Creativitatea în colajul validării sociale

Investigarea creativității în sarcina colajului în domeniul analizei comportamentale a identificat probleme în interpretarea datelor empirice din cauza inconsecvențelor logice ale ordinii conceptuale. Proiectarea și măsurarea fenomenului se bazează pe o definiții a priori ale componentelor creativității în activitatea de colaj, realizate din factorii propuse de Guilford (1959) și Torrance (1962), și anume: Fluența, dezvoltare, Flexibilitate și originalitate.

Continuați să citiți acest articol pentru psihologia online dacă vreți să aflați mai multe despre Creativitatea în colaj: validarea sa socială.

1. introducere
2. Cadru conceptual
3. problemă
4. metodă
5. rezultate
6. concluziile

introducere

Sa arătat o artefactualitate între definițiile factorilor Fluență și elaborare care determină o relație invers proporțională între cele două măsuri, care nu permite observarea efectelor neechivoce ale variabilelor independente și face dificilă identificarea efectelor generalizării și transferului. Scopul acestei cercetări a fost de a realiza un studiu de validare socială a criteriilor definitorii și caracteristice ale Comportamentul creativ în sarcina Collage, urmărind ca obiective specifice, 1) explora existența unor criterii sociale de evaluare a componentei creative în sarcina colajului și 2) evalua dacă aceste criterii coincid cu măsurile utilizate până acum pentru înregistrarea creativității în colaj.

Pentru aceasta au intervievat cinci (5) subiecți experți în domeniul graficii, publicității și creativității, trei (3) bărbați și două (2) femei, cu vârste între 26 și 38 de ani. o analiza conținutului acestor interviuri Ea a evidențiat existența unor criterii sociale pentru a evalua comportamentul creativ în colaj, cum ar fi originalitatea, complexitatea, armonie, fluența, utilizarea culorii, tema, echilibrul elementelor și experiența anterioară. Unele dintre aceste criterii coincid cu factorii Elaborare, Originalitate și Flexibilitate. Factorul de elaborare a fost evidențiat de importanța sa, în timp ce factorul de fluență a fost catalogat drept impertinent pentru evaluarea creativității în sarcina Collage.

Cadru conceptual

Studiul creativității a fost o lucrare foarte complexă care a trezit interesul educațional, ocupațional, organizațional și științific și a fost abordată din mai multe perspective. Această varietate de contexte în care cercetarea creativității a avut un loc, a generat o mulțime de definiții în funcție de fundamentele teoretice și filosofice ale abordării, precum și de interesele metodologice.

În psihologie găsim un scenariu foarte asemănător, caracterizat prin diversitatea concepțiilor despre fenomen, precum și o preocupare intensă de a ajunge la tehnologia necesară pentru a introduce creativitatea ca pe un comportament obiectiv al procesului de predare.

Lipsa unei definiții clare și precise pare a fi responsabilă pentru conceptuale, metodologice și tehnologice cu care sa confruntat studiul riguros al comportamentului creativ, ceea ce demonstrează necesitatea continuării investigării concepției și intervenției acestui comportament.

În îndrumarea psihometrice și din 1950, cu toate că noțiunea de creativitate nu este disociat complet din conceptul de IQ, începe să fie considerate ca fiind situate în percepția problemelor și caută soluții de proces, ceea ce a însemnat că toți subiecții Ei ar putea oferi soluții creative, numai în grade diferite. În acest sens, Guilford (1959) susține studiul creativității care se apropie de teoria diferențelor individuale.

În acest fel, Guilford (1959) consideră că creativitatea ca activitate intelectuală care face parte din ceea ce el numește „gândire divergentă“, înțeleasă ca acel tip de gândire care, având în vedere o problemă specifică poate fi formulat mai multe răspunsuri alternative, spre deosebire de ceea ce ar fi „convergentă de gândire“, s-ar întâmpla, atunci când este posibil numai determinată. O gândire tipică problemă convergentă ar găsi rezultatul unei operații algebrice, care ar fi un număr precis, în timp ce o întrebare care ar implica gândire divergentă ar sugera utilizări diferite pentru un clip, ceea ce ar implica un mod mai deschis și imprecisă de gândire.

