Acțiune:
Pedeapsa o tehnică de modificare a comportamentului în copilărie
pedeapsă în sensul tehnic se referă numai la operația empirică (prezentarea sau retragerea evenimentelor) care reduce frecvența apariției unui răspuns și nu include întotdeauna durerea fizică. (Kazdin, 1971)
Fără îndoială că evenimentele dureroase (cum ar fi bătăi) nu se poate reduce răspunsurile pentru care au fost concepute ca pedeapsă, ci mai degrabă crește frecvența răspunsurilor pentru a pedepsi și, de asemenea determina apariția altor reacții perturbatoare. Prezentul articol din PsychologyOnline, intenționează să facă o analiză de pedeapsă: o tehnică de modificare a comportamentului în copilărie.
Ați putea fi, de asemenea, interesat de: Inteligența emoțională la copii: educație, familie și index școlar- Conceptul de pedepsire
- Tipuri de pedeapsă.
- Consecințe punitive bazate pe efort
Conceptul de pedepsire
Deci, pedeapsa este o procedură modificarea comportamentului. Timp de mulți ani, și din punct de vedere cognitiv comportamentală, nu este indicat pedeapsa corporală ca metodă de modificare de comportament la copii, iar acest punct de vedere este împărtășită de autor, pentru care pedeapsa fizică pe de o parte reprezintă o lipsă absolută de respect la drepturile omului și mai ales la copii, iar pe de altă parte a demonstrat până la epuizare că nu are nicio putere de a corecta comportamentul perturbator la copii. Cu toate acestea, pentru scopurile acestui subiect, toate tipurile de pedepse existente în literatura psihologică vor fi atinse.
Tipuri de pedeapsă.
În modificarea comportamentului s-au dezvoltat multe forme de pedeapsă pe baza faptului că evenimentele aversive au loc, evenimentele pozitive sunt îndepărtate, sau este necesar un efort sau o muncă de către subiect după executarea anumitor comportamente.
Prezentarea evenimentelor aversive:
După ce a fost făcut un răspuns, poate fi aplicat un eveniment aversiv, cum ar fi bătăi sau mustrare. Există două tipuri de evenimente aversive: stimulii primari și secundari (sau condiționați) aversivi. Principalele evenimente aversive sunt inerente, de exemplu, un șoc electric, un atac fizic intens, luminile puternice și zgomotele puternice sunt stimuli primali aversivi și proprietățile lor aversive nu sunt învățate. Stimulentele aversive secundare sau condiționate dobândesc proprietățile lor aversive atunci când sunt asociate (asociate) cu alte evenimente aversive cum ar fi durerea fizică sau pierderea privilegiilor.
Avantajele secundare aversive includ gesturi, îndemnuri, bruiaj și bilet de tranzit.
- Declarații verbale:
declarațiile verbale ca mustrări, avertismente, dezaprobare, spunând că nu, și amenințări, de multe ori folosite în interacțiunile de zi cu zi între profesor și elev, părinte și copil și între frați, soți, prieteni și dușmani. Ocazional, declarațiile verbale au fost folosite pentru a suprima comportamentul de cercetare aplicată, de exemplu, mustrări și declarațiile de dezaprobare au fost aplicate în scenarii clasă pentru a reduce joc în timpul lecțiilor, fiind din loc, vorbi fără permisiune și cu alte comportamente dezorganizante. (Hall și colab., 1971)
Modul în care sunt făcute declarațiile verbale poate afecta eficacitatea acestora, de exemplu, în aplicațiile din sala de clasă, mustrările sunt mai eficiente în suprimarea comportamentului copilului atunci când sunt însoțite de o privire directă și de subiect.
pedeapsa verbală este probabil să-și piardă eficacitatea sa în timp, de exemplu, au fost folosite uneori amenințări pentru a suprima comportamentul, atunci când acestea indică faptul că urmează și alte evenimente aversiv consecință aversiv condiționate devin fie comportamentul este executat sau nu . Când amenințările sunt inutile (nu sunt susținute de consecințele amenințate), acestea tind să-și piardă rapid efectul. (Kazdin, 1971)
- Șoc electric:
Șocul electric este un alt eveniment aversiv care poate apărea după comportament, este rar folosit, el a fost limitat doar la persoanele implicate în comportamente periculoase pentru ei sau pentru alții și care nu au răspuns la alte proceduri. Atunci când se utilizează șoc electric în aceste situații extraordinare, se face, de obicei, pe scurt pe deget sau pe braț, producând o suprimare rapidă și vizibilă a comportamentului. În prezent, aceasta nu este utilizată, parțial deoarece utilizarea acesteia ridică probleme etice și juridice, dar și pentru că sunt disponibile alte alternative mai puține obiecții, dar eficiente.
Retragerea consecințelor pozitive
Pedeapsa ia adesea forma retragerii de evenimente pozitive, mai degrabă decât prezentarea unor stimuli aversivi după comportament. Exemple familiale includ pierderea de privilegii, bani sau permis de conducere după comportament. Evenimente evaluate în mod pozitiv și care pot acționa chiar și ca consolidatori pozitivi, sunt retrase ca o formă de pedeapsă. Cele două tehnici principale sunt timpul de întărire și costul de răspuns.
