Ce este cu adevărat talentul intelectual?

Cercetarea în domeniul talentului intelectual a fost destul de rar din punct de vedere istoric, astfel încât acest fenomen până în prezent continuă să fie un teren pentru studierea și cunoașterea la un nivel neapărat mai profund.

Contribuțiile de origine americană face o distincție între conceptele de „supergifted“ (am dăruit în toate materiile), „talentat (CI decât 130)“ și „talentați“ (capacități mari într-un anumit subiect). Mai precis, Departamentul american de educație indică șase criterii pe care elevul trebuie să le îndeplinească pentru a fi considerat talentat intelectual:

1. Au o excelență academică generală.
2. Aveți abilități specifice.
3. Gândiți-vă la un tip de producător.
4. O bună capacitate de conducere.
5. Prezentați un talent în artele vizuale și fizice.
6. O abilitate psihomotorie superioară.

Astfel, definirea exactă a ceea ce pentru acest grup ar fi un elev talentat ar corespunde capacității copiilor cu o mare preocupare în dezvoltarea generală sau în dezvoltarea unor abilități specifice.

Fatetele talentelor intelectuale

Printre caracteristicile care includ această clasă de elevi trei domenii diferă: comportamentul (rămân foarte activ și arată o mulțime de interes în jurul lor, înțelegerea lor a mediului este foarte mare și au capacități mari de concentrare și de memorie) caracteristicile fizice și de adaptare socială (o mai mare maturitate demonstrat, o mai mare independență și relațiile sociale sunt, de obicei satisfăcătoare în cazuri până la o limită de IC 150, (un aspect atractiv și o probabilitate mai mare de utilizare a ochelarilor pentru a corecta viziune hipotetiza) fiind opusul pentru copii / ca și cu rapoarte mai mari, de asemenea, tind să aibă o stabilitate mai emoțională, empatie, sunt interesate de activități de agrement de natură intelectuală și simțul umorului este extrem de ironic și răsucite).

Discriminarea elevului supradotat

Întrucât problemele asociate cu genitivitatea intelectuală pot face diferența între așa-numitele Sindromul de disfuncție internă sau externă și efectul Pygmalion negativ. Prima se referă la o modificare a sincronizării în ceea ce privește dezvoltarea intelectuală, socială, afectivă și motorică. În cadrul acestei ciudatenie, dyssynchrony internă (și poate fi intelectual-motorie asupra capacității de limbă și de raționament sau zona emoțională-intelectuală) și dyssynchrony socială (atât la școală cât și acasă) este inclus.

Mai mult, efectul Pygmalion este de obicei asociat cu cazuri de supradotați neidentificate, în care cifrele din mediul familial și / sau școală acordate de performanță școlară redusă așteptările studenților, care provoacă o atitudine de conformitate și efort redus de al copilului, combinat cu un sentiment de vinovăție în ceea ce privește precocitatea sa, care alimentează scăderea rezultatelor școlare.

Tipologii de genitivitate intelectuală

Investigațiile au găsit o mare eterogenitate în aspectele care caracterizează subiecții talentați, mai mari decât punctele pe care le prezintă în comun. așa, o primă modalitate de a clasifica acest grup de indivizi este legată de nivelul de creativitate al acestora.

1. Creative talentați

Pe de o parte, creatorii talentati se remarca prin faptul ca au un simt al umorului foarte dezvoltat, o puternica neconformitate si diferentiere fata de ceilalti. Caracteristicile sale principale sunt asociate cu o capacitate mai mare în fluxul de idei, originalitatea, priceperea abstractizării, luarea unor perspective neobișnuite și capacitatea imaginativă.

2. Gifted by IQ

Pe de altă parte, cei înzestrați se pot distinge pentru nivelul IQ-ului lor, și nu atât pentru abilitatea lor creativă. In acest al doilea grup subiecți având aproximativ IC 140 sunt, și poate discrimina între mediu privilegiat înzestrat (caracterizate prin spirit critic înalt, nonconformism, nerăbdare, dar se bucură, de asemenea, de sine adecvată și încredere pozitiv), înzestrat defavorizat (in mai multe conformiști intens sensibil emoțional, de obicei în cauză cu privire la eșecul și dependente de valorile etice și morale) și dotați care prezintă prematuritate extreme (acestea sunt asociate cu tulburări de personalitate și psihopatologie obsesiv sau psihotice înseamnă acest lucru care sunt, de obicei marginalizați, neajustați și indivizi greșit înțeleși din punct de vedere social).

Cum să identificați elevul supradotat

Diferiți autori au făcut liste diferite cu privire la aspectele definitorii ale persoanelor cu un IQ ridicat, foarte aplicabile în detectarea elevilor supradotați.

De exemplu, contribuțiile de la Joseph Renzulli de la Institutul de Cercetare pentru Educația Studenților înzestrați ele indică faptul că există trei criterii care trebuie luate în considerare atunci când se califică un subiect ca fiind dotat:

• O capacitate intelectuală deasupra mediei
• Un grad ridicat de dedicație pentru sarcini
• Niveluri ridicate de creativitate.
• Este, de asemenea, obișnuită asocierea acestor tineri cu abilități de lider și abilități artistice și psihomotorii. Dar ele nu sunt singurele caracteristici legate de supradotare.

Caracteristicile talentelor

Caracteristicile care au fost expuse ca definind un subiect talentat, cum ar fi creativitatea, dedicarea pentru sarcinile care trebuie efectuate sau un IQ care să reflecte cu adevărat capacitatea intelectuală a individului liber de variabile străine sunt foarte dificil de evaluat.