Pe aceste ipoteze, Guilford (1959) definește creativitatea ca un mod de gândire care este declanșat la un subiect, ca urmare a problemei percepției și că are mai multe componente, care au fost descrise de autor pe baza unei analize factoriale :

1. sensibilitate: înțeleasă ca abilitatea de a vedea problemele și de a recunoaște dificultățile unei situații.
2. fluiditate: Este legată de fertilitatea ideilor sau a răspunsurilor generate într-o situație. Se referă la aspectul cantitativ, în care calitatea nu este la fel de importantă atât timp cât răspunsurile sunt relevante.
3. flexibilitate: poate fi identificat ca aspect calitativ al creativității. Este abilitatea de a adapta, de a redefini, de a reinterpreta sau de a lua o nouă tactică pentru a ajunge la o soluție.
4. Mod de preparare: se referă la gradul de dezvoltare implicat de ideile produse, coroborat cu bogăția și complexitatea prezentate în îndeplinirea anumitor sarcini.
5. originalitate: se referă la frecvența minimă a unui răspuns într-o anumită populație. Soluția generată trebuie să fie unică sau diferită de cea găsită anterior.
6. redefinire: înțeleasă ca abilitatea de a defini sau percepe obiecte sau situații diferit decât de obicei, ar putea reflecta ceea ce se numește de obicei "improvizație".

Pentru a stabili relația dintre acești factori și trăsături intelectuale, autorul a inclus Sensibilitatea pentru problemele din categoria Evaluare; Factorul Redefinirea în categoria de Convergent gândire și fluență, flexibilitate, originalitate si elaborare ca parte a gândirii divergente, că există patru factori care au atras o atenție sporită în cercetările ulterioare.

Torrance (1962) definește creativitatea ca fiind procesul de descoperire a problemelor sau lacunelor de informație, formarea de idei sau ipoteze, testarea acestora, modificarea lor și comunicarea rezultatelor. El a atribuit creativității un caracter al capacității globale și a făcut o redefinire a factorilor propuși de Guilford în felul următor:

• fluiditate: producerea unui număr mare de idei.
• flexibilitate: producerea unei varietăți de idei.
• Mod de preparare: dezvoltarea, înfrumusețarea sau înfrumusețarea unei idei
• originalitate: utilizarea unor idei neobișnuite.

Studiul creativității din perspectiva comportamentală a contribuit în mare măsură în ceea ce privește evaluarea, măsurarea și formarea la fel, ceea ce este evident în recenziile realizate de autori ca Goetz (1982) și Winston și Baker (1985) a investigațiilor desfășurate în ultimii 20 de ani (Lacasella, 1998).

În cadrul acestei abordări, cercetarea comportamentului creativ a pornit de la studiul diferitelor tipuri de răspunsuri și a acoperit trei domenii majore: psihomotricitatea, limbajul și expresia plastică. În cadrul primului, modalitățile de răspuns studiate au fost construcția de blocuri, improvizația cu instrumentele și expresia corporală. Din punct de vedere al limbajului, modalitățile de răspuns care au fost abordate includ scrierea de povești, asocierea cuvintelor și ilustrarea conceptelor prin scriere. În cele din urmă, în domeniul cercetării de expresie plastică s-a concentrat pe modalități de a răspunde cum ar fi desen cu creioane, markere, șabloane și pictură tempera șevalet și colaj, acesta din urmă fiind de interes în studiul nostru.

Într-o revizuire extensivă de Lacasella (1998) investigațiilor care au fost efectuate pe creativitate în domeniul analizei comportamentului relevă faptul că aproape toate acestea au bazat măsurile lor de creativitate în factorii descriși de Guilford (1959) și Torrance (1960), deși comportamentele au fost sistematizate pentru fiecare dintre modalitățile de răspuns (desen, pictură, colaj etc.) utilizate de fiecare autor.

problemă

Cea mai mare parte a muncii efectuate în acest domeniu a fost descoperită cu dificultăți la nivel conceptual a investigației. Studiile efectuate asupra comportamentului creativ înțeles în mod specific în ceea ce privește sarcina Collage și au folosit definiții topografice ale comportamentului bazate pe factorii descriși de Guilford (1959) și Torrance (1962), și anume, fluență, flexibilitate, dezvoltare și Originalitatea, a plecat atât a priori definirea elementelor care trebuie luate în considerare pentru măsurarea unui astfel de comportament. În ceea ce reprezintă Lacasella (1995), o analiză detaliată a acestor studii aruncă inconsecvențe logice care împiedică interpretarea datelor empirice și pun sub semnul întrebării validitatea definițiilor utilizate, deoarece acestea fac discuție considerentul că a fost într-adevăr abordarea creativității.

Aproximarea în zonă a constat din evaluarea experimentală a două tipuri de situații de urgențăcu privire la unele componente ale comportamentului creativ în Collage realizat de Lacasella (1987). Pe lângă concluziile derivate din datele empirice obținute, de asemenea, el a menționat anumite concluzii cu ordin conceptual privind o interacțiune între Fluiditatea găsit și factor de dezvoltare în ceea ce împiedică observarea efectelor neechivoce ale variabilei independente, precum și evaluarea generalizarea răspunsului la alți factori, în special la Originalitate.

