "prost!". L-a lovit, atât cu pumni, cât și cu un ciocan, și a însoțit aceste acțiuni agresive cu insulte. Bandura a predat videoclipul unui grup de copii dintr-un centru de zi, care se bucura de video. Mai târziu, odată ce sesiunea video sa terminat, copiii au fost duși într-o sală de jocuri, unde le-a așteptat o nouă păpușă de bobo și ciocănele mici. Evident, Bandura și colaboratorii lui au fost, de asemenea, în cameră, analizând comportamentul fraierilor.

Copiii În curând au apucat ciocanele și au pus să lovească papusa bobo, imitând insultele fetei în videoclip. Astfel, până la strigătul "stupid", au copiat toate "relele" pe care le-au văzut înainte de câteva minute..

Deși concluziile acestui experiment nu păreau foarte surprinzătoare, ele au servit pentru a confirma mai multe lucruri: copiii și-au schimbat comportamentul fără a exista nici o întărire care să vizeze acest comportament. Aceasta nu va fi o reflecție extraordinară pentru orice părinte sau profesor care a împărtășit timpul cu copiii, dar cu toate acestea a creat o schismă privind teoriile de învățare comportamentale.

Bandura a numit acest fenomen "învățare prin observare" (sau modelare). Teoria învățării poate fi cunoscută prin acest rezumat:

"Teoria Albert Bandura a învățării sociale"

Modelarea: analizarea componentelor sale

Atenție, retenție, reproducere și motivație

Studiul sistematic și variațiile testului păpușii bobo au permis lui Albert Bandura să stabilească pașii implicați în procesul de modelare.

1. Atenție

Dacă vrei să înveți ceva, ar trebui fiți atenți. De asemenea, toate elementele care constituie un obstacol pentru a acorda o atenție maximă posibilă vor avea ca rezultat o învățare mai slabă.

De exemplu, dacă încercați să învățați ceva, dar starea dvs. mentală nu este cea mai potrivită (deoarece sunteți adormit, vă simțiți rău sau ați luat droguri), gradul dvs. de achiziție de cunoștințe noi va fi afectat. Același lucru se întâmplă dacă aveți elemente distractor.

Obiectul pentru care acordăm atenție are și anumite caracteristici care pot atrage mai mult (sau mai puțin) atenția noastră atențională.

2. Reținerea

Nu mai puțin important decât acordarea atenției adecvate, este să poată reține (amintiți-vă, memorați) ceea ce studiem sau încercăm să învățăm. În acest moment, limba și imaginația joacă un rol important: păstrăm ceea ce am văzut sub formă de imagini sau descrieri verbale.

Odată ce am stocat cunoștințele, imaginile și / sau descrierile în mintea noastră, suntem capabili să ne amintim în mod conștient acele date, astfel încât să putem reproduce ceea ce am învățat și chiar să îl repetăm, modulându-ne comportamentul.

3. Reproducere

Când ajungem la acest pas, ar trebui să putem decodificați imaginile sau descrierile păstrate pentru a ne ajuta să ne schimbăm comportamentul în prezent.

Este important să înțelegeți că, atunci când învățăm să facem ceva care necesită o mobilizare a comportamentului nostru, trebuie să fim capabili să reproducem comportamentul. De exemplu, puteți petrece o săptămână cu vizionarea videoclipurilor de patinaj, dar nu puteți să vă îmbraciți patinele fără a cădea la pământ. Nu știți cum să faceți patinajul!

Dar dacă puteți schița pe gheață, este posibil ca vizualizarea repetată a videoclipurilor în care patinatorii mai bine decât tine să efectueze salturi și piroueturi duce la îmbunătățirea abilităților tale.

Este, de asemenea, important, în ceea ce privește reproducerea, să știm că abilitatea noastră de a imita comportamentele îmbunătățește treptat cu cât practicăm abilitățile implicate într-o anumită sarcină. În plus, abilitățile noastre tind să se îmbunătățească prin simplul fapt de a ne imagina înfăptuirea comportamentului. Aceasta este ceea ce se numește "formare mentală" și este utilizat pe scară largă de către atleți și sportivi pentru a-și îmbunătăți performanțele.

4. Motivația

motivație este un aspect cheie atunci când vine vorba de învățarea comportamentelor pe care vrem să le imităm. Trebuie să avem motive și motive să ne dorim să învățăm ceva, altfel va fi mai complicat să focalizăm atenția, să păstrăm și să reproducem aceste comportamente.