Chiar și așa, sa ajuns la un consens pentru a include unele aspecte ca indicatori ai talentelor intelectuale, a căror prezență se regăsește într-o mare parte din cazurile studiate.

Astfel, de la nivelul de familie și școală, cifrele din mediul copilului se poate observa următorii parametri calitativi și cantitativi: utilizarea limbii (vocabular mare și complexitate ridicat de propoziții), tipul de întrebări reprezentate (neobișnuit, original) modul elaborat de a comunica propriile idei, capacitatea de a proiecta strategii pentru sarcini de rezolvare, utilizarea inovatoare a materialelor comune, amploarea și profunzimea cunoștințelor lor, tendința marcată de a colecta și au multe hobby-uri (în special intelectuali), și o atitudine constantă și extrem de critică.

Intervenția psihopedagogică în studenții talentați

Deși există convingeri pe scară largă despre ce tip de intervenție este cel mai potrivit pentru acest grup de elevi, Se pare că cea mai eficientă măsură este dovedirea faptului de a acorda un tratament de includere din aceste discipline în mediul școlar obișnuit împărtășite de ceilalți studenți.

Prin urmare, trebuie să evităm segregarea și modificarea integrală a curriculumului academic sau necesitatea de a fi supravegheați de un profesor cu un profil profesional specific. Mai precis, în intervenția cu copiii talentați sunt propuse următoarele strategii psihopedagogice:

Aplicarea curriculum-ului academic

Trebuie să fie stabilită individual pentru fiecare subiect talentat (în funcție de particularitățile lor), Indică ce tip de ajutor va fi necesar atât din punct de vedere cantitativ cât și calitativ și dacă acest lucru va fi informal sau va necesita modificări formale în programul educațional. Ar trebui să urmărească facilitarea activităților de stimulare la nivelul cunoașterii de sine și a hetero-cunoașterii studenților și oportunități pentru părinți de a înțelege mai bine caracteristicile copiilor lor.

Accelerarea

Această intervenție se referă la înlocuirea unui curs academic care urmează să fie efectuat de către student pentru unul mai avansat. Această resursă are avantajul că aceasta permite adaptarea unui student la un mediu mai stimulator Deși este adevărat că maturitatea și capacitatea studentului talentat nu este egal în toate domeniile, astfel încât să puteți simți la un dezavantaj în comparație cu colegii lor curs avansat și de a crește, astfel, promovarea unor atitudini competitive în rândul copiilor.

Sala de clasă de sprijin

În acest caz, avem o echipă specializată de predare, desemnată special pentru a determina ce tip de sprijin are acest tip de student.. Copiii supradotați sunt învățați separați de partenerii obișnuiți, stabilirea unui nou grup de capacități înalte în care se dezvoltă competențele și interesul în diferitele domenii ale învățării. Principalul dezavantaj este că poate facilita apariția respingerii de către colegii care nu au abilități intelectuale înalte.

Sala de clasă obișnuită

Această strategie se bazează pe dezvoltarea învățării în clasa de origine a elevului, care are același tratament ca și restul clasei. Avantajul acestei metodologii este că studenții nu percep discriminări sau preferințe, ei învață să adapteze și să normalizeze faptul că procesul de învățare apare în mod eterogen într-un mod natural. Principalul dezavantaj constă în scăderea motivației pe care elevii supradotați pot suferi dacă nu primesc o stimulare suficientă.

Proiecte de expansiune a proiectelor

Pentru a aplica această strategie trebuie să acorde atenție și să analizeze tipul de competențe specifice prezentate de student, zone de interes, stil, condensare (adaptarea curriculum individualizat), evaluarea produsului sau a activității în cauză, proporția de activități complementare stimulatorii (conferințe, expoziții, târguri, etc.) de învățare.

Suport pentru familie

Colaborarea în familie este esențială, deoarece poate facilita sarcina didactică și stabilitatea emoțională a elevului, evitând demotivarea sau respingerea colegilor de clasă. Părinții cunosc mai bine nevoile copilului și pot completa nevoia de stimulare școlară la domiciliu. Din acest motiv, comunicarea dintre cele două părți este fundamentală, deoarece va permite echipei de instruire să le ofere anumite orientări educaționale adecvate în ceea ce privește tratamentul oferit copilului la domiciliu pentru a evita comparațiile, cerințele excesive, acceptarea particularităților lor etc..

Predarea și formarea competențelor intelectuale specifice

Pentru o îmbogățire mai mare a conținuturilor dobândite, formarea următoarelor abilități poate facilita învățarea și motivația pentru aceasta.

Este posibil să se lucreze la informațiile și datele primite în aspecte cum ar fi secvențierea, compararea, clasificarea, relația cauză-efect, elaborarea listelor de atribute, realizarea raționamentului logic, planificarea și executarea proiectelor, evaluarea ideilor și a perspectivelor, detectarea și bug-uri, în principal.

Referințe bibliografice:

• Acereda, A. și Sastre, S. (1998). Nobilimea. Madrid: Sinteza.
• Alonso, J.A., Renzulli, J.S., Benito, Y. (2003). Manualul internațional de donații. Madrid: EOS.
• Álvarez González, B. (2000): Elevii de abilități înalte. Identificarea și intervenția educațională. Madrid: Bruño.
• Coriat, A. R. (1990): Copiii talentați. Barcelona: Herder.
• Renzulli, J. (1994): "Dezvoltarea talentelor în școli. Programul practic de îmbogățire a performanței școlare totale ", în școala BENITO, Y. Prin (coor.): Modelul de intervenție și cercetarea psihopedagogică a elevilor supradotați. Salamanca: Emisiuni Amaru.