Această interacțiune inevitabilă părea să se datoreze unei artifactualități conceptuale date între acești factori, deoarece, după cum au fost definiți de cercetător, creșterea uneia dintre ele a dus în mod necesar la scăderea celeilalte. Rezultate similare au fost obținute prin lucrări ulterioare din această linie de cercetare care au pornit de la aceleași definiții ale factorilor propuși de Lacasella (1987). Anume, pe baza factorilor descrisi de Guilford (1959) și Torrance (1962), Lacasella (1987) a elaborat definiția acestora în legătură cu sarcina colajului după cum urmează:

• fluiditate: numărul de combinații din fiecare sesiune de colaj.
• flexibilitate: numărul de utilizări diferite ale fiecărei figuri, în combinație, prin toate colajele.
• Mod de preparare: Numărul de cifre utilizate în fiecare combinație.
• originalitate: numărul de combinații noi în toate sesiunile.

În aceste definiții a fost înțeleasă o combinație, utilizarea a două sau mai multe figuri pentru a produce o formă diferită, care trebuia suprapusă sau cel puțin o distanță de nu mai mult de un cent. O modalitate de a ilustra artefactualidad prezentat între factorii fluiditatii de dezvoltare, am putea examina exemplul următor livrat un total de 20 de figuri individuale, punctajul maxim care se poate obține finețe este de 10 puncte, deoarece numărul combinații mai mari, care se pot efectua cu 20 de figuri, adică 10 combinații de două cifre fiecare, prin urmare, individul este obtinerea simultan punctajul minim la preparatul utilizat, prin urmare, doar două cifre în fiecare combinație.

Pentru a rezolva această problemă, Lacasella (1995) a realizat un studiu de validare socială care vizează determinarea criteriilor pe care comunitatea socială le utilizează pentru a evalua un produs ca fiind creativ. Rezultatele au arătat existența unor criterii care să ghideze evaluarea creativității în colaj, unele dintre ele coincid cu cele propuse de Guilford (1959) și Torrance (1962), după cum urmează:

• fluiditate: numărul de formulare care efectuează.
• Mod de preparare: Complexitatea colajului.
• originalitate: capacitatea de a efectua forme neașteptate.

Acest autor a făcut o primă încercare să clarifice definiția comportamentului creativ în sarcina Collage, oferind câteva idei în concepția elementelor care o constituie. Se pare că, într-adevăr, factorii descriși de Guilford (1959) și Torrance (1962) definesc elemente ale acestui comportament, dar ¿acestea sunt așa cum au fost definite până acum în mod specific în legătură cu sarcina Collage?, ¿Elaborarea definită în mod social ca fiind complexitatea colajului se referă în mod necesar la numărul de cifre utilizate în fiecare combinație, de exemplu? și prin urmare, ¿interpretarea datelor empirice obținute pentru moment este în corespondență fidelă cu fenomenul creativității?

Pentru a răspunde la aceste întrebări considerăm validarea socială ar fi o procedură utilă pentru a clarifica exact factorii care trebuie luați în considerare pentru măsurarea comportamentului creativ în sarcina de definire Collage, deoarece puncte ca Lacasella ( 1998),

„Validarea socială ca metodă este un mod care permite elucidarea de comportament și / sau abilitățile necesare pentru a descrie un fapt științific, deoarece definiția pur și simplu nu răspunde la o problemă științifică, dar ar trebui să reflecte, de asemenea, standardele stabilite de companie , care este cel care decide în cele din urmă când un comportament este relevant sau nu, creativ sau nu ... "(p.22-23).

În mod specific, obiectivele urmărite au fost: a) să exploreze existența sociale pentru a evalua componenta creativă în sarcina colajului și b) pentru a evalua dacă aceste criterii coincid cu măsurile utilizate până acum pentru înregistrarea creativității în colaj.

metodă

În acest scop, cinci (5) experți în domeniul graficii și artelor plastice ca designeri grafici, artiști, reclame publicitare și psihologi contactați în companii de design și companii de publicitate. Interviurile au fost realizate în conformitate cu un format semi-structurat, preparat folosind o pâlnie de abordare, adică continuând o secvență de întrebări generale și continuă cu elemente mai restrânse, prevenind astfel primele întrebări se pregătească răspunsurile ulterioare persoană intervievată.