- Timpul de întărire:
Time-out-ul se referă la retragerea tuturor întăritorilor pozitivi în timpul unei perioade date. În timpul expirării, subiectul nu are acces la întăritorii pozitivi care sunt în mod normal disponibili pe scenă. De exemplu, într-o clasă un copil poate fi izolat de ceilalți timp de 10 minute; în acest moment, nu veți avea acces pentru a interacționa cu colegii, activitățile, privilegiile sau alte elemente de întărire care sunt de obicei disponibile.
Timpul de expirare a fost foarte eficient în modificarea diferitelor comportamente, inclusiv discursul psihotic, accidentele de toaletare, sugerea degetului mare și comportamentul auto-stimulant și de auto-conducere. (Hobbs și Forehand, 1977).
Avantajele evidente ale timpului de expirare sunt durata relativ scurta si absenta durerii.
- Costul de răspuns:
Costul răspunsului se referă la pierderea unui întăritor pozitiv. Necesită o pedeapsă de un fel, de obicei sub forma unei amenzi. Exemple de costuri de răspuns în viața adultă includ amenzi pentru încălcări ale traficului, taxe pentru “mur”, taxa pentru cecuri “ricoșeu” etc; în viața de zi cu zi a copiilor, nu pot viziona televiziunea, nu pot juca sau nu pot folosi computerul din cauza nerespectării normelor stabilite. De asemenea, în mediul școlar se numără pierderea vacanței, excursii în câmp și alte activități extrașcolare.
Consecințe punitive bazate pe efort
În consecință, pentru comportamentul nedorit, un subiect poate fi invitat să participe la răspunsuri care implică muncă sau efort. Acest lucru este diferit de prezentarea unui stimul aversiv (de exemplu, mustrarea) sau retragerea unui eveniment pozitiv (de exemplu costul de răspuns), de aici vi se cere să se angajeze într-un comportament aversiv.
supracorecția:
Cu supracorcțiunea, pedeapsa pentru angajarea în comportament nedorit este de a efectua alte comportamente în situația dată, două componente ale supra-corecției se pot distinge: prima restituire, care constă în corectarea defectelor de mediu ale comportamentului necorespunzător. Astfel, dacă un copil aruncă mâncare pe masa, el va fi rugat să-l curățească complet. A doua componentă, numită pozitivă, constă în practica repetitivă a comportamentului adecvat, de exemplu, copilul va fi rugat să plaseze mâncarea pe plăcuța sa în mod adecvat de mai multe ori la rând și poate, de asemenea, să servească mâncarea altora. Aceste răspunsuri sunt unele dintre căile “corect” să servească și să se ocupe de mâncare pe masă.
Restituirea și practica pozitivă sunt uneori combinate, iar altele sunt utilizate singure, în funcție de comportamentele care trebuie eliminate.
Supracorecția singur sau în combinație cu alte proceduri s-au schimbat o varietate de comportamente astfel de accidente în formare oliță, acte agresive, comportamente auto-stimulatorii, accese de furie, musca unghiile și maniere la masă. (Foxx și Bechtel, 1983). Rezultatele câtorva minute de pregătire corectivă după comportamentul dorit au condus la efecte terapeutice rapide și de durată.
Procedura exactă a pedepselor selectate în orice caz poate fi determinată de mai multe considerații, și anume gravitatea comportamentului, pericolul pentru subiect și altele, ușurința punerii în practică a procedurii într-un anumit scenariu și formarea necesară a persoanei (persoanelor) care aplică procesul de modificare a comportamentului.
Indiferent de pedeapsa care trebuie folosită, o serie de reguli sau principii pentru a fi eficiente (Moles, 1994), acestea sunt:
- Subiectul trebuie să fie informat despre ce sau ce vor fi în mod specific comportamentele care urmează să fie pedepsite.
- De asemenea, trebuie să vă informați despre ce va fi pedeapsa pentru comportamentul în cauză.
- Odată ce punctele de mai sus sunt îndeplinite, pedeapsa va fi oferită cu prima ocazie subiectul emite comportamentul și de fiecare dată când face acest lucru. Aceasta înseamnă că trebuie să pedepsiți întotdeauna și nu uneori.
- Pedeapsa trebuie să fie condiționată de comportament și, prin urmare, la fel ca armătura trebuie să aibă o latență scurtă. Cu alte cuvinte, aplicarea pedepsei trebuie să fie cât mai apropiată (în timp) de emiterea comportamentului în cauză.
- Pedeapsa trebuie să aibă întotdeauna aceeași intensitate și să nu depindă de starea emoțională a persoanei care o aplică..
- Ca și în cazul întăririlor, pedeapsa nu trebuie generalizată, trebuie să fie individuală și în funcție de caracteristicile fiecărui subiect.
Specialiștii în tehnicile de modificare a comportamentului au fost îngrijorați abuzul și abuzul care rezultă din pedeapsă, deoarece acest lucru favorizează problemele la copii și adolescenți. De exemplu, familiile de copii care se abat de la model tind să utilizeze o pedeapsă mai strictă și mai frecventă decât familiile de copii care se comportă bine în viața de zi cu zi (Kazdin, 1987)..
Cele mai frecvente pedeapsa nu este asociat cu un comportament mai bun, într-adevăr, pedeapsa fizică și verbală (mustrări) poate crește propriile comportamente (nesupunere, agresiune) pe care părinții, profesorii și alții doresc să-l ștergeți. Din păcate, vechea zicală “eliberați becul și stricați copilul”, are încă mulți adepți, este regretabil că ar putea avea o propoziție opusă, “utilizați tija și stricați copilul”