Potrivit lui Bandura, cele mai frecvente motive pentru care vrem să învățăm ceva, Acestea sunt:

• Ultima întărire, cum ar fi behaviorismul clasic. Ceea ce ne-a plăcut să învățăm mai înainte are mai multe buletine de vot ca acum.

• Avansuri promise (stimulente), toate beneficiile viitoare care ne împing să ne dorim să învățăm.

• Suportul vicarios, care ne oferă posibilitatea de a recupera modelul ca armare.

Aceste trei motive sunt legate de ceea ce psihologii au considerat în mod tradițional elementele care "provoacă" învățarea. Bandura explică faptul că astfel de elemente nu sunt atât de "cauza" ca și "motivele" dorinței de a învăța. O diferență subtilă, dar relevantă.

Desigur, motivații negative ele pot exista și ele ne împing să nu imităm un anumit comportament:

• Pedeapsa trecută

• Pedeapsa promisă (amenințări)

• Pedeapsă vicarială

Autoreglementarea: o altă cheie pentru înțelegerea personalității umane

autoreglarea (adică capacitatea de a controla, regla și modela propriul comportament) este o altă cheie fundamentală a personalității. În teoria sa, Bandura arată aceste lucruri trei etape în direcția autoreglementării:

1. Auto-observare

Ne percepem singuri, evaluăm comportamentul nostru și acest lucru servește pentru a stabili un corpus coerent (sau nu) a ceea ce suntem și facem.

2. Judecata

Comparăm comportamentele și atitudinile noastre cu anumite standarde. De exemplu, de obicei, ne comparăm acțiunile cu cele acceptabile din punct de vedere cultural. Sau suntem, de asemenea, capabili să creăm noi acte și obiceiuri, cum ar fi alergarea zilnică. În plus, putem instila valoarea pentru a concura cu ceilalți sau chiar cu noi înșine.

3. Auto-răspuns

Dacă în comparația pe care o facem cu standardele noastre, suntem bine, ne acordăm răspunsuri pozitive de recompensă pentru noi înșine În cazul în care comparația creează disconfort (pentru că nu ne conformăm cu ceea ce credem că ar fi corect sau de dorit), ne dăm noi pedepsirea răspunsurilor. Aceste răspunsuri pot fi de la cele mai pur comportamentale (stați lucru târziu sau cereți șeful pentru iertare), la aspecte mai emoționale și ascunse (senzație de rușine, autoapărare etc.).

Unul dintre elementele importante din Psihologie și care servesc la înțelegerea procesului de autoreglementare este conceptul de sine (cunoscut și ca stima de sine). Dacă ne uităm înapoi și percep pe care le-am acționat pe tot parcursul vieții noastre mai mult sau mai puțin în funcție de valorile noastre și au trăit într-un mediu care ne-a dat recompense și laudă, vom avea un concept de sine bun și stima de sine, prin urmare, de mare. Dimpotrivă, dacă nu am reușit să ne respectăm valorile și standardele, suntem susceptibili să avem un autoconcept slab sau o stima de sine scăzută..

reșapare

Albert Bandura și teoria sa a personalității bazată pe aspectele comportamentale și cognitive implicate în procesul de învățare și dobândirea de comportament a avut un impact major asupra teoriilor personalității și terapie psihologică. Teza sa, care a pornit de la behaviorists postulate, dar a îmbrățișat elemente inovatoare, care să permită o mai bună explicare a fenomenelor cu privire la personalitatea umană, el a câștigat o largă recunoaștere în comunitatea științifică.

Abordarea sa față de personalitate nu era doar teoretică, ci mai degrabă a prioritat acțiunea și soluționarea problemelor practice legate mai ales de învățarea în copilărie și adolescență, dar și de alte domenii de mare importanță.

psihologia științifică părea să fi găsit în behaviorism, în zilele în care Bandura a făcut primii pași ca profesor, un loc privilegiat în lumea academică, în cazul în care baza de cunoștințe este extrasă prin studii măsurabile. Behaviorism a fost preferat de abordare marea majoritate, deoarece a fost bazat pe observabile și lăsând la o parte aspectele mentale sau fenomenologice, neobservabilă și, prin urmare, nu se potrivea cu metoda științifică.

Cu toate acestea, la sfârșitul anilor '60 și datorită cifrelor de capital precum Albert Bandura, behaviorismul a dat calea "revoluției cognitive". cognitive psihologie combină orientarea experimentală și pozitivistă behaviorismului, dar nu rapesc cercetătorul în studiul comportamentelor observabile din exterior, deoarece este tocmai viața mentală a oamenilor care trebuie să rămână întotdeauna în orbita a ceea ce este de cercetare de psihologie.