Membrii juriului ei au fost intervievați în locurile lor de muncă respective, fiind de acord cu o întâlnire în cadrul unui contact personal sau telefonic anterior. Scopurile fundamentale ale cercetării le-au fost explicate în general și le-a fost prezentat un eșantion din materialul care a fost folosit în studiile de creativitate în Collage, sub forma unor produse elaborate de unii elevi ai clasei a VI-a.

Interviurile au fost realizate de experți și înregistrate pe casete audio. Odată realizate, au fost transcrise și apoi informațiile au fost goliate în formate speciale de analiză a conținutului care au permis contabilizarea și analiza datelor.

rezultate

1) Analiza conceptului de creativitate

Prima întrebare a interviului a fost: ¿Ce este creativitatea pentru tine? În el, intervievatorul a trebuit să investigheze mai ales conceptul generic și referința la noutate. Majoritatea experților au fost de acord cu faptul că creativitatea își găsește originea într-un aspect înnăscut al ființei umane, care se referă în mod necesar la originalitate și care are legătură cu rezolvarea problemelor nu numai în domeniul artelor vizuale, ci și în viața de zi cu zi. Tabelul următor prezintă un rezumat al informațiilor obținute prin intermediul acestei întrebări:

Tabelul 1. Elemente luate în considerare în definirea creativității

Elemente luate în considerare Proporția de experți care au făcut aluzie la element

a. Creativitatea este un aspect înnăscut 3/5

b. Creativitatea face ceva nou în legătură cu ceea ce există deja 5/5

c. Creativitatea nu se limitează la domeniul artelor 3/5

d. Creativitatea este un proces care implică rezolvarea problemelor 4/5

2) Analiza conceptului Collage:

A doua întrebare a interviului a fost: ¿Cum definiți colajul? Majoritatea experților intervievați au fost de acord să-l definească ca produs realizat din diverse componente care îi permit să-și îndeplinească o funcție. Tabelul 2 rezumă informațiile obținute prin intermediul acestei întrebări:

Tabelul 2. Elemente luate în considerare în definiția colajului.

Elemente considerate Proporția de experți care au făcut aluzie la element

Colajul este o conjugare a elementelor 5/5

Colajul îndeplinește un obiectiv sau o funcție 4/5

3) Analiza criteriilor de evaluare a creativității în colaj:

Pentru acest moment al interviului, intervievatorul a prezentat experților produse ale activității Collage realizate de copiii din clasa a șasea a învățământului de bază. Apoi, a treia întrebare a fost întrebată: ¿Care sunt criteriile pe care le-aș folosi pentru a evalua creativitatea în colaj? În el, intervievatorul a trebuit să investigheze referirea la factorii descriși de Guilford și Torrance. Au fost obținute diverse opinii și o varietate de criterii care trebuie luate în considerare pentru evaluarea creativității în colaj, însă majoritatea intervievaților au convenit să considere originalitatea și complexitatea drept cele mai importante aspecte. Următorul tabel rezumă informațiile obținute prin această întrebare:

Tabelul 3. Criteriile considerate a evalua creativitatea în colaj.

Criteriile luate în considerare Proporția experților care au făcut referire la acest criteriu

Originalitatea 5/5

Complexitatea colajului 4/5

Vremea 2/5

Abstracția sau simbolismul colajului 2/5

Semnificația colajului 2/5

Armonia 2/5

Fluență 1/5

Utilizarea culorii 1/5

Tema 1/5

Soldul 1/5

Experiența anterioară a subiectului 1/5

4) Analiza opiniilor experților cu privire la măsurile utilizate în psihologie pentru evaluarea creativității în colaj:

Experimentatorul a prezentat expertizei descrierii factorilor care, conform Guilford (1959) și Torrance (1962) sunt creativitatea, modul în care să se introducă și să discute măsurile definite de Lacasella (1987) în ceea ce privește sarcina colajului . Apoi, a fost întrebată următoarea întrebare: ¿Ce părere aveți despre aceste definiții? Răspunsurile respondenților au fost variate, chiar dacă majoritatea au fost de acord să se refere la Elaborarea ca un factor relevant. Tabelul următor prezintă un rezumat al informațiilor obținute prin intermediul acestei întrebări:

Tabelul 4. Opiniile experților despre măsurile utilizate în psihologie pentru evaluarea creativității în colaj.

Au fost prezentate avize Proporția experților care au făcut trimitere la aviz

Elaborarea este un factor important 5/5

Dezacord cu factorul de fluență 5/5

Dezacord cu definiția Elaborării 1/5

Flexibilitatea este un factor relevant 4/5

Originalitatea este un factor important 1/5

Acord general cu toți factorii 2/5

Dezacord cu precizia măsurătorilor 2/5

5) Analiza opiniilor pe care intervievații au contribuit la rezolvarea problemei artefactualității care apare între definițiile Fluency and Elaboration:

In final, intervievatorul a explicat problema conceptuală artefactualidad prezentă între definițiile Fluiditate și factorii de dezvoltare propuse de Lacasella (1987) în măsura creativității în Collage, care este exemplificat prin Colaje lucrat în interviu. A cincea întrebare a fost: ¿ce părere aveți? ¿Aveți sugestii? Experții intervievați au oferit diverse sugestii pentru a rezolva această problemă conceptuală și toți au convenit să modifice sau să elimine măsura Fluency, majoritatea argumentând imposibilitatea de a observa acest factor în sarcina Collage. Următorul tabel rezumă informațiile obținute prin această întrebare:

Tabelul 5. Opinii ale experților cu privire la problema artefactualității existente între factorii Fluență și Elaborare

Au fost prezentate avize Proporția experților care au făcut trimitere la aviz

Modificați definiția factorului de fluență 5/5

Impertinența factorului de fluență ca măsură a creativității în colajul 3/5

Factorul de elaborare este cea mai importantă măsură 2/5

Acordul cu definiția factorului de elaborare 2/5

concluziile

În ceea ce privește conceptul de creativitate, aparent cel mai important aspect al acestui fenomen răspunde noutatea produsului creativ și potrivit juriului, este o abilitate înnăscută a indivizilor care se pot dezvolta din practica de zi cu zi, exercițiul nu se limitează la domeniul artelor și implică un proces de rezolvare a problemelor. În plus, Collage nu este doar o formă de expresie grafică a cărei execuție utilizează materiale diferite, ci urmărește și un obiectiv sau o funcție.

În concordanță cu rezultatele obținute de autori ca Ryan și Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor și Carrasquel (1993), Chacon (1998) și Marin și Rattia (2000), procedura de validare socială a fost un mijloc eficient de a identifica care există criterii sociale pentru a judeca un produs la fel de creativ și de a decide valabilitatea socială a concepției științifice a faptelor, asa ca a fost util să se estimeze și să definească un astfel de fenomen complex ca instrument de proces și creativitate factorii asociați cu acesta.

În plus, sa constatat că multe dintre problemele ridicate de experți ca fiind relevante pentru identificarea creativității, potrivind factorii majori luați în considerare în definirea acestui fenomen, în unele fluxuri de cercetare în psihologie. Aceste rezultate sunt în concordanță cu cele obținute de Lacasella (1995), în studiul căruia sa efectuat Validarea Socială, aluzia experților la elementele relevante de creativitate legate de noutate, fluență, elaborare și flexibilitate a ideilor.

Mai exact, în ceea ce privește sarcina colajului, anchetă abordări fără precedent, în studiul nostru am constatat că unele dintre problemele ridicate de către experți sunt conforme cu cele mai multe dintre măsurile utilizate până în prezent de înregistrare a creativității în această sarcină, ca sunt factorii Elaborare, Originalitate și Flexibilitate.

De asemenea, aparent factorul de elaborare este foarte relevant și valabil pentru măsurarea comportamentului creativ în colaj. În mod similar, experții nu au contestat definiția factorilor de originalitate și flexibilitate.

totuși, factorul de fluență a fost exclus din aceste criterii sociale Deoarece majoritatea experților au considerat că este irelevantă pentru evaluarea acestui comportament în cazul activității Collage.

În ceea ce privește rezolvarea artefactualidad conceptuale prezent între definițiile fluidității și factorii dezvoltării ca componente ale comportamentului creativ în sarcina colajului, sa constatat că, deși cifrele de curgere ca o componentă să ia în considerare în evaluarea creativității toți experții au subliniat necesitatea de a modifica definiția factorului Fluiditatea în ceea ce privește sarcina colajului, deoarece acest fenomen nu corespunde formă validă.

În plus, cei mai mulți experți a subliniat ia în considerare factorul de sine Fluiditatea este greu valabil pentru măsurarea creativității în cazul sarcinii colajului, care face aluzie la imposibilitatea de a defini acestei componente, astfel încât să poată fi măsurate sau fi observat Prin urmare, ei au recomandat să renunțe la factorul de fluență ca măsură a acestui comportament.

În cele din urmă, printre recomandările cele mai importante ale acestei lucrări, necesitatea de a extinde domeniul cercetării în ceea ce privește fenomenul de creativitate, având în vedere necesitatea de a aborda procesul și nu doar produsul sau poate încorpora studiul limbii, care poate deschide uși noi pentru a înțelege un comportament complex cum ar fi creativitatea.